ПРОЕКТ "БАЙКАЛЬСКИЕ СКАЗКИ"
проект (старшая группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И

КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД №157

(МБДОУ г. Иркутска детский сад № 157)

664082, г. Иркутск, мкр. Университетский, 5 тел. 8(3952) 36-80-57

Электронный адрес: mdoudetsad157@mail.ru Сайт: https://rused.ru/irk-mdou157

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ТЕАТР своими руками "БАЙКАЛЬСКИЕ СКАЗКИ»

Социально-значимый педагогический проект по сохранению культурного наследия и формированию региональной идентичности «Театр своими руками. Байкальские сказки»

Автор проекта: Лучина Евгения Викторовна

воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 157.

Продолжительность: 2 недели

Участники: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Период реализации: с 19.01.2026 по 30.01.2026 г.

Тип проекта: социально-значимый в области культурного наследия и региональный компонент.

Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы и их родители.

Возраст детей: от 5 до 6 лет (старшая группа).                                                                    

Тип: социо-культурный + образовательный (воспитание любви к родному краю + развитие речи и творчества) + региональный.

Сложность: организационно сложный (участие детей, педагогов, родителей).

Характер задачи: образовательный + творческий.

Методы:

1. Словесные методы

2. Наглядные методы

3. Практические методы

4. Игровые методы

5. Творческо‑театрализованные методы

6. Исследовательско‑познавательные методы

7. Музыкально‑художественные методы

8. Методы взаимодействия с родителями

Актуальность проекта:

В современном мире дошкольники всё чаще проводят время с гаджетами: смартфонами, планшетами, игровыми приставками. Это создаёт ряд проблем в развитии ребёнка — и именно поэтому творческие проекты приобретают особую значимость.

Актуальность проекта «Театр своими руками. Байкальские сказки» обусловлена необходимостью раннего приобщения детей к культурному наследию и традициям народов Прибайкалья, что закладывает основы уважения к многообразию культур и формирует региональную идентичность: через байкальские сказки дошкольники узнают о природе, истории и ценностях родного края и начинают ощущать свою связь с малой родиной; при этом театрально‑творческая деятельность соответствует возрастным особенностям детей — игра и рукотворное создание кукол и декораций делают освоение культурного контекста естественным и увлекательным, одновременно стимулируя речь, воображение, мелкую моторику, навыки сотрудничества и эмоциональную отзывчивость, а также выступает содержательной альтернативой цифровому досугу, развивая креативность и навыки реального взаимодействия. А также, что немаловажно – особое значение имеет Региональный компонент данного направления. Это Байкальске сказки! Театр о реальных жителях населяющем Байкал (нерпа) и соединение с эпосом Байкальских легенд.

Какие мы выявили проблемы, связанные с избыточным использованием гаджетов.

1. Снижение речевой активности. Дети меньше общаются вживую, чаще воспринимают информацию пассивно (просмотр видео, игры).

Уменьшается практика связной речи, интонационной выразительности, словарного запаса.

В играх и мультфильмах речь часто упрощена или шаблонна.

2. Ограничение творческого мышления. Гаджеты предлагают готовые визуальные образы и сценарии — ребёнку не нужно ничего придумывать самому.

Снижается способность к воображению, созданию собственных сюжетов и персонажей.

3. Дефицит двигательной активности. Долгое сидение перед экраном ведёт к гиподинамии. Страдает развитие мелкой моторики: вместо лепки, рисования, работы с мелкими деталями — однообразные движения пальцами по сенсорному экрану.

4. Эмоциональная отстранённость. Виртуальные взаимодействия заменяют живое общение. Ребёнок меньше учится понимать эмоции других, выражать свои чувства, сотрудничать в группе.

5. Перегрузка нервной системы. Быстрая смена кадров, яркие цвета, громкие звуки в гаджетах перевозбуждают ребёнка. После такого «цифрового потока» детям сложнее концентрироваться на спокойных занятиях.

Цель проекта: формирование у дошкольников региональной идентичности и приобщение к культурному наследию Прибайкалья посредством театрализованной деятельности и ручного творчества на материале байкальских сказок.

Задачи:

1. познакомить детей с байкальскими сказками, легендами и традициями народов Прибайкалья;
2. развить речь, интонационную выразительность и словарный запас через драматизацию сказок;
3. сформировать представления о природе, истории и культурных особенностях родного края;
4. совершенствовать мелкую моторику и творческие способности в процессе изготовления кукол, декораций и реквизита;
5. воспитать эмоционально-ценностное отношение к малой родине и уважение к культурному многообразию региона;
6. развить навыки сотрудничества, коммуникации и совместной творческой деятельности в группе.

Материалы для занятий:

• иллюстрации и видео о Байкале;
• тексты адаптированных байкальских сказок;
• картон, краски, кисти, клей, ножницы, палочки для кукол;
• ткани, фетр, блёстки для украшения;
• аудиозаписи бурятской музыки и звуков природы.

Ресурсное обеспечение

1. художественная и методическая литература по байкальскому фольклору;
2. материалы для творчества (картон, краски, кисти, клей, ножницы, ткани, палочки);
3. аудиозаписи бурятской музыки и звуков природы;
4. иллюстрации, фото и видео о Байкале.
5. Критерии оценки эффективности
6. активность детей на занятиях и репетициях;
7. качество исполнения ролей в спектакле;
8. уровень вовлечённости родителей;
9. отзывы детей и родителей о проекте.

Этапы реализации

1. Подготовительный этап (15.01 – 16.01.2026)

• подбор байкальских сказок и легенд, адаптированных для дошкольников (например, «Богатырь Байкал», «Ангарские бусы», «Омулёвая бочка»);
• составление плана мероприятий;
• подготовка материалов для изготовления кукол на палочках (картон, краски, клей, палочки, ножницы, ткань и т. д.);
• привлечение родителей к помощи в изготовлении декораций и кукол;
• создание развивающей среды: оформление уголка театрализованной деятельности.

2. Основной этап (2 недели: 19.01.2026 – 30.01.2026 г.)

Неделя 1

День 1. Знакомство с Байкалом и его легендами

Беседа «Волшебный Байкал»: рассказ о Байкале, его природе, обитателях, показ фото и видео.

Чтение сказки «Богатырь Байкал» (адаптированный вариант): выразительное чтение с интонационной подачей, паузы для обсуждения.

Обсуждение:

Кто главные герои?

Какие черты характера у Байкала, Ангары, Енисея?

Что понравилось в сказке?

Физкультминутка «Волны Байкала»: плавные движения руками, наклоны, имитация волн.

День 2. Путешествие в мир байкальских сказок

Чтение и обсуждение сказки «Ангарские бусы»: разбор сюжета, характеров героев.

Игра «Угадай героя»: воспитатель описывает персонажа, дети угадывают (например: «Могучий, строгий, любит дочь, но бывает суров» — Байкал).

Дыхательная гимнастика «Ветер над Байкалом»: упражнения на развитие речевого дыхания (глубокий вдох — медленный выдох со звуком «у-у-у»).

Пальчиковая гимнастика «Рыбки в Байкале»:

День 3. Творческая мастерская: эскизы героев на палочках

Рисование «Герои байкальских сказок»: дети рисуют персонажей, которые им запомнились (Байкал, Ангара, омуль, нерпа и т. д.).

Выбор героев для спектакля: коллективное обсуждение, какие персонажи будут участвовать в постановке.

Создание эскизов героев на палочках: дети делают наброски внешнего вида, выбирают цвета, детали.

День 4. Изготовление кукол на палочках

Практическая работа:

вырезание фигурок из картона по шаблонам;

раскрашивание и украшение кукол (блёстки, фетр, нитки);

крепление фигурок к палочкам (клей, скотч).

Дидактическая игра «Кто где живёт?»: соотнесение героев с их средой обитания (Байкал — подводный мир, тайга и т. д.).

День 5. Творческая мастерская: декорации

Изготовление декораций:

фон «Берег Байкала» (рисование, аппликация);

элементы подводного мира (водоросли, камни, рыбки);

деревья тайги (из картона, ткани, бисера).

Коллективное обсуждение.

Неделя 2

День 6. Речевая подготовка

Артикуляционная гимнастика: упражнения для чёткости речи.

Упражнения на интонацию:

произнесение одной фразы с разной интонацией («Ангара, остановись!» — строго, ласково, испуганно);

проговаривание реплик героев с разными эмоциями.

Игра «Эхо»: дети повторяют за воспитателем фразы с заданной интонацией.

День 7. Первые репетиции

Распределение ролей: выбор актёров для каждого персонажа (можно по очереди).

Разучивание текста: короткие реплики, заучивание по частям.

Отработка кукловождения: движения кукол (ходьба, повороты, наклоны);

взаимодействие персонажей (встреча, диалог, прощание).

Музыкальное сопровождение: прослушивание бурятских мелодий, выбор подходящей для спектакля.

День 8. Репетиции с декорациями

Репетиция 1: прогон первой части сказки с куклами и декорациями.

Корректировка: замечания воспитателя, обсуждение с детьми («Как сделать движения куклы?», «Как говорить громче?»).

Репетиция 2: прогон второй части сказки.

Работа с эмоциями: как показать радость, грусть, гнев через движения куклы и интонацию.

День 9. Генеральная репетиция

Полный прогон спектакля с музыкой, декорациями и куклами.

Отработка переходов: смена декораций, выход персонажей.

Обратная связь: дети оценивают друг друга («Что получилось хорошо?», «Что можно улучшить?»).

Подготовка афиши: совместное создание афиши для родителей (рисунок, название, дата показа).

День 10. Подготовка к показу

Финальная репетиция: отработка всех элементов.

Оформление зала: размещение декораций, подготовка сцены (настольная).

Психологическая подготовка: беседа о том, как не бояться выступать перед зрителями.

Ролевая игра «Мы — актёры»: дети представляют себя на сцене, отрабатывают уверенное поведение.

3. Заключительный этап (26.01.2026г. – 28.01.2026г.)

1. показ мини-спектакля «Байкальские сказки» для родителей и других групп;
2. организация выставки кукол и декораций;
3. фотоотчёт и презентация проекта;
4. обсуждение результатов с детьми и родителями.

Продукт проекта: Спектакль «Байкальске сказки» в исполнении детей.

Методы (с расшифровкой)

1. Словесные методы

Чтение сказок и легенд (например, «Богатырь Байкал», «Ангарские бусы» В. П. Стародумова) — знакомство с фольклором.

Беседы на темы: «Что мы знаем о Байкале?», «Какие животные живут в Байкале?», «Почему нужно беречь озеро?».

Обсуждение прочитанного — вопросы по сюжету, характеристика героев, выделение главной мысли.

Заучивание стихотворений о Байкале и родной природе.

Рассказывание сказок детьми по памяти или с опорой на иллюстрации.

Составление описательных рассказов по картинам или фотографиям Байкала.

2. Наглядные методы

Рассматривание иллюстраций в книгах байкальских сказок.

Просмотр презентаций и видео о природе Байкала, его обитателях (нерпы, омуль, голомянка).

Виртуальные экскурсии: «Берега Байкала», «Остров Ольхон», «Шаман‑скала».

Демонстрация картин местных художников (например, Ю. Б. Митькина «Три ветра Ольхона»).

Использование макетов и моделей (макет Байкала с горным окружением).

Фотовыставки «Байкал — жемчужина Сибири», «Природа родного края».

3. Практические методы

Рисование на темы: «Красавица Ангара», «Байкальская нерпа», «Волшебный Байкал».

Лепка из пластилина или солёного теста: «Нерпёнок», «Обитатели Байкала».

Аппликация «Берег Байкала», «Голомянка».

Оригами «Нерпа».

Роспись камней «Байкальские мотивы».

Изготовление поделок из природных материалов (шишки, ветки, камешки) — «Дары Байкала».

Создание макетов «Мой Байкал», «Подводный мир Байкала».

4. Игровые методы

Сюжетно‑ролевые игры: «Туристы на Байкале», «Рыбаки», «Экспедиция к Байкалу».

Режиссёрские игры по мотивам сказок и эпосов.

Дидактические игры:

лото «Растительный и животный мир Байкала»;

пазлы с видами Байкала;

«Найди и покажи» (на карте: озеро Байкал, река Ангара);

«Угадай животное» (по описанию или силуэту).

Подвижные игры народов Сибири («Волк и ягнята», «Иголка, нитка и узелок»).

Квесты и викторины «Байкал — жемчужина Сибири», «Тайны байкальских сказок».

5. Творческо‑театрализованные методы

Инсценировка сказок («Ангарские бусы», «Два барана и лиса»).

Пальчиковый театр по мотивам байкальских сказок.

Кукольный театр (использование кукол бибабо, марионеток).

Драматизация сюжетов народных сказок.

Импровизированные спектакли с элементами костюмов и декораций.

6. Исследовательско‑познавательные методы

Наблюдения за природой (в т. ч. сезонные изменения, сравнение с природой Байкала).

Эксперименты с водой («Чистая вода Байкала», «Почему вода прозрачная?»).

Создание картотеки национальных игр народов Прибайкалья.

Составление загадок, пословиц, примет о Байкале.

Мини‑исследования: «Как люди используют воду Байкала?», «Почему нерпа — символ Байкала?».

7. Музыкально‑художественные методы

Прослушивание бурятских мелодий и песен о Байкале.

Разучивание танца «Ёхор» (традиционный бурятский хоровод).

Исполнение песен о Родине и Байкале.

Звуковые игры «Угадай звук природы» (шум волн, крик чаек, вой ветра над Байкалом).

8. Методы взаимодействия с родителями

Совместное творчество: изготовление костюмов, декораций, поделок.

Семейные проекты «Как мы отдыхали на Байкале» (фото, рассказы).

Мастер‑классы по изготовлению кукол для театра, росписи камней.

Создание фотоальбома «Мой любимый Байкал».

Участие в выставках и презентациях проекта.

Ожидаемые результаты

Образовательные результаты (для детей)

1. Сформированные знания о культурном наследии Байкальского региона: дети познакомятся с байкальскими сказками, легендами и преданиями, узнают об особенностях быта, традициях и верованиях народов, населяющих Прибайкалье (бурят, эвенков, русских старожилов и др.).
2. Понимание ценности культурного наследия: дети осознают важность сохранения устного народного творчества, будут проявлять интерес к истории родного края и желание узнавать о нём больше.
3. Освоение основ театральной деятельности: дети научатся основам актёрского мастерства (работа с голосом, мимикой, жестами), познакомятся с разными видами театра (кукольный, пальчиковый, теневой, настольный) и смогут применять эти знания на практике.
4. Развитие речевых навыков: обогащение словарного запаса за счёт диалектных и этнокультурных слов, встречающихся в байкальских сказках; улучшение дикции, интонационной выразительности речи, умения строить связные высказывания при пересказе и драматизации.

Воспитательные и социально-личностные результаты

1. Формирование региональной идентичности: у детей появится чувство принадлежности к своему краю, гордость за его культурное и природное наследие, уважительное отношение к традициям разных народов, живущих на берегах Байкала.
2. Развитие нравственных качеств: через сюжеты сказок дети усвоят ценности доброты, взаимопомощи, уважения к старшим, бережного отношения к природе; научатся сопереживать героям, различать добро и зло.
3. Социализация и командная работа: дети научатся договариваться, распределять роли, помогать друг другу при изготовлении декораций и кукол, совместно решать творческие задачи, учитывать мнение сверстников.
4. Повышение уверенности в себе: публичные выступления (показы спектаклей) помогут преодолеть страх сцены, развить навыки самопрезентации и умение держаться перед аудиторией.

Творческие и практические результаты

1. Создание собственных театральных продуктов: дети изготовят кукол, декорации, костюмы для спектаклей в разных техниках (аппликация, лепка, работа с тканью, природными материалами и т. д.).
2. Постановка и показ спектаклей по мотивам байкальских сказок: будут подготовлены мини-спектакли, которые можно показать в детском саду, школе, библиотеке, на городских праздниках или для родителей.
3. Портфолио творческих работ: альбомы с рисунками-иллюстрациями к сказкам, коллекции кукол, фото- и видеоматериалы репетиций и спектаклей, которые станут наглядным подтверждением достижений детей.

Результаты для педагогов

1. Методическое обогащение: разработка сценариев спектаклей, конспектов занятий, дидактических материалов по теме проекта; создание картотеки байкальских сказок с методическими рекомендациями по их использованию в образовательном процессе.
2. Повышение профессиональной компетентности: освоение технологий интеграции театрального искусства и этнокультурного компонента в воспитательно-образовательный процесс, развитие навыков организации проектной деятельности с детьми.

Результаты для родителей и местного сообщества

1. Вовлечение родителей в образовательный процесс: родители примут участие в изготовлении атрибутов для театра, помогут в подборе фольклорного материала, посетят показы спектаклей, что укрепит детско-родительские отношения и повысит их педагогическую культуру.
2. Укрепление связей с местным сообществом: сотрудничество с музеями, библиотеками, домами культуры, этническими центрами; организация совместных мероприятий, выставок, фестивалей, посвящённых культуре Прибайкалья.
3. Популяризация байкальского фольклора: проект станет площадкой для распространения знаний о местных сказках и традициях среди широкой аудитории, включая другие образовательные учреждения и жителей города/села.

По результатам реализации проекта можно сделать вывод: проект «Театр своими руками «Байкальские сказки» в целом подтвердил свою актуальность и педагогическую целесообразность. Детям удалось не только познакомиться с фольклором народов Прибайкалья, но и прожить эти сюжеты через театральную деятельность — собственноручно изготовить театр на палочках и декорации, освоить основы сценической речи и выступить перед аудиторией. У участников заметно вырос интерес к культуре родного края, обогатился словарный запас, улучшились навыки связной речи и умение работать в команде. Родители, вовлечённые в процесс создания спектаклей, отметили укрепление детско-родительских отношений и рост инициативности детей. Таким образом, главная цель — формирование региональной идентичности через приобщение к культурному наследию — была достигнута.

Вместе с тем реализация проекта выявила зоны, требующие доработки. Во-первых, времени, отведённого на изучение этнокультурного контекста, оказалось недостаточно: дети воспринимали сказки как увлекательные истории, но не всегда понимали их глубокий смысл и связь с реальными традициями народов Байкала. Это говорит о том, что предварительная работа — знакомство с бытом, ремёслами, фольклором — должна быть более продолжительной и системной, с привлечением музейных и краеведческих материалов. Во-вторых, часть детей испытывала трудности при изготовлении кукол и декораций из-за недостаточно развитых мелкой моторики и навыков ручного труда, что замедляло общий темп работы. В-третьих, публичные выступления вызывали сильный стресс у нескольких участников, и подготовку к ним нужно выстраивать более плавно, начиная с показов в малой группе.

Особого внимания заслуживает аспект замены гаджетов на театр. Наблюдения показали, что на начальном этапе детям было непривычно и местами сложно переключиться с привычного экранного досуга на созидательную, оффлайн-деятельность: первые занятия сопровождались снижением концентрации и жалобами на скуку. Однако уже к концу проекта динамика изменилась — по мере того как дети видели результат своих усилий, интерес к гаджетам естественным образом снижался. Театральная деятельность обеспечила то, чего не дают экраны: живое взаимодействие, физическую активность, тактильный опыт и эмоциональную отдачу от реального, а не виртуального достижения. Родители отмечали, что дома дети стали чаще обсуждать сказки, показывать сценки, мастерить — экранное время сократилось без прямых запретов, за счёт появления увлекательной альтернативы.

Тем не менее полностью заменить гаджеты театру не удалось, да это и не должно было стать самоцелью. Проект скорее продемонстрировал, что при грамотно выстроенной, эмоционально насыщенной деятельности дети охотно уходят от экранов в реальное творчество, но для устойчивого эффекта такая работа должна быть регулярной, а не эпизодической. После завершения активной фазы проекта часть детей возвращалась к привычному экранному досугу, что указывает на необходимость продолжения театральной деятельности в той или иной форме — например, создания постоянного театрального кружка или включения элементов театрализации в ежедневные занятия. Разовая проектная активность способна пробудить интерес и дать первый толчок, но для закрепления привычки к творческому оффлайн-досугу требуется системная, длительная работа.

Таким образом, проект доказал жизнеспособность идеи объединения этнокультурного воспитания и театральной деятельности как эффективного инструмента формирования региональной идентичности и отрыва детей от экранов. Успехов удалось достичь там, где деятельность была эмоционально вовлекающей, наглядной и приводила к осязаемому результату. Дорабатывать предстоит глубину этнокультурной составляющей, индивидуальный подход к детям с разным уровнем моторных и коммуникативных навыков и, главное, обеспечение преемственности — чтобы театр не стал разовым мероприятием, а превратился в устойчивую часть жизни детского коллектива. Опыт проекта может служить основой для развития аналогичных инициатив в других учреждениях региона, с учётом выявленных ограничений и скорректированной продолжительностью этапов.

Проект «Театр на палочках: Байкальские сказки» — это не просто творческое занятие, а комплексное решение проблем, вызванных избыточным увлечением гаджетами. Такой подход помогает сформировать у дошкольников устойчивый интерес к реальным видам деятельности, снижая зависимость от экранов — мягко, увлекательно и с опорой на возрастные особенности детей.

Заместитель заведующего

МБДОУ г. Иркутска детский сад №157                                                 / Баршенцева Е.С.

Заведующий

МБДОУ г. Иркутска

детский сад №157                                                                                          / Занхоева Ж.В.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И

КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД №157

(МБДОУ г. Иркутска детский сад № 157)

664082, г. Иркутск, мкр. Университетский, 5 тел. 8(3952) 36-80-57

Электронный адрес: mdoudetsad157@mail.ru Сайт: https://rused.ru/irk-mdou157

Отчёт

По социально-значимому педагогическому проекту

по сохранению культурного наследия и формированию региональной идентичности «Театр своими руками. Байкальские сказки»

Проект был реализован в старшей группе Ромашки, для детей 5-6 лет в период с 19 января по 30 января 2026 г.

Перед нами стояла цель развить творческие и речевые навыки дошкольников через театрализованную деятельность на основе байкальского фольклора. Были определены задачи: познакомить детей с байкальскими легендами и сказками; развить связную речь, интонационную выразительность, словарный запас; стимулировать воображение и творческое мышление; совершенствовать мелкую моторику через изготовление кукол; воспитать интерес к культуре и природе родного края; укрепить навыки взаимодействия в коллективе, с опорой на региональный компонент и сохранение культурного наследия Байкала.

Проект реализовывался в течении 2 х недель в результате получили такие результаты?

В образовательной сфере: Дети познакомились с байкальскими сказками («Богатырь Байкал», «Ангарские бусы», «Омулёвая бочка») и их героями. Расширился словарный запас детей за счёт новых слов: Байкал, Ангара, Сарма, Баргузин, омуль, нерпа, шаман, тайга, подводный мир и т. д. Улучшилась связная речь: дети научились пересказывать фрагменты сказок, описывать персонажей. Развита интонационная выразительность: дети научились передавать эмоции (радость, грусть, строгость) через голос и движения кукол.

В творческой сфере: Изготовлены (Байкал, Ангара, Енисей, Сарма омуль, нерпа, шаман и др.). Созданы декорации: фон «Берег Байкала», подводный мир, лес тайги. Разработана и оформлена афиша спектакля силами детей и родителей. Подбрано музыкальное сопровождение (бурятские мелодии, звуки природы).

В развитии навыков: Усовершенствована мелкая моторика: вырезание фигурок, раскрашивание, украшение кукол. Отработаны навыки кукловождения: плавные движения, повороты, взаимодействие персонажей. Развиты коммуникативные навыки: распределение ролей, совместное обсуждение сцен, взаимопомощь.

В социализации и эмоциональном развитии: повысилась самооценка детей: каждый выступил на сцене, получил похвалу. Сформировано чувство коллективизма: дети поддерживали друг друга во время репетиций и показа. Снизилась тревожность перед публичным выступлением: большинство детей чувствовали себя уверенно на сцене.

Вовлечение родителей: Родители помогли в изготовлении декораций и некоторых кукол. Присутствовали на показе спектакля, дали положительные отзывы. Участвовали в обсуждении проекта после завершения.

Итоговый результат: успешно проведён мини спектакль «Байкальские сказки» для родителей и воспитанников других групп. Мероприятие сопровождалось фотоотчётом и публикацией. Организовали выставку кукол и декораций; обсуждение результатов с детьми и родителями.

Какие выводы можно сделать для педагогов по организации проектной деятельности «Байкальские сказки. Театр своими руками!»

Что не удалось реализовать:

По содержанию деятельности: не удалось включить все запланированные сказки. Причина: нехватка времени на репетиции из-за погодных условий (прогулки не сокращались). Некоторые сложные реплики пришлось упростить или сократить, чтобы дети их запомнили.

По организации: не все дети смогли поучаствовать в изготовлении кукол — из за ограниченного количества материалов и времени некоторые куклы делали родители дома. Не получилось провести полноценную выставку кукол до спектакля: экспозиция была готова только к дню показа.

Технические сложности: возникли трудности с подбором подходящего музыкального сопровождения: не все бурятские мелодии подходили по настроению к сценам. Для изготовления декораций понадобилось больше материала, чем удалось собрать.

По вовлечённости: Некоторые дети испытывали трудности с запоминанием текста и движений, что потребовало дополнительной индивидуальной работы. Несколько родителей не смогли принять активное участие в проекте из-за занятости.

Дальше в своей работе планируем:

Краткосрочные:

Организовать выставку кукол и декораций в холле ДОУ с подписями авторов.

Провести итоговое занятие обсуждение: «Что мы узнали о Байкале?», «Что было самым интересным?». Создать фотоальбом проекта с комментариями детей и вручить его участникам. Разместить видеозапись спектакля на сайте ДОУ и в родительском чате.

Среднесрочные (в течение учебного года):

Расширить репертуар: добавить новые байкальские сказки и легенды, создать дополнительные куклы. Организовать «Театр на палочках» как кружок или студию для детей разных возрастных групп. Провести мастер класс для родителей «Как сделать театр на палочках дома» с целью популяризации семейного творчества. Устроить обмен спектаклями с другими ДОУ: показать «Байкальские сказки» в соседних детских садах.

Долгосрочные (на 1–2 года):

Создать мини музей «Байкальские сказки»: коллекция кукол, декорации, аудиозаписи, детские рисунки. Разработать методическое пособие для педагогов ДОУ по организации театра на палочках на основе регионального фольклора. Провести фестиваль детских театров ДОУ района/города с тематикой «Сказки народов Сибири».

Интегрировать элементы проекта в другие образовательные области:

• математика (счёт кукол, измерение декораций);
• экология (беседа о защите Байкала);
• музыка (сочинение простых мелодий для спектаклей).

Привлечь местных художников и фольклористов для консультаций и мастер классов.

Такой подход помогает сформировать у дошкольников устойчивый интерес к реальным видам деятельности, снижая зависимость от экранов — мягко, увлекательно и с опорой на возрастные особенности детей.

По итогам реализации проекта можно сделать вывод: что проект даёт многогранный развивающий эффект:

Социально‑коммуникативное развитие: дети учатся договариваться, распределять роли, помогать друг другу, выражать эмоции и понимать чувства партнёров по игре. Совместная подготовка декораций, кукол, репетиции формируют навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Речевое развитие: пересказ сказок, заучивание реплик, импровизация в игре обогащают словарный запас, совершенствуют связную речь, интонационную выразительность и дикцию. Дети осваивают образные выражения из фольклора, учатся строить диалоги.

Познавательное развитие: знакомство с байкальскими легендами, флорой и фауной Байкала расширяет кругозор, пробуждает любознательность, формирует начальные географические представления (озеро, река, остров, горы).

Художественно‑эстетическое развитие: изготовление кукол на палочках, декораций, подбор музыкального сопровождения развивают художественный вкус, чувство цвета и композиции, творческие способности.

Физическое развитие: мелкая моторика активно тренируется при изготовлении и управлении куклами на палочках (захват, координация движений пальцев). Подвижные элементы инсценировок развивают общую моторику и координацию.

Почему метод «театра на палочках» особенно эффективен для дошкольников:

Соответствие возрастным особенностям. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Театр органично вписывается в игровую форму, делая обучение естественным и увлекательным.

Доступность и простота. Куклы на палочках легко изготовить даже с малышами. Управление ими интуитивно понятно: достаточно держать палочку и двигать её — это под силу детям 3–7 лет.

Безопасность и гигиеничность. В отличие от перчаточных или пальчиковых кукол, куклы на палочках не требуют надевания на руку — проще поддерживать чистоту, меньше риск передачи инфекций в группе.

Гибкость формата. Театр на палочках можно использовать:

• как полноценное представление для зрителей;
• как мини‑сценки в ходе занятий;
• для индивидуальной игры ребёнка;
• в рамках свободной игровой деятельности.

Стимул к самостоятельности. Дети могут сами придумывать сюжеты, изготавливать новых персонажей, менять декорации — это развивает инициативу и креативность.

Эмоциональная разрядка. Игра позволяет безопасно выражать разные эмоции (радость, грусть, страх, удивление) через персонажа, что важно для социально‑эмоционального развития.

Долгосрочный эффект проекта

Регулярное участие в «Театре на палочках» формирует устойчивые позитивные привычки: предпочтение живого общения виртуальному; интерес к чтению и сказкам; желание творить своими руками (лепить, рисовать, мастерить); уважение к традициям и культуре народов Прибайкалья;

готовность включаться в коллективные дела.

Таким образом, проект не просто предлагает альтернативу гаджетам, а создаёт полноценную развивающую среду, где ребёнок:

• чувствует себя значимым творцом;
• получает признание сверстников и взрослых;
• познаёт мир через яркие образы и переживания;
• учится выражать себя без экрана.

«Театр на палочках: Байкальские сказки» — это инвестиция в гармоничное развитие личности, которая даёт ребёнку инструменты для интересной, творческой и осмысленной жизни вне цифрового пространства.

Проект представлен на педсовете в ДОУ 26.01.2026 г.. Одобрен коллективом Доу и принят в работу.

Отчет составлен воспитателем: Лучина Е.В. _________________________

Зам. Заведующего Баршенцева Е.С. ________________________

Отчёт

по краткосрочному социально – значимому педагогическому проекту для дошкольников «Театр на палочках: Байкальские сказки»

Проект был реализован в старшей группе Ромашки, для детей 5-6 лет в период с 19 января по 30 января 2026 г.

Перед нами стояла цель развить творческие и речевые навыки дошкольников через театрализованную деятельность на основе байкальского фольклора. Были определены задачи: познакомить детей с байкальскими легендами и сказками; развить связную речь, интонационную выразительность, словарный запас; стимулировать воображение и творческое мышление; совершенствовать мелкую моторику через изготовление кукол; воспитать интерес к культуре и природе родного края; укрепить навыки взаимодействия в коллективе.

Проект реализовывался в течении 2 х недель в результате получили такие результаты: Дети познакомились с байкальскими сказками («Богатырь Байкал», «Ангарские бусы», «Омулёвая бочка») и их героями. Расширился словарный запас детей за счёт новых слов: Байкал, Ангара, Сарма, Баргузин, омуль, нерпа, шаман, тайга, подводный мир и т. д. Улучшилась связная речь: дети научились пересказывать фрагменты сказок, описывать персонажей. Развита интонационная выразительность: дети научились передавать эмоции (радость, грусть, строгость) через голос и движения кукол.

Изготовлены (Байкал, Ангара, Енисей, Сарма омуль, нерпа, шаман и др.). Созданы декорации: фон «Берег Байкала», подводный мир, лес тайги. Разработана и оформлена афиша спектакля силами детей и родителей. Подобрано музыкальное сопровождение (бурятские мелодии, звуки природы).

 Усовершенствована мелкая моторика: вырезание фигурок, раскрашивание, украшение кукол. Отработаны навыки кукловождения: плавные движения, повороты, взаимодействие персонажей. Развиты коммуникативные навыки: распределение ролей, совместное обсуждение сцен, взаимопомощь.

 Повысилась самооценка детей: каждый выступил на сцене, получил похвалу. Сформировано чувство коллективизма: дети поддерживали друг друга во время репетиций и показа. Снизилась тревожность перед публичным выступлением: большинство детей чувствовали себя уверенно на сцене.

Родители помогли в изготовлении декораций и некоторых кукол, присутствовали на показе спектакля, дали положительные отзывы. Участвовали в обсуждении проекта после завершения.  

Итоговый результат: успешно проведён мини спектакль «Байкальские сказки» для родителей и воспитанников других групп. Мероприятие сопровождалось фотоотчётом и публикацией. Организовали выставку кукол и декораций; обсуждение результатов с детьми и родителями.

Какие выводы можно сделать для педагогов по организации проектной деятельности «Байкальские сказки. Театр своими руками!»

Что не удалось реализовать: Не удалось включить все запланированные сказки. Причина: нехватка времени на репетиции из-за погодных условий (прогулки не сокращались). Некоторые сложные реплики пришлось упростить или сократить, чтобы дети их запомнили.

Не все дети смогли поучаствовать в изготовлении кукол — из-за ограниченного количества материалов и времени некоторые куклы делали родители дома. Не получилось провести полноценную выставку кукол до спектакля: экспозиция была готова только к дню показа.

Возникли трудности с подбором подходящего музыкального сопровождения: не все бурятские мелодии подходили по настроению к сценам. Для изготовления декораций понадобилось больше материала, чем удалось собрать.

Некоторые дети испытывали трудности с запоминанием текста и движений, что потребовало дополнительной индивидуальной работы. Несколько родителей не смогли принять активное участие в проекте из-за занятости.

Дальше в своей работе планируем:

Краткосрочные:

Организовать выставку кукол и декораций в холле ДОУ с подписями авторов.

Провести итоговое занятие обсуждение: «Что мы узнали о Байкале?», «Что было самым интересным?». Создать фотоальбом проекта с комментариями детей и вручить его участникам. Разместить видеозапись спектакля на сайте ДОУ и в родительском чате.

Среднесрочные (в течение учебного года):

Расширить репертуар: добавить новые байкальские сказки и легенды, создать дополнительные куклы. Организовать «Театр на палочках» как кружок или студию для детей разных возрастных групп. Провести мастер класс для родителей «Как сделать театр на палочках дома» с целью популяризации семейного творчества. Устроить обмен спектаклями с другими ДОУ: показать «Байкальские сказки» в соседних детских садах.

Долгосрочные (на 1–2 года):

Создать мини музей «Байкальские сказки»: коллекция кукол, декорации, аудиозаписи, детские рисунки. Разработать методическое пособие для педагогов ДОУ по организации театра на палочках на основе регионального фольклора. Провести фестиваль детских театров ДОУ района/города с тематикой «Сказки народов Сибири».

Интегрировать элементы проекта в другие образовательные области:

• математика (счёт кукол, измерение декораций);
• экология (беседа о защите Байкала);
• музыка (сочинение простых мелодий для спектаклей).

Привлечь местных художников и фольклористов для консультаций и мастер классов.

Такой подход помогает сформировать у дошкольников устойчивый интерес к реальным видам деятельности, снижая зависимость от экранов — мягко, увлекательно и с опорой на возрастные особенности детей.

По итогам реализации проекта можно сделать вывод: что проект даёт многогранный развивающий эффект:

Социально-коммуникативное развитие: дети учатся договариваться, распределять роли, помогать друг другу, выражать эмоции и понимать чувства партнёров по игре. Совместная подготовка декораций, кукол, репетиции формируют навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Речевое развитие: пересказ сказок, заучивание реплик, импровизация в игре обогащают словарный запас, совершенствуют связную речь, интонационную выразительность и дикцию. Дети осваивают образные выражения из фольклора, учатся строить диалоги.

Познавательное развитие: знакомство с байкальскими легендами, флорой и фауной Байкала расширяет кругозор, пробуждает любознательность, формирует начальные географические представления (озеро, река, остров, горы).

Художественно-эстетическое развитие: изготовление кукол на палочках, декораций, подбор музыкального сопровождения развивают художественный вкус, чувство цвета и композиции, творческие способности.

Физическое развитие: мелкая моторика активно тренируется при изготовлении и управлении куклами на палочках (захват, координация движений пальцев). Подвижные элементы инсценировок развивают общую моторику и координацию.

Почему метод «театра на палочках» особенно эффективен для дошкольников:

Соответствие возрастным особенностям. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Театр органично вписывается в игровую форму, делая обучение естественным и увлекательным.

Доступность и простота. Куклы на палочках легко изготовить даже с малышами. Управление ими интуитивно понятно: достаточно держать палочку и двигать её — это под силу детям 3–7 лет.

Безопасность и гигиеничность. В отличие от перчаточных или пальчиковых кукол, куклы на палочках не требуют надевания на руку — проще поддерживать чистоту, меньше риск передачи инфекций в группе.

Гибкость формата. Театр на палочках можно использовать:

• как полноценное представление для зрителей;
• как мини-сценки в ходе занятий;
• для индивидуальной игры ребёнка;
• в рамках свободной игровой деятельности.

Стимул к самостоятельности. Дети могут сами придумывать сюжеты, изготавливать новых персонажей, менять декорации — это развивает инициативу и креативность.

Эмоциональная разрядка. Игра позволяет безопасно выражать разные эмоции (радость, грусть, страх, удивление) через персонажа, что важно для социально-эмоционального развития.

Долгосрочный эффект проекта: регулярное использование «Театра на палочках» формирует устойчивые позитивные привычки: предпочтение живого общения виртуальному; интерес к чтению и сказкам; желание творить своими руками (лепить, рисовать, мастерить); уважение к традициям и культуре народов Прибайкалья; готовность включаться в коллективные дела.

Таким образом, проект не просто предлагает альтернативу гаджетам, а создаёт полноценную развивающую среду, где ребёнок:

• чувствует себя значимым творцом;
• получает признание сверстников и взрослых;
• познаёт мир через яркие образы и переживания;
• учится выражать себя без экрана.

«Театр на палочках: Байкальские сказки» — это инвестиция в гармоничное развитие личности, которая даёт ребёнку инструменты для интересной, творческой и осмысленной жизни вне цифрового пространства.

Проект представлен на педсовете в ДОУ 26.01.2026 г.. Одобрен коллективом Доу и принят в работу.

Отчет составлен воспитателем: Лучина Е.В. _________________________