Технологическая карта занятия в старшей группе «Иммерсивное путешествие на Крайний Север»
план-конспект занятия (старшая группа)

Тема занятия

Иммерсивное путешествие на Крайний Север

Возрастная группа

Старшая 5-6 лет

Воспитатель

Максимова Елена Константиновна

Тип занятия

Занятие по усвоению новых знаний и умений

Культурная практика

Познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность

Цель

Освоение первичных представлений о географии, природе, культуре, образе жизни коренных жителей Крайнего Севера в познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи

• - отправиться в воображаемое путешествие на Крайний Север, используя карту России;
• - исследовать природные и климатические особенности тундры через видеоматериалы;
• – найти и исследовать животных Севера в технике граттаж;

- сравнить жилища людей (юрта, чум, изба) и определить, в каком из них можно жить в условиях Крайнего Севера;

- познакомиться с укладом жизни коренных народов Севера, рассматривая и обсуждая, обыгрывая игровой набор «Северный край»,

- заполнить карточки, фиксируя новые знания.

Формы организации

Путешествие.

Предварительная работа

• - Встреча с Чивом, мотивация к путешествию;
• - Рассматривание карты России;

- Беседа «Почему Россия большая?».

Оборудование и материалы:

1. Карта России, игрушка воробей Чив.
2. Аудио: взлет самолета.
3. Слайды: иллюминатор, облака, тундра.
4. Карточки с заданиями.
5. Силуэты животных на бумаге (техника «Граттаж»), синяя гуашь.
6. Деревянный игровой набор «Северный край»
7. Чемоданчик путешественника, билеты.

Северный амулет – оберег.

Этап НОД

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты (формируемые представления/умения)

I. Вводная часть.
Мотивационно-организационный этап.

Воспитатель собирает детей.
Беседа:
- Ребята, здравствуйте! Давайте вспомним, кто вчера посетил нас? (Чив) Куда он предложил отправиться? - Да, ребята, сегодня мы отравимся в путешествие по северным местам нашей удивительной, разнообразной и красивой страны, на Крайний Север – в тундру. Там, где всегда холодно! На карте это место отметили? Что для путешествия нам необходимо? (теплая одежда) На чём отправимся?(самолет)
- Всё готово? Чемоданы собрали?
- Отлично! В добрый путь! Билеты купили? Занимайте места в самолёте. Я буду вашим гидом. Пристегните ремни! (Включает звук взлёта. На экране появляется изображение иллюминатора, облака).

Дети отвечают на вопросы, вспоминают предыдущую беседу, высказывают свои предположения о путешествии на «Крайний Север».

Проявляют интерес и мотивацию. Актуализируют имеющиеся знания.
Участвуют в диалоге, слушают друг друга.

Ориентируется на карте, может показать Иркутскую область, Крайний Север.

II. Основная часть.
Этап погружения в тему

- А как вы думаете, почему Север называют КРАЙНИМ? (Выслушивает версии). Обобщение: Правильно, это край земли, предел, где заканчивается суша и начинается Ледовитый океан.
- Внизу видны бескрайние снежные просторы - это тундра. Тундра - это холодная земля у самого Северного полюса, зимой здесь очень холодно (-50, -60 градусов). Почва всегда мёрзлая. Тундра – как огромный холодный ковер, который тянется на тысячи километров. здесь почти нет деревьев, но зато много мха и ягод. Идём на посадку! (Звук посадки, ветра, на экране изображения тундры).
- Ребята, вот мы и прилетели на Крайний Север. Посмотрите, как здесь красиво, но… Как же здесь пусто! (Пауза, дети оглядываются). Кто здесь живет, какие животные и птицы?

- Может быть, кто-то здесь спрятался? Давайте попробуем разглядеть…» (Дети смотрят, ничего не видят) у меня есть волшебная северная краска (синяя гуашь). Она поможет нам увидеть невидимое. Если ею закрасить лист, тот, кто спрятался, обязательно появится! Хотите попробовать?

- Почему же они были невидимы? (Белые на белом снегу).
- Зачем им такая шубка? (Чтобы прятаться от врагов, незаметно подкрадываться к добыче).

- Интересно, а люди здесь живут?» (ответы, предположения детей). Чив: «Я что-то вижу, скорее за мной! Быстрее добраться вам помогут лыжи» (воспитатель с детьми имитируют движение на лыжах. Добираются на лыжах до стола, на котором игровой набор «Северный край». Воспитатель просит детей сесть на подушки.

- Ребята, я вижу, что все уже договорились и заняли свои места. Кому меня хорошо видно и слышно - хлопните в ладоши, кому меня хорошо видно, слышно и кто видит Чива – дотроньтесь рукой до макушки.

 – Здесь живут сильные и мудрые коренные народы: ненцы, чукчи, ханты. Чем же занимаются люди? (дети высказывают предположения). Мужчины рыбачат, пасут оленей – это основная их работа. В свободное время охотятся. Оленеводы, найдя в тундре новое пастбище, разбивают стоянку, её ещё называют стойбищем. Туда перевозят чум, семью. (дети расставляют фигурки людей, чум, рядом – кострище.) Чум – так называется кочевой дом оленеводов. У чукчей и эскимосов такой переносной дом называется ярангой. Его покрывают шкурами оленей. В таком доме тепло даже в самые сильные морозы. В центре чума есть очаг из камней, в котором разводят огонь для обогрева чума и приготовления пищи, а спальные места, тоже из оленьих шкур, находятся на некотором расстоянии от очага. Женщины следят за порядком в чуме. Они встают рано, чтобы развести огонь и приготовить еду, накормить мужчин, которые торопятся к оленям, починить одежду, сделать запасы дров и за детьми приглядеть. В каждой семье есть собаки (дети выставляют фигурки собак). Как вы думаете, зачем собаки нужны оленеводам? (дети высказывают предположения). Собаки помогают следить за тем, чтобы молодые оленята не отбились от стада, и чтобы дикие олени не подходили близко, ведь они могут увести все стадо в тундру. А ещё для людей собаки – это транспорт, ведь в тундре нет автобусов, машин. Для этого собак запрягают в особые сани, которые называются нарты (дети взаимодействуют с игровым набором, рассматривают, привязывают собак к нартам и обыгрывают собачью упряжку). Посмотрите на традиционный костюм народов Севера, они носят меховую одежду: и рубашки из меха шьют, и шапки, и штаны, и варежки, и даже сапоги – всё из меха. Шкуры песца, белого медведя очень теплые. Но самая теплая шкура – у оленей. А знаете почему? (дети высказывают предположения) Оказывается, в каждом волоске оленьей шкуры есть пустая трубочка. Там просто воздух. А у других зверей таких трубочек в мехе нет. Воздух хорошо задерживает холод. Вот почему олений мех всех теплее. (дети на столе расставляют фигурки людей, рассматривая традиционный костюм народов Севера).

Дети рассаживаются на стулья, имитируют пристёгивание ремней. Слушают, наблюдают «из окна», высказывают первые впечатления.

Дети закрашивают гуашью лист, у каждого начинает проявляться картинка животного, дети называют их, объясняют, почему они имеют белый окрас.

Дети имитируют передвижение на лыжах, рассматривают игровой набор, слушают объяснение и обыгрывают переезд на новую стоянку.

Дети совместно создают игровую композицию, расставляют фигурки, обыгрывают быт стойбища.

Может назвать не менее 1-2 животных обитаемых в тундре.

Получают первичные представления о климате и ландшафте тундры, коренных народах.

Усвоили значение белой окраски для выживания в условиях Севера.

Узнают о традиционном жилище и ключевой роли оленя, а также роль собак в жизни коренных народов Севера.

Сотрудничают в совместной деятельности. 

III. Заключительная часть.
Рефлексивно-оценочный этап.

Работа с карточками.
Ребята, давайте, вспомним все, что мы сегодня узнали и заполним карточку.

1. Соотнести национальность человека и жилище.

Как выглядит и называется жилище народов Севера? А как называется жилище бурят? Из чего состоит традиционная одежда народов Севера?

2. Найди животных Крайнего Севера.

3. Транспорт жителей Крайнего Севера, зачеркни лишнее.

4.  Выдели верный вариант. Деятельность жителей Крайнего Севера.

Чив: «Смотрите, что я раздобыл северное украшение -оберег. Завтра у местных жителей праздник Солнца – Хэйро. Нас пригласили отпраздновать вместе»

Воспитатель предлагает после сна подготовиться к предстоящему празднику.

Дети отвечают на вопросы, обобщая полученные знания, опираясь на игровой и творческий опыт, выбирают правильный вариант в дневнике.

Может обобщать и систематизировать новую информацию. Построить не менее 1-2 связных высказываний, аргументирует ответ. Может оценить процесс и результат своей деятельности и других участников.