Проект "Маленькие исследователи: мир сенсорики"
проект (младшая группа)

Проект по сенсорному развитию в ясельной группе

«Маленькие исследователи: мир сенсорики»

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность проекта

Ранний возраст – уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы восприятия окружающего мира. Дети 2–3 лет особенно чувствительны к сенсорным воздействиям: им важно всё потрогать, попробовать на вкус, понюхать, рассмотреть. Именно через органы чувств малыш получает первичную информацию о свойствах предметов: цвете, форме, величине, фактуре, температуре, звучании.

Сенсорное развитие в ясельном возрасте является фундаментом для:

• формирования наглядно-действенного мышления;
• развития речи (понимание и употребление слов-признаков);
• становления игровой и продуктивной деятельности;
• подготовки к изобразительной и конструктивной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет познавательное развитие как одну из ключевых образовательных областей, где особое место занимает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Однако в условиях современного информационного общества дети все больше времени проводят в статичном положении, взаимодействуя с гаджетами, что обедняет их непосредственный чувственный опыт. Именно поэтому организация специальной предметно-развивающей среды и проведение целенаправленной работы по сенсорному воспитанию приобретает особую значимость.

Проект «Маленькие исследователи» направлен на обогащениеэталоны и качества предметов (холодный – теплый, мягкий – твердый, гладкий – шершавый, легкий – тяжелый, мокрый – сухой, сыпучий, тает и др.)

Учить сравнивать предметы по одному-двум признакам, находить сходства и различия.

Развивающие:

Развивать все виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, вкусовое (в рамках безопасности).

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, тактильную чувствительность.

Развивать познавательный интерес, любознательность, желание экспериментировать.

Развивать внимание, память, мыслительные операции (сравнение, анализ, элементарное обобщение).

Воспитательные:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание участвовать в совместной деятельности со взрослым и сверстниками.

Формировать бережное отношение к материалам и игрушкам.

Воспитывать аккуратность при работе с сыпучими материалами и водой.

Поддерживать положительный эмоциональный настрой, создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.

1.4. Тип проекта: краткосрочный, познавательно-исследовательский, игровой.

1.5. Сроки реализации: 1 неделя (5 дней).

1.6. Участники проекта:

• воспитатель группы;
• дети ясельной группы (2–3 года);
• родители (законные представители).

1.7. Ожидаемые результаты:

Дети научатся различать и называть основные сенсорные признаки предметов (холодный – теплый, мягкий – твердый, гладкий – шершавый, сухой – мокрый, легкий – тяжелый).

Обогатится активный и пассивный словарь детей за счет слов, обозначающих качества и свойства предметов.

Повысится интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию с различными материалами.

Улучшится мелкая моторика рук, координация движений, тактильная чувствительность.

Дети станут активнее участвовать в совместной деятельности, эмоционально откликаться на игровые ситуации.

Родители будут вовлечены в образовательный процесс, получат рекомендации по организации сенсорных игр дома.

2. Этапы реализации проекта

2.1. Подготовительный этап (1–2 дня)

Цель: создание условий для успешной реализации проекта, подбор материалов, информирование родителей.

Содержание деятельности:

КОНСПЕКТЫ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ

Ясельная группа (2–3 года)

Конспект №1

Экспериментирование со снегом «Сюрприз от Зимушки-зимы»

Цель: Познакомить детей со свойствами снега через элементарное экспериментирование.

Задачи:

Формировать представления о свойствах снега (холодный, белый, мягкий, тает в тепле).

Развивать тактильные ощущения, познавательный интерес.

Активизировать словарь: снег, холодный, мягкий, тает, вода.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помогать игровым персонажам.

Материалы и оборудование: красивый прозрачный контейнер со снегом, фигурки диких животных (заяц, лиса, волк, медведь), игрушечная собачка, чайник с теплой водой, салфетки для рук, клеенка на стол.

Ход мероприятия:

Организационный момент

Воспитатель вносит в группу красивый контейнер, наполненный снегом, и привлекает внимание детей:

– Ребята, посмотрите, что я вам принесла! Это снежок. Сама Зимушка-зима нам его подарила. Хотите посмотреть, какой он?

Дети подходят, рассматривают снег, проявляют интерес.

Основная часть

Воспитатель приглашает детей сесть за столы, на которых уже постелена клеенка, и ставит контейнер в центр стола:

– Давайте потрогаем снежок руками. Какой он? Положите ладошку на снег.

Воспитатель помогает каждому ребенку потрогать снег, задает вопросы:

– Саша, какой снег? Холодный или теплый? (Холодный)

– А какого он цвета? Белый или черный? (Белый)

Затем воспитатель берет игрушечную собачку:

– Посмотрите, кто к нам пришел! Это собачка. Она тоже хочет поиграть со снегом. Давайте наша собачка погуляет по снегу.

Воспитатель проводит собачкой по поверхности снега, оставляя следы:

– Смотрите, собачка идет и оставляет следы! Почему следы остаются? Потому что снег мягкий. Давайте и мы пальчиками оставим следы.

Дети пальчиками делают "дорожки" на снегу, оставляют отпечатки.

Воспитатель говорит:

– Ребята, а ведь Зимушка нам не просто снежок принесла. Она сказала, что на дне этого контейнера что-то спрятано! Но чтобы узнать, что там, нужно снежок растопить. Как же нам его растопить? Что снег боится? (Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает: тепла, горячей воды)

Воспитатель берет чайник с теплой водой (обязательно проверяет температуру, чтобы вода была теплой, но не горячей):

– Давайте польем на снежок теплую водичку и посмотрим, что будет.

Воспитатель аккуратно поливает снег теплой водой. Дети наблюдают, как снег тает, превращается в воду. Воспитатель комментирует:

– Смотрите, снежок тает! Куда он девается? Превращается в водичку. Вот уже дно видно!

Когда снег растаял, на дне контейнера остаются фигурки животных. Воспитатель восклицает:

– Ой, кто это тут спрятался? Это же дикие животные! Кто это? (Показывает фигурки, дети называют: зайка, лисичка, волк, мишка)

– Как они здесь оказались? Наверное, тоже в снегу играли и замерзли! Давайте их согреем – возьмем в ладошки.

Дети берут фигурки, рассматривают их, гладят.

Заключительная часть

Воспитатель подводит итог:

– Ребята, что мы сегодня делали? (Играли со снегом)

– Какой снег был? (Холодный, белый, мягкий)

– Что случилось со снегом, когда мы полили его теплой водой? (Растаял, превратился в водичку)

– Кого мы нашли на дне? (Зверей)

– Молодцы, ребята, помогли зверятам! Они говорят вам спасибо.

Дети прощаются с животными, воспитатель убирает материалы. После занятия дети могут поиграть с фигурками в свободной деятельности.

Конспект №2

Игры с сенсорными мешочками «Чудесные мешочки»

Цель: Развитие тактильного восприятия и сенсорных эталонов через игры с мешочками различных наполнителей.

Задачи:

Учить различать на ощупь свойства предметов: мягкий – твердый, гладкий – шершавый, тяжелый – легкий.

Закреплять знание основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

Формировать понятия «большой – маленький», «тяжелый – легкий».

Активизировать речь, побуждать к высказываниям.

Развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материалы и оборудование: 10–12 сенсорных мешочков из плотной ткани с разными наполнителями: пшено, холофайбер, перловка, макароны, камушки, горох, фасоль, гречка, вата, рис, песок, соль; коробки для сортировки, поднос.

Ход мероприятия:

Организационный момент

Воспитатель вносит красивую корзину или коробку, в которой лежат сенсорные мешочки:

– Ребята, посмотрите, что я вам принесла! Это чудесные мешочки. Они все такие разные, красивые. Хотите с ними поиграть?

Воспитатель высыпает мешочки на ковер или на стол, дети рассаживаются вокруг.

Основная часть

Знакомство с мешочками.

Воспитатель предлагает:

– Давайте возьмем мешочки в руки, потрогаем их, помнем.

Дети берут мешочки, мнут их, перекладывают, рассматривают.

Игра «Угадай на ощупь».

Воспитатель подходит к каждому ребенку, трогает его мешочек вместе с ним:

– Маша, какой у тебя мешочек? Мягкий или твердый? Давай вместе потрогаем.

– А у тебя, Дима, какой? Гладкий или шершавый?

Воспитатель помогает детям подобрать слова, хвалит за правильные ответы.

Игра «Построй пирамидку».

Воспитатель предлагает:

– Давайте построим башенку из мешочков! Клади мешочек на мешочек.

Дети пробуют строить пирамидку. Если мешочки падают, воспитатель комментирует:

– Ой, упала башенка! Почему? Потому что мешочек круглый, неустойчивый. А этот мешочек плоский – его хорошо ставить вниз.

Игра «Разложи по цвету».

Воспитатель обращает внимание на цвет мешочков:

– Посмотрите, наши мешочки разноцветные! Какого цвета этот мешочек? (Красный)

– А этот? (Синий)

– Давайте все красные мешочки соберем в эту красную коробочку, а синие – в синюю.

Дети сортируют мешочки по цвету. Воспитатель помогает, проговаривает цвета.

Игра «Твердый – мягкий».

Воспитатель ставит две коробки:

– В эту коробку мы положим мягкие мешочки, а в эту – твердые. Давайте проверим, какие мешочки мягкие, а какие твердые.

Воспитатель берет мешочек, сжимает его вместе с ребенком, определяет свойство и кладет в нужную коробку. Дети по очереди (или с помощью) раскладывают мешочки.

Игра «Тяжелый – легкий».

Воспитатель предлагает сравнить два мешочка:

– Возьми в одну руку мешочек с ватой (показывает), а в другую – мешочек с камушками. Какой тяжелее? (С камушками)

– А какой легкий? (С ватой)

Дети пробуют поднимать разные мешочки, определяя вес.

Игра «Крупный – мелкий».

Воспитатель приоткрывает один мешочек, показывая наполнитель:

– Посмотрите, в этом мешочке крупные макароны. Потрогайте через ткань – они чувствуются? А в этом мешочке мелкая крупа – она как песочек.

Дети ощупывают мешочки, стараясь угадать, крупный или мелкий наполнитель внутри.

Заключительная часть

Воспитатель предлагает:

– Молодцы, ребята, как хорошо мы сегодня поиграли с чудесными мешочками! Вам понравилось?

– Какие мешочки вам больше всего понравились? Мягкие или твердые?

– Давайте скажем нашим мешочкам спасибо и уберем их в коробку. В следующий раз еще поиграем!

Дети помогают собирать мешочки в корзину. Воспитатель хвалит каждого ребенка.

Конспект №3

Сенсорная коробка «Кладоискатели»

Цель: Обогащение сенсорного опыта детей через игры с сыпучими материалами.

Задачи:

Развивать тактильную чувствительность при взаимодействии с крупой (гречка, пшено).

Формировать умение использовать орудия: лопатку, грабли, сито.

Развивать мелкую моторику, координацию движений.

Активизировать познавательный интерес, поисковую активность.

Обогащать словарь: крупа, сыпучая, мелкая, крупная, ищем, нашли, сито, лопатка.

Материалы и оборудование: большой пластиковый контейнер (сенсорная коробка), смесь гречневой крупы и пшена, мелкие игрушки (фигурки животных, машинки, шарики, кубики, колечки), инструменты: совочки, лопатки, грабельки, сито, ложки, формочки, баночки; клеенка на пол, фартуки для детей.

Ход мероприятия:

Организационный момент

Воспитатель заранее расстилает клеенку, ставит на нее сенсорную коробку. Рядом раскладывает инструменты. Детям надеваются фартуки.

Воспитатель говорит:

– Ребята, посмотрите, какой у нас сегодня сюрприз! Это волшебная коробка, в которой спрятаны настоящие сокровища – маленькие игрушки. Хотите их найти?

Дети подходят к коробке, рассматривают ее.

Основная часть

Знакомство с крупой.

Воспитатель предлагает опустить руки в коробку:

– Давайте потрогаем, что здесь насыпано. Это крупа. Какая она? Потрогайте пальчиками.

Дети погружают руки в крупу, перебирают ее, пропускают сквозь пальцы.

– Гречка твердая, шершавая, а пшено мелкое, гладкое, как песочек. Крупа сухая, сыпучая, она шуршит. Послушайте, как она шуршит! (Воспитатель пересыпает крупу из ладошки в ладошку)

Поиск сокровищ руками.

Воспитатель говорит:

– А теперь давайте искать клады! Где же спрятались игрушки? Закапывайте ручки поглубже, ищите!

Дети ищут игрушки руками, находят, радуются, показывают друг другу.

Воспитатель спрашивает:

– Кто это? Что ты нашел? (Зайку, машинку, шарик)

Использование лопаток и грабель.

Воспитатель показывает инструменты:

– А еще у нас есть вот такие лопатки и грабельки. Ими тоже можно искать сокровища. Давайте попробуем!

Воспитатель показывает, как копать лопаткой, как разгребать крупу грабельками. Дети пробуют, воспитатель помогает.

Игра с ситом.

Воспитатель берет сито:

– Смотрите, что у меня есть! Это сито. Если насыпать крупу в сито и потрясти, то мелкая крупа просыплется, а игрушки останутся в сите. Давайте попробуем!

Воспитатель помогает ребенку насыпать крупу с игрушкой в сито, показывает, как трясти. Когда в сите остается только игрушка, дети радуются.

– Ура! Мы нашли клад! Теперь ты попробуй.

По очереди каждый ребенок пробует просеивать крупу с помощью воспитателя.

Пересыпание крупы.

Воспитатель предлагает баночки и формочки:

– Давайте пересыплем крупу из ладошки в баночку. Вот так (показывает). А теперь из баночки – в формочку. Можно сделать куличики!

Дети пересыпают крупу, наполняют баночки, формочки, ссыпают обратно.

Свободная игра.

Воспитатель предоставляет детям возможность самостоятельно играть с коробкой, наблюдая и помогая при необходимости. Комментирует действия:

– Как Саша ловко лопаткой копает! А Маша насыпает крупу в ведерко.

Заключительная часть

Воспитатель предупреждает за 5 минут:

– Ребята, скоро нам нужно будет заканчивать. Давайте соберем все игрушки, которые мы нашли, обратно в коробку. А ручки отдохнут.

Воспитатель показывает, как стряхивать крупу с рук обратно в контейнер. Дети помогают собирать игрушки.

Воспитатель хвалит:

– Какие вы молодцы! Сколько сокровищ нашли! Игрушки теперь будут с нами жить. А нашей волшебной коробке скажем: «До свидания, мы еще придем играть!»

Воспитатель убирает коробку, помогает детям вымыть руки

Заключительный этап

Цель: подведение итогов, анализ результатов, трансляция опыта родителям.

Вывод: проект «Маленькие исследователи» позволяет в полной мере реализовать задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста через естественную и привлекательную для малышей деятельность – игру и экспериментирование. Разнообразие материалов и форм работы обеспечивает комплексное воздействие на все каналы восприятия ребенка, способствует его гармоничному развитию.