Мониторинг пот программе «Beet Bot пчелки»
методическая разработка (подготовительная группа)

Критерии оценки

ФИ детей

1

2

3

4

5

1. Высокая познавательная активность, мобильность.

5

4

5

4

4

2. Быстрота и точность выполнения умственных операций.

4

5

5

5

5

3. Устойчивость внимания.

5

5

4

5

5

4. Оперативная память — быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

5

5

5

4

5

5. Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.

5

4

4

5

5

6. Богатство активного словаря.

5

4

5

5

4

7. Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

5

5

4

4

5

8. Выраженная установка на творческое выполнение заданий

4

5

5

5

5

9. Развитость творческого мышления и воображения.

5

4

5

5

4

10.  Владение основными компонентами умения учиться.

5

4

5

4

4

11. Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.

5

5

4

4

5

12.Возможность предвосхищения результата деятельности.

4

5

4

5

4

Средний балл

4,7

4,6

4,5

4,5

4,4

Критерии одаренности

Методика диагностирования

1. Оригинальность мышления - способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных. Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (ярко выражена в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и др.).

Игра «Теремок».  Каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект.

Ведущий, выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку. Диалог: Тук, тук, кто в теремочке живет? - Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто? - А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок? - Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу. Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

Игра «Дразнилка» На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, дать шуточные имена-дразнилки: Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка - … лошадка. Забивалка, ударялка, стучалка - … молоток. Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

2. Гибкость мышления - способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию. Проявляется в умении находить альтернативные стратегии решения проблем, оперативно менять направление поиска решения проблемы.

Сказочная задача «Как перенести воду в решете?». Воспитатель формирует противоречие; вода должна быть в решете, чтобы ее перенести и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества – воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед ) и ее не будет, т. к. лед это не вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда.

 Игра: «Предложи выход из ситуации». Маше на день рождение друзья подарили энциклопедию «Животный мир», мама подарила такую же энциклопедию, бабушка подарила такую же энциклопедию. ПредложиМаше, что с ними

3. Продуктивность, или беглость, мышления обычно рассматривается как способность к генерированию большого числа идей. Проявляется и может оцениваться по количеству вариантов решения разнообразных проблем и продуктов деятельности (проекты, рисунки, сочинения и др.).

Игра «Как использовать предмет?» Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

Ход игры: Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?

4. Способность к анализу и синтезу. Анализ - линейная, последовательная, логически точная обработка информации, предполагающая ее разложение на составляющие. Синтез, напротив, - ее синхронизация, объединение в единую структуру. Наиболее ярко эта способность проявляется при решении логических задач и проблем и может быть выявлена практически в любом виде деятельности ребенка.

Игра «Внутри – снаружи». Решение задач развивающих логическое и пространственное мышление.

Ход игры: предлагается ребенку рассмотреть задания с карточками и ответить на вопросы. Внутри каждой предложенной фигуры располагается какой-нибудь предмет. Необходимо определить его местонахождение, правильно ответив на вопросы.

5. Классификация и категоризация - психические процессы, имеющие решающее значение при структурировании новой информации, предполагающие объединение единичных объектов в классы, группы, категории. Проявляется, кроме специальных логических задач, в самых разных видах деятельности ребенка, например, в стремлении к коллекционированию, систематизации добываемых материалов.

Игра« Круглые предметы». Предлагается найти предметы определенной формы в окружающих предметах.

Игра «Случайные предметы» (находить лишний предмет в однородной группе). Предложить ребенку рассмотреть предметы, изображенные на карточке и сказать, что из них лишнее.

6. Высокая концентрация внимания выражается обычно в двух основных особенностях психики: высокой степени погруженности в задачу и возможности успешной «настройки» (даже при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Проявляется в склонности к сложным и сравнительнодолговременным занятиям (другой полюс характеризуется «низким порогом отключения», что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности долго заниматься одним делом).

Упражнение «Отдели цифры, буквы». (умение концентрировать внимание на выполнении поставленной задачи).

Предлагается ребенку внимательно рассмотреть таблицу. В ней изображены буквы и абстрактные значки. Ребенок должен вычеркнуть из таблицы все, что не является буквами.

7. Память - способность ребенка запоминать факты, события, абстрактные символы, различные знаки - важнейший индикатор одаренности. Однако следует иметь в виду, что преимущество в творчестве имеет не тот, у кого больше объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти нужную информацию. Проявление различных видов памяти (долговременная и кратковременная, смысловая и механическая, образная и символическая и др.) несложно обнаружить в процессе общения с ребенком

Игра «Посмотри и запомни» ( запоминать пары «Предмет – символ»).

Ребенок рассматривает иллюстрацию и старается обнаружить сходство между предметами и животными на левой стороне карточек и символами справа. Дается время (20 – 30 сек.) на запоминаниеЗатем картинки перемешиваются, нужно вернуть каждой карточке потерявшуюся половинку т.е. найти изображение предмета и соответствующий символ.

Баллы

Оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения

5

Свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему свойство проявляется очень редко

4

Оцениваемое и противоположное свойства личности в поведении и деятельности уравновешивают друг друга

3

Более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому

2

Четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности

1

Сведений для оценки данного качества нет (не имею).

0

Критерии оценки

ФИ детей

1

2

3

4

5

1. Оригинальность мышления

5

4

5

5

4

2. Гибкость мышления

4

4

4

5

5

3. Продуктивность

5

4

5

5

5

4. Способность к анализу и синтезу.

5

4

5

5

4

5. Классификация и категоризация - психические процессы

5

5

4

5

5

6. Высокая концентрация внимания

4

4

5

4

5

7. Память

5

5

4

5

4

Средний балл

4,7

4,6

4,6

4,7

4,6

п/п

Задания

Шкала оценок

Конструирование объемных построек из цветных кубиков одинаковой величины с помощью образца-рисунка

1 – Строит дорожку из трех кубиков, ориентируясь по двум цветам (например, красный и желтый).

2 – Строит «двухэтажную башню» из трех кубиков соответственно двум цветам (например, красный и желтый).

 3 – Строит «трехэтажную башню» из семи цветных кубиков.

4 – Строит «трехэтажную» постройку сложной конфигурации из кубиков четырех цветов.

5 – Строит «четырехэтажную» постройку из восьми четырехцветных кубиков.

Выкладывание по рисунку определенных фигур на плоскости из цветных кубиков с выкрашенными в разные цвета сторонами

1 – Складывает четыре двухцветных кубика так, что на плоскости получается цветной квадрат, разделенный по цвету на четыре части.

2 – Складывает из четырех кубиков квадрат, разделенный по цвету на две части.

3 – Складывает из девяти кубиков квадрат, разделенный по цвету на три части.

 4 – Складывает четыре кубика так, что получается ромб

Задания по конструированию  методика Косса (используются пять первых вариантов этой методики: двухцветные кубики)

1 – Складывает квадрат из четырех кубиков двух цветов с вписанным в него треугольником.

2 – Складывает квадрат со вписанным треугольником, основанием кверху.

3 – Складывает квадрат из четырех кубиков, разделенный на два равнобедренных треугольника.

4 – Складывает квадрат из четырех кубиков, со вписанным в него ромбом.

Задания

1

2

3

4

5

Конструировани еобъѐмных построек из цветных кубиков одинаковой величины с помощью образца-рисунка

95

90

85

93

75

Выкладывание по рисунку определѐнных фигурна плоскости из цветных кубиков с выкрашенными вразные цвета сторонами

89

85

90

91

81

Задания по конструированию по методике Косса(используются пять первых вариантов этой методики: двухцветные кубики)

91

91

79

89

91

Средний балл

91,7

88,7

84,7

91

82,3

этапы

задачи

методы

сроки

участники

результат

Монито-ринг развития

Выявление признаков одаренности. Анализ продуктов деятельности, ши роты кругозоров

Диагностика Наблюдение Анкетиров-ание собеседова-

ние

Сен-тябрь

Воспитатели Психолог Специалисты

Составление психологической характеристики и индивидуального маршрута развития ребенка

Развитие способно стей ребенка, социальн ая помощь, развитие коммуни кативных способнос-тей

Формирование у ребенка адекватного самовосприятия. Развитие форм конструктивного общения со сверстниками. Оказание помощи в адаптации в окружающем мире. Расширение кругозора

ребенка в определенной сфере интересов.

Творческие задания Развивающие упражнения и игры Практикум коммуникати вного общения. Собеседование Мозговой штурм Просвещение родителей и педагогов по взаимоде-

йствию с ребенком: беседы, семинары, деловые игры, тренинги, индивидуаль-

ные консультации

Ок-

тябрь -апрель

Воспитатели Специалисты Психолог

Повышение общих интеллектуальных умений Активизация творческого мышления Овладение коммуникативными навыками общения со сверстникам и Повышение педагогической, социальной и психологической компетенции у родителей и педагогов

Монитор инг одаренно сти

Отслеживание динамики развития одаренности ребенка

Метод оценки общей одаренности: интеллектуал ьной, коммуника-

тивной сфер.

Май

Воспитатели Специалисты Психол г

Составление психолого-педагогического портрета ребенка. Выработка рекомендаций по дальнейшем у сопровождению ребенка.