Использование художественного слова в качестве средства умственного развития
консультация

«Использование художественного слова в качестве

средства умственного развития»

В работе с детьми дошкольного возраста широко используется художественное слово. Дети любят слушать народные сказки, стихи, рассказы. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него свое воспитательное действие. одной из форм познания мира для детей являются, рассказы, сказки, стихи. Они постепенно обогащают его новыми понятиями, расширяют жизненный опыт.

С первого дня пребывания, ребенок слышит рифмованные строчки, которые мы произносим при умывании, пробуждении, за завтраком и обедом.

Для чего же используют художественное слово в режимных моментах? Это является одним из условий полноценного и разностороннего развития детей.

Художественная литература оказывает действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, влияет на развитие и обогащение речи, обогащает эмоции, воспитывает воображение.

В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, ритмичность русской речи; в народных сказках перед детьми раскрывается выразительность языка, богатство речи (юмор, живые и образные выражения, сравнения).

В детях пробуждается способность проявлять участие, доброту, протест против несправедливости.

Развитие речи тесно связано с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Существуют разнообразные виды художественных произведений

народный фольклор (потешки, попевки, заклички, былины, загадки и т.д.), стихи, сказки, рассказы, повести (короткие отрывки).

При знакомстве детей с народным фольклором педагог в своей работе ставит перед собой задачи: знакомить с предметами быта, ремеслами, фольклором, традициями и декоративно-прикладным искусством; развивать декоративное творчество детей; приобщать детей к богатству русской речи, расширять их словарный запас; осуществлять взаимосвязь изобразительного искусства с устным фольклором.

Что же относится к детскому фольклору?

- Частушки — песенки, которые используют для ухода за ребенком.

- Потешки — игры с ребенком (с его пальчиками, ручками).

- Считалки — коротенькие стишки, которые используют в играх для честного распределения ролей.

- Скороговорки и чистоговорки - незаметно обучают детей правильной и чистой речи.

- Прибаутки, шутки, перевертыши — забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

- Заклички — обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).

- Приговорки — обращения к насекомым, птицам, животным.

- Докучные сказки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.

- Народные игры, в основе которых часто используют простейшие попевочки.

 - Пословицы и поговорки – жемчужины народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Пословицу можно использовать в любой ситуации: «Семеро одного не ждут», «Поспешишь – людей насмешишь».

    Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления и события: «Весна красна цветами, а осень плодами», «Март с водой, апрель с травой» и т.д.

Ребята часто подбадривают друг друга: «Терпение и труд – все перетрут», «Дело мастера боится», «Закончил дело - гуляй смело». В свободной деятельности проводятся соревнования «Продолжи пословицу».

 - Чтобы углубить и уточнить знания детей об окружающем мире, полезно загадывать загадки: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай», «Подскажи словечко».

     Стихотворение - небольшое художественное произведение, написанное ритмическими, рифмованными, строками. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Ну и конечно, разучивание стихов развивает память и интеллект.

       Сказка — один из жанров фольклора. Это прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера. Сказку характеризует нескрываемая вымышленность сюжета.

       Рассказ – это жанр эпической прозы малой формы. Это небольшое по объёму повествовательное произведение, в котором обычно разворачивается одна сюжетная линия с конфликтной ситуацией и ограниченным количеством действующих лиц.

       Художественное слово может быть использовано в любом режимном моменте: зарядке, НОД, игре, развлечении, прогулке. Чтение – один из ежедневно планируемых видов деятельности в любой группе ДОУ.

В группе раннего возраста художественное слово чаще всего используется во время привития КГН и адаптации к режиму дня детского сада. В первую очередь – это короткие простые фольклорные произведения:  потешки, попевки, короткие сказки.

В младшей группе к потешкам, попевкам, сказкам, добавляются загадки. Ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.

Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения.

В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам.

      При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателем, беседа о прочитанном, повторное чтение,

рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов.

Чтение может сопровождаться: игровыми действиями детей;

предметной наглядностью: рассматриванием игрушек, муляжей;

рассматриванием иллюстраций. Так же и словесной помощью:

сравнением со сходным (или противоположным) случаем из жизни детей или из другого художественного произведения; постановкой после чтения поисковых вопросов; подсказыванием при ответах детей — слов–эпитетов, обобщенно называющих существенную черту образа (храбрец, трудолюбивая, бездельница, добрая, злой, решительный, мужественный и т.д.).

- Итак, во время утреннего приема воспитатель может сказать:

  «Добрый день! – тебе сказали. Добрый день! – ответил ты.
   Как две ниточки связали – теплоты и доброты».

- Во время умывания можно применять такие словесные приёмы:

  «Водичка-водичка, умой мое личико,
   Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,
   Чтоб смеялся роток и кусался зубок».

- Физкультминутки, подвижные игры, пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика, способствуют развитию разговорной речи:

  «Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
   Руки в стороны развел - ключик видно не нашёл.

    Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать».

- При подготовке к прогулкам можно проговаривать такие слова:

  «Раз, два, три, четыре, пять, сбираемся гулять.
   Если хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться.
   Дверцу шкафа открывай и одежду доставай…»
- На прогулке можно предложить стихотворения, загадки, пословицы и поговорки о сезонных изменениях, о природе, погоде и т.д.

- Во время пробуждения можно использовать такое проговаривание:

«Тихо колокольчик позвени, всех мальчишек и девчонок разбуди.
 Все проснулись, потянулись и друг другу улыбнулись.
 Хорошо вам отдыхать, но пора уже вставать».

Таким образом, обычная повседневная деятельность в режимных моментах,  с помощью художественного слова, станет для детей  интереснее и веселее. Да и для педагогов, грамотно организованная деятельность детей в режимных моментах и на занятиях, поможет правильно направить и смотивировать воспитанников на дальнейшее воспитание и обучение в детском саду. А также у детей обогащается и расширяется словарный запас, повышается речевая активность.

   Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях.