Основное направление развивающей образовательной деятельности

Основное содержание и методы образовательной деятельности с ребенком

Основные направления психолого-педагогической поддержки семьи для вовлечения родителей в образовательный процесс по реализации ИОМ ребенка

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. 1.Ребенок по предложению педагога не может договориться с детьми
2. Ребенок не называет роль до начала игры, не обозначает
3. новую роль по ходу игры
4. 3.Ребенок не принимает игровую задачу в играх с правилами
5. 4.Ребенок не ведет негромкий диалог с игрушками, не комментирует их «действия» в режиссерских играх

Дидактические игры и упражнения

1. «Давайте поздороваемся!», Охота на тигров, Ладонь в ладонь, Дотронься..., «Мышка», «Ласковое имя», «Комплименты»
2. «Магнит», «Распускающийся бутон», «Весёлый Паровозик», «Зеркало», «Назови ласково», «Магазин вежливых слов»
3.       3.4. Использование игр в совместной образовательной   деятельности, сюжетно-ролевые игры «День рождения медвежонка», «Гараж. ПДД», «Полицейский патруль», «Больница» и др.
4. Разыгрывание ситуаций типа «Мы были в парке», «Мы смотрели салют», «На спектакле в театре кукол» и др.

Беседа «Воспитываем добротой».

Предложить родителям хвалить ребёнка за хорошие поступки. Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).

Консультация «Как читать книжки вместе»

ОО «Познавательное  развитие»

1. Ребенок не отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные
   представления о предметах и объектах ближайшего
   окружения.
2. Ребенок не проявляет потребность в познавательном
   общении со взрослыми
3. Ребенок не знает об объектах ближайшего окружения:
   о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях
4. Ребенок не имеет представление о разнообразных
   объектах живой и неживой природы ближайшего
   окружения, выделяет их отличительные особенности
   и свойства
5. Ребенок не различает времена года и характерные для
   них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений
   и человека
6. Ребенок не отличается высокой активностью и любознательностью
7. Ребенок активно не познает и называет свойства и качества предметов
8. Ребенок активно не познает и называет обследовательские действия
9. Ребенок не объединяет предметы и объекты в видовые
   категории с указанием характерных признаков
10. Ребенок не задает много вопросов поискового характера
11. Ребенок не использует исследовательские действия
12. Ребенок не предпринимает попытки сделать логические
    выводы
13. Ребенок с удовольствием не рассказывает о себе, своих
    желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях
14. Ребенок не имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных
    местах
15. Ребенок не имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях
16. Ребенок не стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их.
17. Ребенок не владеет умением непосредственно сравнивать
    предметы по форме и величине
18. Ребенок не различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность
    «вчера, сегодня, завтра».
19. Ребенок не ориентируется от себя в движении
20. Ребенок не использует математические представления
    для познания окружающей действительности.

Дидактические игры и упражнения:

1. 2.«Передай по кругу», «Зеркало», «Давай дружить»

3.Беседы о городе, в котором мы живем, стране, крае, о жизни растений и животных нашей страны.

4.«Кто это?», «Что это?», "Живые и неживые предметы", "Природа живая и неживая", «Найди такой же цветок», «Что в корзинку мы берем?», «Угадай, что в мешочке?», «Угадай, что где растет», «Угадай – ка», «Съедобное – несъедобное», «Звери, птицы, рыбы», «Летает, плавает, бегает, прыгает», «Воздух, земля, вода», «Выбери нужное».

5. Д/и «Что за чем?», «когда это бывает?», «Назови все части суток», «Что наступило».

6..«Определи место для предмета», «Найди названный предмет».

7.8.«Угадай, что из чего сделано», «Найди пару», "Чудесный мешочек". (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).

9."Лишняя игрушка", «Отгадай, о ком расскажу»

10. Игра «Визуальные "да-нет-ки"», «Я -ты», «Что сначала, что потом».

11. ИГРЫ С ВОДОЙ "Умная галка"

      ИГРЫ С ВОЗДУХОМ "Что быстрее?", "Надуем шарик"

      ИГРЫ С ПЕСКОМ.  "Угадай на ощупь"

      ИГРЫ С ДЕРЕВОМ "Тонет - не тонет"

      ИГРЫ С БУМАГОЙ "Бумажные снежки"

      ИГРЫ С МАГНИТАМИ "Веселые рыболовы"

      Игра с зеркалом "Посмотри через лупу".

      ЧЕЛОВЕК "Угадай по запаху"

12..«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Так бывает или нет», «Прятки», «Какое что бывает?», «Бывает — не бывает» (с мячом), «Где что лежит?», «А что потом?», «Разложи предметы», «Чем похожи и чем отличаются?»

13.«Как зовут членов семьи», «Маленькие помощники», "Семья, "Моя семья", «Семейная фотография».

14. «В каком городе ты живешь?», «Мой адрес…», «Наш детский сад», «Малая Родина», «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик».

15.«Дикие животные», «Дикие-домашние птицы», «Насекомые»

16. Игры трудовых поручений в уголке природы «Мы научились поливать комнатные растения», «Уход за комнатными растениями», (протирание широких листьев фикуса), «Поможем зелёному другу».

17. «Прятки», «Накормим кукол», «Завяжем кукле бантики», «У кого хвост длиннее?», «Три поросенка», «Найди пару, «Перепрыгнем через дощечки».

18. «Когда это бывает?», «Назовите пропущенное слово», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда ты это делаешь?», «Разложи по порядку».

19. Упражнение «Что у меня на лице», «Вы можете?», «Выше – ниже», «Моя правая рука, моя левая рука», «Холодно-горячо», «Найди игрушку», «Далеко- близко».

20. «Узнай по описанию», «Все в мире перепуталось», «Подбери по форме», «Найди свой домик», Д/и «Назови одним словом», «Когда это бывает», «Мир профессий», , " У кого хвост длиннее?", "Кто скорее свернет ленту", «Принеси столько же», «Живые числа»

«Найди свою фигуру», «Найди, каких игрушек у нас 1, 2, 3(4, 5)».

ОО «Речевое развитие»

1. Речевые контакты ребенка не становятся более длительными и активными
2. Ребенок большинство звуков произносит неправильно
3. Ребенок не пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности
4. Ребенок самостоятельно не пересказывает знакомые
   сказки.
5. Ребенок с небольшой помощью взрослого не составляет
   описательные рассказы и загадки.
6. Ребенок не проявляет словотворчество
7. Ребенок не способен воспроизводить текст
8. Ребенок не способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан
9. Ребенок не способен демонстрировать первоначальные
   представления о населенном пункте, в котором живет:
   городе, селе.

Дидактические игры и упражнения

1. «Секрет»,  «Встреча»,  «Разговор по телефону»
2. «Повтори, как я», «Доскажи словечко», «Назови ласково», «Зоопарк», «Эхо», «Что в мешочке?», «Дует ветер»
3. Игровые упражнения по развитию мимики, «Тихо - громко», «Далеко - близко»), «Дождь идет», «Угадай, кто пришел», «Чей домик?», «Я животное», «Расскажи сказку», «Узнай сказку» (по отрывку), «Перекодировка», «Отгадай-ка!», «Поиграем в репку», «Теремок».
4. 4.«Где начало рассказа?», «Найди картинке место», «Исправь ошибку», «Какая картинка не нужна?», «Нарисуй сказку», «Фотограф», «Чего на свете не бывает», «Слова наоборот», «Один – много»
5. «Волшебные очки», «Складки –загадки», «Чьи хвосты?», «Подбери словечко», «Чистоговорки», «Аплодисменты».
6. «Укачаем куклу», «Лошадки», «Забьем гвоздь молотком», «Кто как кричит?», «Назови картинку», «Какое слово потерялось».
7.       7.«Исправь ошибку», Составление описательного           рассказа по демонстрируемому действию, «Продолжи   предложение», «А я бы…», Составление рассказа по картине. «Где начало рассказа?»
8.  «В каком городе ты живешь?», « Мой адрес…», «Наш детский сад », «Малая Родина », «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик ».

Консультация «Советы логопеда».

Консультация «Правильная речь родителей в семье и вне дома»

Рекомендовать родителям для заучивания чистоговорки, скороговорки; чтение сказок с последующим пересказом по иллюстрациям. Рекомендовать комплекс артикуляционной гимнастики, а также ряд словесных игр.

Работа по автоматизации звуков. Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Например, игра «Мячик мы ладошкой стук, повторяем дружно звук», «Тихо – громко» и другие.

Игры, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развития грамматического строя речи. Например, «Один – много», «Чьи следы?».

Игры с ребёнком по ориентировке в пространстве относительно своего тела; игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур.

Рекомендовать комплекс пальчиковой гимнастики.

Дать рекомендации по проведению самомассажа рук и пальцев (растирание, использование ореха, карандаша, чёток или бус).

Предложить набор игр на развитие образного мышления.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Ребенок не проявляет себя в разных видах музыкальной,
   изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства
2. Ребенок не создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы,
   владеет техническими и изобразительными умениями
3. Ребенок активно не взаимодействует со сверстниками
   в игре, принимает на себя роль и действует от имени
   героя
4. Ребенок не строит ролевые высказывания, использует
   предметы-заместители, разворачивает несложный
   игровой сюжет из нескольких эпизодов.

Дидактические игры и упражнения

1. «Измени голос», Игра-пантомима «Муравейник», Игра-пантомима «Жадный пес», Этюд "Новая кукла",  «Представьте себе»,  «Превращение предмета», «Игры с пальчиками».
2. Раскрашивание раскрасок, «Нарисуй теплую картинку», «Цветные картинки», Д/И «Продолжи узор», Д/И «Полоски на чашке», «Полосатый коврик, «Кони расписные», «Исправь ошибку художника» (найти в рисунке недостающие детали),  «Укрась фартук»,  «Реставратор»,  «Подбери краски, которые использовал художник в своей картине», «Составь узор по образцу», Поможем подобрать краски художнику».
3. 4.«Семья. Мама - дочка. Мама - папа - забота о семье, готовит еду; кормит папу и дочку; ведёт дочку в поликлинику», «Магазин», «Автобус. Шофёр - пассажир; Пассажир ~ кондуктор», «Больница - поликлиника - аптека. Врач – больной», «Семья. Мама - папа - дочка; Бабушка приезжает в гости на день рождения», «Парикмахерская, Парикмахер-клиенты; клиенты-клиенты» и др.

Закреплять знания художественных ремесел через просмотр иллюстрации дополнительной красочной литературы, через альбомы.

Изучение деталей строительного материала, через предлагаемые игры:

«Построй дом» по образцу, «Строительство домиков для котят разной величины», «Грузовые машины», «Гаражи для транспорта»

Консультации:

«Как научить детей рисовать красками», «Ножницы – это легко».

«Рисование в нетрадиционной технике «Волшебное рисование»».

«Использование нетрадиционных материалов в лепке».

«Аппликация без ножниц».

Индивидуальные беседы по совершенствованию работы с лего, составление моделей по схемам.

Лепка на форме или каркасе, украшение изделия рельефными налепами.

Результаты индивидуальной работы

Образовательные области

Октябрь

Ноябрь

Декабрьь

Динамика на середину года

Феврал

Март

Апрель

Результативность на конец года

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Н

Н

Ч

Вероника,  ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» .

Ч

Ч

У

   Вероника научилась отражать в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные

представления о предметах и объектах ближайшего окружения. Ребенок стал проявлять потребность в познавательном

общении со взрослыми. Вероника освоила  правила поведения в природе.Может объединять предметы и объекты в видовые

категории с указанием характерных признаков, предпринимает попытки сделать логические

выводы. Вероника стала использовать математические представления для познания окружающей действительности.

ОО «Познавательное развитие»

Н

Н

Ч

Ребенок, объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков,  с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,

Ч

Ч

У

Вероника  по предложению педагога может договориться с детьми. Она называет роль до начала игры и  обозначает

новую роль по ходу игры. Ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами

Вероника  ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх

ОО «Речевое развитие»

Н

Н

Ч

Вероника, может частично рассказать о предмете, его назначении.

Ч

Ч

Ч

  Вероника частично  пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности

Ребенок с небольшой помощью взрослого пересказывает знакомые сказки и составляет

описательные рассказы и загадки, проявляет словотворчество.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Н

Н

Ч

Ребенок, взаимодействует со сверстниками
в игре, создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы,

Ч

Ч

У

   Вероника создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями

Ребенок  строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет.

  Н - не усвоено;  Ч - частично усвоено; У - усвоено

Основное направление развивающей образовательной деятельности

Основное содержание и методы образовательной деятельности с ребенком

Основные направления психолого-педагогической поддержки семьи для вовлечения родителей в образовательный процесс по реализации ИОМ ребенка

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Ребенок не принимает игровую задачу в играх с правилами
2. Ребенок не ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх

Игры и упражнения:

Использование игр в совместной образовательной   деятельности, сюжетно-ролевые игры «День рождения медвежонка», «Гараж. ПДД», «Полицейский патруль», «Больница» и др.

Разыгрывание ситуаций типа «Мы были в парке», «Мы смотрели салют», «На спектакле в театре кукол» и др.

Беседа «Воспитываем добротой».

Предложить родителям хвалить ребёнка за хорошие поступки. Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).

Консультация «Как читать книжки вместе»

ОО «Познавательное  развитие»

1. Ребенок не отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные
   представления о предметах и объектах ближайшего
   окружения
2. Ребенок не знает об объектах ближайшего окружения:
   о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях
3. Ребенок не имеет представление о разнообразных
   объектах живой и неживой природы ближайшего
   окружения, выделяет их отличительные особенности
   и свойства
4. Ребенок не различает времена года и характерные для
   них явления природы, не имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений
   и человека
5. Ребенок активно не познает и называет свойства и качества предметов
6. Ребенок активно не познает и называет обследовательские действия
7. Ребенок не объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков
8. Ребенок не задает много вопросов поискового характера
9. Ребенок не использует исследовательские действия
10. Ребенок не предпринимает попытки сделать логические
    выводы
11. Ребенок с удовольствием не рассказывает о себе, своих
    желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях
12. Ребенок не имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах
13. Ребенок не имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях
14. Ребенок не различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность
    «вчера, сегодня, завтра»
15. Ребенок не ориентируется от себя в движении
16. Ребенок не использует математические представления
    для познания окружающей действительности

Дидактические игры и упражнения:

1. Д/и «Эмоции», «Моё настроение», Кубики «Эмоции»
2. Беседы о городе, в котором мы живем, стране, крае, о жизни растений и животных нашей страны.
3. «Кто это?», «Что это?», "Живые и неживые предметы", "Природа живая и неживая", «Найди такой же цветок», «Что в корзинку мы берем?», «Угадай, что в мешочке?», «Угадай, что где растет», «Угадай – ка», «Съедобное – несъедобное», «Звери, птицы, рыбы», «Летает, плавает, бегает, прыгает», «Воздух, земля, вода», «Выбери нужное».
4. Д/и «Что за чем?», «когда это бывает?», «Назови все части суток», «Что наступило».
5. 6.«Угадай, что из чего сделано», «Найди пару», "Чудесный мешочек". (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).

7. "Лишняя игрушка", «Отгадай, о ком расскажу»

      8. Игра «Визуальные "да-нет-ки"», «Я -ты», «Что сначала, что потом».

       9. ИГРЫ С ВОДОЙ "Умная галка"

           ИГРЫ С ВОЗДУХОМ "Что быстрее?", "Надуем шарик"

           ИГРЫ С ПЕСКОМ.  "Угадай на ощупь"

           ИГРЫ С ДЕРЕВОМ "Тонет - не тонет"

           ИГРЫ С БУМАГОЙ "Бумажные снежки"

           ИГРЫ С МАГНИТАМИ "Веселые рыболовы"

           Игра с зеркалом "Посмотри через лупу".

           ЧЕЛОВЕК "Угадай по запаху"

      10. «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Так бывает или нет», «Прятки», «Какое что бывает?», «Бывает — не бывает» (с мячом), «Где что лежит?», «А что потом?», «Разложи предметы», «Чем похожи и чем отличаются?»

      11. «Как зовут членов семьи», «Маленькие помощники», "Семья, "Моя семья", «Семейная фотография».

      12. «В каком городе ты живешь?», «Мой адрес…», «Наш детский сад», «Малая Родина», «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик».

      13. «Дикие животные», «Дикие-домашние птицы», «Насекомые»

      14. «Когда это бывает?», «Назовите пропущенное слово», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда ты это делаешь?» «Разложи по порядку».

      15.  Упражнение «Что у меня на лице», «Вы можете?», «Выше – ниже», «Моя правая рука, моя левая рука», «Холодно-горячо», «Найди игрушку», «Далеко- близко».

      16. «Узнай по описанию», «Все в мире перепуталось», «Подбери по форме», «Найди свой домик», Д/и «Назови одним словом», «Когда это бывает», «Мир профессий», , " У кого хвост длиннее?", "Кто скорее свернет ленту", «Принеси столько же», «Живые числа», «Найди свою фигуру», «Найди, каких игрушек у нас 1, 2, 3(4, 5)».

Игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур.

Консультации: Тема: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Предложить интернет- ресурсы, где есть возможность развивать математические способности в форме игры.

Консультации: Тема: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

ОО «Речевое развитие»

1. Ребенок большинство звуков произносит неправильно
2. Ребенок не пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности
3. Ребенок самостоятельно не пересказывает знакомые
   сказки
4. Ребенок с небольшой помощью взрослого не составляет описательные рассказы и загадки
5. Ребенок не проявляет словотворчество
6. Ребенок не способен воспроизводить текст
7. Ребенок не способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан
8. Ребенок не способен демонстрировать первоначальные
   представления о населенном пункте, в котором живет:
   городе, селе

Дидактические игры и упражнения

1. «Повтори, как я», «Доскажи словечко», «Назови ласково», «Зоопарк», «Эхо», «Что в мешочке?», «Дует ветер»
2. Игровые упражнения по развитию мимики, «Тихо - громко», «Далеко - близко»), «Дождь идет», «Угадай, кто пришел», «Чей домик?», «Я животное», «Расскажи сказку», «Узнай сказку» (по отрывку), «Перекодировка», «Отгадай-ка!», «Поиграем в репку», «Теремок».
3. 4. «Где начало рассказа?», «Найди картинке место», «Исправь ошибку», «Какая картинка не нужна?», «Нарисуй сказку», «Фотограф», «Чего на свете не бывает», «Слова наоборот», «Один – много»

5.«Волшебные очки», «Складки –загадки», «Чьи хвосты?», «Подбери словечко», «Чистоговорки», «Аплодисменты».

6.«Укачаем куклу», «Лошадки», «Забьем гвоздь молотком», «Кто как кричит?», «Назови картинку», «Какое слово потерялось».

7. «Исправь ошибку», Составление описательного           рассказа по демонстрируемому действию, «Продолжи   предложение», «А я бы…», Составление рассказа по картине. «Где начало рассказа?»

8. «В каком городе ты живешь?», « Мой адрес…», «Наш детский сад », «Малая Родина », «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик ».

Консультация «Советы логопеда».

Консультация «Правильная речь родителей в семье и вне дома»

Рекомендовать родителям для заучивания чистоговорки, скороговорки; чтение сказок с последующим пересказом по иллюстрациям. Рекомендовать комплекс артикуляционной гимнастики, а также ряд словесных игр.

Работа по автоматизации звуков. Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Например, игра «Мячик мы ладошкой стук, повторяем дружно звук», «Тихо – громко» и другие.

Игры, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развития грамматического строя речи. Например, «Один – много», «Чьи следы?».

Игры с ребёнком по ориентировке в пространстве относительно своего тела; игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур.

Рекомендовать комплекс пальчиковой гимнастики.

Дать рекомендации по проведению самомассажа рук и пальцев (растирание, использование ореха, карандаша, чёток или бус).

Предложить набор игр на развитие образного мышления.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Ребенок активно не взаимодействует со сверстниками
   в игре, не принимает на себя роль и действует от имени
   героя
2. Ребенок не строит ролевые высказывания, не использует
   предметы-заместители, не разворачивает несложный
   игровой сюжет из нескольких эпизодов.

Дидактические игры и упражнения

2. «Семья. Мама - дочка. Мама - папа - забота о семье, готовит еду; кормит папу и дочку; ведёт дочку в поликлинику», «Магазин», «Автобус. Шофёр - пассажир; Пассажир ~ кондуктор», «Больница - поликлиника - аптека. Врач – больной», «Семья. Мама - папа - дочка; Бабушка приезжает в гости на день рождения», «Парикмахерская, Парикмахер-клиенты; клиенты-клиенты» и др.

Закреплять знания художественных ремесел через просмотр иллюстрации дополнительной красочной литературы, через альбомы.

Изучение деталей строительного материала, через предлагаемые игры:

«Построй дом» по образцу, «Строительство домиков для котят разной величины», «Грузовые машины», «Гаражи для транспорта»

Консультации:

«Как научить детей рисовать красками», «Ножницы – это легко».

«Рисование в нетрадиционной технике «Волшебное рисование»».

«Использование нетрадиционных материалов в лепке».

«Аппликация без ножниц».

Индивидуальные беседы по совершенствованию работы с лего, составление моделей по схемам.

Лепка на форме или каркасе, украшение изделия рельефными налепами.

Результаты индивидуальной работы

Образовательные области

Октябрь

Ноябрь

Декабрьь

Динамика на середину года

Феврал

Март

Апрель

Результативность на конец года

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Н

Ч

Ч

Артемий может  принимать игровую задачу в играх с правилами.

Ч

Ч

У

  Артемий может  принимать игровую задачу в играх с правилами. Ребенок ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

ОО «Познавательное развитие»

Н

Ч

Ч

Ребенок, частично отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, частично имеет представление о разнообразных

объектах живой и неживой природы ближайшего

окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства. Может объединять предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Ч

Ч

Ч

    Артемий демонстрирует познавательную активность в деятельности, частично отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, частично имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства. Может  объединять предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

  Ребенок предпринимает попытки сделать логические выводы, с удовольствием  рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях.

Частично имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах. Он стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их

   Ребенок частично  владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине. Артемий частично  использует математические представления

для познания окружающей действительности

ОО «Речевое развитие»

Н

Н

Ч

   Ребенок частично может рассказать о предмете, его назначении и особенностях.

Ч

Ч

Ч

   Артемий  частично  пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Он частично освоил произношение некоторых  звуков.  Ребенок с небольшой помощью взрослого пересказывает знакомые сказки и составляет описательные рассказы и загадки, проявляет словотворчество. Артемий частично способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

    Ребенок так же частично  способен демонстрировать первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Н

Ч

Ч

   Артемий, частично  строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет.

Ч

Ч

У

   Артемий активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя

   Ребенок строит ролевые высказывания, не использует предметы-заместители, не разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов.

  Н - не усвоено;  Ч - частично усвоено; У - усвоено

Основное направление развивающей образовательной деятельности

Основное содержание и методы образовательной деятельности с ребенком

Основные направления психолого-педагогической поддержки семьи для вовлечения родителей в образовательный процесс по реализации ИОМ ребенка

ОО «Познавательное  развитие»

1. Ребенок не проявляет потребность в познавательном
   общении со взрослыми
2. Ребенок не знает об объектах ближайшего окружения:
   о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях
3. Ребенок не имеет представление о разнообразных
   объектах живой и неживой природы ближайшего
   окружения, выделяет их отличительные особенности
   и свойства
4. Ребенок не различает времена года и характерные для
   них явления природы, не имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений
   и человека
5. Ребенок не отличается высокой активностью и любознательностью
6. Ребенок активно не познает и не называет свойства и качества предметов
7. Ребенок активно не познает и не называет обследовательские действия
8. Ребенок не задает много вопросов поискового характера
9. Ребенок не использует исследовательские действия
10. Ребенок не предпринимает попытки сделать логические
    выводы
11. Ребенок с удовольствием не рассказывает о себе, своих
    желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях
12. Ребенок не имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных
    местах
13. Ребенок не имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях
14. Ребенок не стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их
15. Ребенок не владеет умением непосредственно сравнивать
    предметы по форме и величине
16. Ребенок не различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность
    «вчера, сегодня, завтра»
17. Ребенок не ориентируется от себя в движении
18. Ребенок не использует математические представления
    для познания окружающей действительности

Дидактические игры и упражнения:

1. «Передай по кругу», «Зеркало», «Давай дружить»
2. Беседы о городе, в котором мы живем, стране, крае, о жизни растений и животных нашей страны.
3. «Кто это?», «Что это?», "Живые и неживые предметы", "Природа живая и неживая", «Найди такой же цветок», «Что в корзинку мы берем?», «Угадай, что в мешочке?», «Угадай, что где растет», «Угадай – ка», «Съедобное – несъедобное», «Звери, птицы, рыбы», «Летает, плавает,бегает, прыгает», «Воздух, земля, вода», «Выбери нужное».
4. /и «Что за чем?», «когда это бывает?», «Назови все части суток», «Что наступило».
5. «Определи место для предмета»,«Найди названный предмет».
6. 7.«Угадай, что из чего сделано», «Найди пару», "Чудесный мешочек". (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).

8.Игра «Визуальные "да-нет-ки"», «Я -ты», «Что сначала, что потом».

      9. ИГРЫ С ВОДОЙ"Умная галка"

          ИГРЫ С ВОЗДУХОМ"Что быстрее?", "Надуем шарик"

          ИГРЫ С ПЕСКОМ. "Угадай на ощупь"

          ИГРЫ С ДЕРЕВОМ"Тонет - не тонет"

          ИГРЫ С БУМАГОЙ"Бумажные снежки"

          ИГРЫ С МАГНИТАМИ"Веселые рыболовы"

          Игра с зеркалом"Посмотри через лупу".

          ЧЕЛОВЕК"Угадай по запаху"

      10. «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Так бывает или нет», «Прятки», «Какое что бывает?», «Бывает — не бывает» (с мячом), «Где что лежит?», «А что потом?», «Разложи предметы», «Чем похожи и чем отличаются?».

      11. «Как зовут членов семьи», «Маленькие помощники», "Семья, "Моя семья", «Семейная фотография».

      12. .«В каком городе ты живешь?», «Мой адрес…», «Наш детский сад»,«Малая Родина», «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик».

      13. «Дикие животные», «Дикие-домашние птицы», «Насекомые»

     14. Игры трудовых поручений в уголке природы«Мы научились поливать комнатные растения», «Уход за комнатными растениями», (протирание широких листьев фикуса), «Поможем зелёному другу»

     15. «Прятки», «Накормим кукол», «Завяжем кукле бантики», «У кого хвост длиннее?», «Три поросенка», «Найди пару, «Перепрыгнем через дощечки».

    16. «Когда это бывает?», «Назовите пропущенное слово», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда ты это делаешь?»

«Разложи по порядку».

    17. Упражнение «Что у меня на лице», «Вы можете?», «Выше – ниже», «Моя правая рука, моя левая рука», «Холодно-горячо», «Найди игрушку», «Далеко- близко».

    18. «Узнай по описанию», «Все в мире перепуталось», «Подбери по форме», «Найди свой домик», Д/и «Назови одним словом», «Когда это бывает», «Мир профессий», ," У кого хвост длиннее?", "Кто скорее свернет ленту", «Принеси столько же»,«Живые числа»

«Найди свою фигуру», «Найди, каких игрушек у нас 1, 2, 3(4, 5)».

Рекомендовать родителям игры на описание разных предметов, находящихся в доме, на улице, становятся подготовительным этапом в понимании смысла, заложенного в загадках, оказываются прекрасным средством обогащения словаря детей. В играх «Кто больше назовет?», «Кто больше скажет о предмете?», «Что из чего сделано?» и другие (их можно придумать вместе с ребенком) требуется не только назвать предмет, вещь, игрушку, явление, но как можно полнее описать, перечислить признаки и качества, детали, заметить цвет и его оттенки (небо синее, голубое, темно-синее).

Игры дома на счёт предметов, которые окружают ребёнка.

В предметах домашнего обихода искать знакомые геометрические формы.

Конструирование из геометрических форм. Тренировки в определении левой и правой сторон.

Игры по ориентировке в пространстве относительно своего тела.

Игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур.

Консультации: Тема: «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Предложить интернет- ресурсы, где есть возможность развивать математические способности в форме игры.

ОО «Речевое развитие»

1. Ребенок большинство звуков произносит не правильно
2. Ребенок не пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности
3. Ребенок самостоятельно не пересказывает знакомые
   сказки
4. Ребенок с небольшой помощью взрослого не
   описательные рассказы и загадки
5. Ребенок не проявляет словотворчество
6. Ребенок не способен воспроизводить текст
7. Ребенок не способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан
8. Ребенок не  демонстрировать первоначальные
   представления о населенном пункте, в котором живет:
   городе, селе.

Дидактические игры и упражнения

1. «Повтори, как я», «Доскажи словечко», «Назови ласково»,«Зоопарк», «Эхо», «Что в мешочке?», «Дует ветер»
2. Игровые упражнения по развитию мимики, «Тихо - громко», «Далеко - близко»), «Дождь идет», «Угадай, кто пришел», «Чей домик?», «Я животное», «Расскажи сказку», «Узнай сказку» (по отрывку), «Перекодировка», «Отгадай-ка!», «Поиграем в репку», «Теремок».
3. 4.«Где начало рассказа?», «Найди картинке место», «Исправь ошибку», «Какая картинка не нужна?», «Нарисуй сказку», «Фотограф», «Чего на свете не бывает», «Слова наоборот», «Один – много»

5. «Волшебные очки», «Складки –загадки», «Чьи хвосты?», «Подбери словечко», «Чистоговорки», «Аплодисменты».
6. «Укачаем куклу», «Лошадки», «Забьем гвоздь молотком», «Кто как кричит?», «Назови картинку», «Какое слово потерялось».

      7.«Исправь ошибку», Составление описательного           рассказа по демонстрируемому действию, «Продолжи предложение», «А я бы…», Составление рассказа по картине. «Где начало рассказа?»

8. «В каком городе ты живешь?», « Мой адрес…», «Наш детский сад », «Малая Родина », «Расскажи о своей семье», «У кого какой домик ».

Консультация «Советы логопеда».

Консультация «Правильная речь родителей в семье и вне дома»

Рекомендовать родителям для заучивания чистоговорки, скороговорки; чтение сказок с последующим пересказом по иллюстрациям. Рекомендовать комплекс артикуляционной гимнастики, а также ряд словесных игр.

Работа по автоматизации звуков. Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Например, игра «Мячик мы ладошкой стук, повторяем дружно звук», «Тихо – громко» и другие.

Игры, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развития грамматического строя речи. Например, «Один – много», «Чьи следы?».

Игры с ребёнком по ориентировке в пространстве относительно своего тела; игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур.

Рекомендовать комплекс пальчиковой гимнастики.

Дать рекомендации по проведению самомассажа рук и пальцев (растирание, использование ореха, карандаша, чёток или бус).

Предложить набор игр на развитие образного мышления.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Ребенок не создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, не владеет техническими и изобразительными умениями.

Дидактические игры и упражнения

1. Раскрашивание раскрасок, «Нарисуй теплую картинку», «Цветные картинки»,Д/И «Продолжи узор», Д/И «Полоски на чашке», «Полосатый коврик, «Кони расписные», «Исправь ошибку художника» (найти в рисунке недостающие детали), «Укрась фартук», «Реставратор», «Подбери краски, которые использовал художник в своей картине»,«Составь узор по образцу», Поможем подобрать краски художнику».

Консультации:

«Как научить детей рисовать красками», «Ножницы – это легко».

«Рисование в нетрадиционной технике «Волшебное рисование»».

«Использование нетрадиционных материалов в лепке».

«Аппликация без ножниц».

Индивидуальные беседы по совершенствованию работы с лего, составление моделей по схемам.

Лепка на форме или каркасе, украшение изделия рельефными налепами.

Результаты индивидуальной работы

Образовательные области

Октябрь

Ноябрь

Декабрьь

Динамика на середину года

Феврал

Март

Апрель

Результативность на конец года

ОО Познавательное

развитие»

Н

Ч

Ч

Саша, проявляет потребность в познавательном
общении со взрослыми, знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности, познает и называет свойства и качества предметов, предпринимает попытки сделать логические выводы, с удовольствием  рассказывает о себе, своих

желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях, владеет умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, частично использует математические представления для познания окружающей действительности.

Ч

Ч

У

  Саша, проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии.  Она объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Саша имеет представление о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах.

    Ребенок различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность

«вчера, сегодня, завтра».

    Саша использует математические представления для познания окружающей действительности.

ОО «Речевое развитие»

Н

Ч

Ч

Ребенок,  пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности,  с небольшой помощью взрослого описательные рассказы,  способна воспроизводить текст,  способна рассказать о предмете, его назначении и особенностях.

Ч

Ч

Ч

    Саша  пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности, с небольшой помощью взрослого пересказывает знакомые сказки и составляет описательные рассказы и загадки, проявляет словотворчество. Она частично способна рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

   Ребенок так же частично  способен демонстрировать первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Н

Ч

Ч

Саша,  создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы.

Ч

Ч

У

     Саша использует накопленный художественно-творческий опыт в самостоятельной деятельности

   Ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями.

  Н - не усвоено;  Ч - частично усвоено; У - усвоено