«Практика наставничества»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Солнышко»

«Практика наставничества»

Михальченко  Анна  Геннадьевна,

Воспитатель высшей категории

МБДОУ детский сад «Солнышко»

 пгт. Октябрьское

2025год

Аннотация:

Настоящий информационный материал обобщает практику работы МБДОУ - детского сада «Солнышко» пгт. Октябрьское  – участников конкурса (наставника и наставляемого)   и призван помочь  выстроить систему наставничества. Данная форма работы с начинающими специалистами оказывает положительное влияние на всех участников образовательных отношений, а также на дошкольную образовательную организацию. Организация, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками, также творческий подход в работе, в форме наставничества, позволяет добиваться психологического комфорта начинающему педагогу.

Место реализации практики

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад  «Солнышко»  пгт. Октябрьское

628100, Тюменская область, Октябрьский район, пгт. Октябрьское, улица Пионерская, д 11 А

Сроки реализации практики

2022 - 2025  год

Кадровые ресурсы:

Педагог - наставник:

Михальченко Анна  Геннадьевна

Образование высшее педагогическое. В 2000 году закончила Ханты-Мансийский педагогический колледж  по специальности  « Воспитатель». 2016 году, окончила  Тюменский  государственный   университет, по специальности «Психолог» присвоена квалификация «Преподаватель психологии».  Педагогический стаж работы на момент практики  23 года. Высшая квалификационная категория.

«Молодой» специалист:

Кучук Анна Васильевна, воспитатель. В 2023 году, окончила Тольяттинский государственный университет, Бакалавр - психолого-педагогическое образование.  Стаж педагогической работы на момент практики-  1 год.

Куратор:

Мальгина  Оксана  Анатольевна,  Заместитель заведующего по ВМР.

Работа по наставничеству в МБДОУ - детский сад «Солнышко»  пгт. Октябрьское регламентируется:

1.      Положением о наставничестве;

2.      Приказом заведующего о назначении наставнических пар;

3.      Должностной инструкцией наставника;

4.      Дорожной картой  внедрения индивидуального плана наставничества.

5.      Материалами, подтверждающими положительную динамику развития наставляемого.

Документы,  регламентирующие работу педагогического наставничества в МБДОУ.

В них входят:

1.      Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников образовательных организаций

2.      Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №1533 от 25.11.2019 «Об утверждении регионального профессионального стандарта педагога-наставника»

3.      Приказ Департамента образования и молодёжной политики ХМАО - Югры «О внедрении и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

4.      Приказ Управления образования администрации Октябрьского района № 976-од от 26.11.2019 «Об организации наставничества»

5.      Положение о наставничестве МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»

6.      Приказ МБДОУ ДСОВ Солнышко «О наставничестве в МБДОУ ДСОВ «Солнышко» в 2023 -2024 учебном году

7.      Приказ МБДОУ ДСОВ Солнышко «О наставничестве в МБДОУ ДСОВ «Солнышко»

Тема практики

«Наставничество» как творческий подход в работе, позволяющий добиваться профессионального роста начинающему педагогу»

 Актуальность

В соответствии с  Законом  «Об образовании» первой ступенью образования является дошкольное звено, что  является  фундаментом  всей образовательной системы.

Главной задачей современного общества является повышение качества педагогической работы в дошкольном образовании до уровня современных стандартов образования.

В последние годы наблюдается текучесть кадров среди молодых педагогов. Большая часть  приблизительно 40 % покидают профессию в первые пять  лет  работы.  Треть 35%   рассматривают возможность смены работы в течение первых 2-3 лет. Малая часть  25%  увольняются уже в первый год  работы. Для уменьшения такой текучести, необходимы адаптированные программы и назначение наставника.

Гипотеза

В рамках данной гипотезы предполагается, что форма работы "Наставничество" поспособствует эффективному решению задач адаптации молодых воспитателей к профессиональной деятельности в новом коллективе.

Цели и задачи  наставничества

Цели:

Профессиональное  становление  личности молодого педагога.

Ускорение адаптации к выбранной  профессии.

Формирование компетенции  молодого педагога.

Задачи:

Создание среды поддержки.

 Развитие профессиональных навыков

Закрепление кадров в профессии.

Ознакомление с корпоративной культурой

Интеграция в профессиональное сообщество.

Овладение рабочими процессами.

Развитие профессиональных умений.

Совершенствование педагогических  навыков, чтобы  молодой специалист

имел достижения в профессии, успешно адаптировался, знал нормы, и правила.

Для реализации задач необходимо использовать следующие методы: индивидуальное сопровождение, вводные тренинги, проектную совместную деятельность. Привлекать начинающего специалиста к  курсам повышения квалификации, к практическим семинарам.

Средства и способы реализации практики

Технология «Наставничество» представляет собой индивидуальную форму работы с молодыми педагогами и воспитателями, имеющими ограниченный или отсутствующий опыт профессиональной деятельности.

  Данная технология является универсальным методом передачи знаний, опыта, навыков и ценностей через неформальное общение, построенное на доверии и партнерстве. Наставничество может быть реализовано на любом этапе профессионального пути.

 Это двусторонний процесс, включающий деятельность, как наставника, так и молодого специалиста.  Наставничество направлено на профессиональное становление и повышение квалификации в любой сфере деятельности.

 Данный метод является эффективной формой обучения с обратной связью. Наставник может координировать, стимулировать и управлять процессом адаптации, используя дополнительные методики обучения.

 Для конструктивного взаимодействия с начинающим специалистом наставнику важно помнить, что он не должен ограничиваться постоянными нравоучениями или демонстрацией собственного опыта. Наставничество предполагает постоянный диалог и межличностную коммуникацию.

   Поддержка со стороны наставника, выражающаяся в доброжелательности, симпатии и такте, формирует благоприятную психологическую атмосферу, которая способствует эффективному профессиональному развитию начинающего специалиста.

 Доверие между наставником и молодым сотрудником возможно только при наличии взаимопонимания. Сотрудничество в рамках профессиональных обязанностей необходимо для успешной и плодотворной адаптации. Наставник должен обладать терпеливостью, целеустремленностью и коммуникабельностью.

 Методики работы в системе наставничества

Используемые методики  с целями, инструментами, периодичностью  и результатами, которые я применяла в работе с Анной Васильевной. Сюда входят анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ документации. Методологическая база наставничества. Основы модели.

В этой модели первоначальным было знакомство с литературой, принципами, концепцией, и подходами. С дальнейшим применением Анной Васильевной  в практической деятельности с формами организации.

  Формы наставничества

Моя модель имела форму работы, в который входил  творческий тандем, где происходил обмен опытом. С приобретением  навыков и  постепенным усложнением задач. С показом  совместной деятельности в семинарах, родительских  клубах, педсоветах.  

Стиль наставничества, при котором начинающий  педагог полностью доверяется более опытному специалисту, наблюдает за ним и учится, выполнять те или иные задачи. Начинающий специалист оказывается в подчинении,  у опытного и становится последователем, чтобы  перенять его знания, умения и применять на практике. Если последователь поймёт принципы работы гуру, то сможет стать хорошим  специалистом. Конечно, у данной модели есть свои плюсы и минусы. Плюсы заключаются в том, что не нужно выезжать, куда то, обучение  все происходит на месте без каких либо финансовых затрат.

Минусы в этой  традиционной модели заключаются в том, что наставляемый может быть не вовлечен в процесс работы, так как нет заинтересованности. Следовательно,  не будет обратной связи.

В моей  традиционной  модели прослеживалась положительная динамика. Так как  Анна  Васильевна начала заинтересовываться профессией. Появились интересные занятия, участия в конкурсах с занятием призовых мест, участия в семинарах, вебинарах. Анна Васильевна начала проходить курсы повышения квалификации.

Механизм реализации педагогической практики

Исходя из собственного опыта, следует отметить, что сроки прохождения всех этапов практики строго индивидуальны. Формирование профессиональных качеств во многом зависит от индивидуальных особенностей педагога, таких как характер, темперамент, скорость восприятия и переработки информации и т.д. В связи с этим, я, как наставник, придерживаюсь дифференцированного подхода к каждому обучаемому.

Практика осуществляется в соответствии с планом наставничества, который определяет порядок работы и контроля. Контроль  за реализацией практики включает: посещение занятий, мероприятий (праздников, родительских собраний), анализ циклограмм планирования и отчетов. По результатам каждого месяца практики представляется отчет заведующему. По окончании практики результаты подводятся в документации опыта работы педагога-наставника.

Эффективность наставничества: условия и ожидаемые результаты

Успешная реализация программы наставничества молодого специалиста напрямую зависит от соблюдения ряда условий:

Во-первых, наставник должен быть готов к передаче своего опыта и знаний, демонстрируя высокую степень профессионализма.

Во-вторых, мотивация молодого специалиста играет ключевую роль. Наставник призван пробудить интерес к профессии, создавая позитивную и вдохновляющую атмосферу.

В-третьих, сотрудничество строится на основе взаимного уважения и доверия.  Наставнику необходимо создать комфортную среду для диалога и общаться с молодым специалистом на равных.

В-четвертых, поддержка должна быть систематической и охватывать весь период практики, включая финальный этап.

Критерии результативности практики:

1. Достижение поставленных целей и задач.

2. Полное соответствие навыков и знаний молодого специалиста требованиям занимаемой должности "воспитатель".

3. Высокие показатели профессиональной деятельности молодого специалиста.

4. Одобрение и позитивный настрой всех участников программы наставничества.

5. Экономическая эффективность программы.

Ожидаемые результаты:

Молодой специалист, прошедший традиционную модель наставничества, должен:

- Владеть знаниями законодательных актов и нормативных документов в сфере образования.

- Вести документацию групп в соответствии с установленными стандартами.

- Успешно реализовывать Общеобразовательную программу дошкольного образования МБДОУ - детский сад «Солнышко», применяя современные методики и технологии обучения и воспитания.

-Демонстрировать профессиональную компетентность в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

-Грамотно планировать образовательную деятельность, включая индивидуальное сопровождение воспитанников с ОВЗ.

-Использовать инновационные интерактивные формы работы с детьми.

-Осуществлять самообразование и повышать свой профессиональный уровень.

-Удовлетворять образовательные потребности детей, родителей и общества в целом.

-Обеспечивать благоприятный микроклимат и психологический комфорт в детском коллективе.

-Организовывать современную развивающую предметно-пространственную среду и информационно-образовательную среду ДОО.

-Демонстрировать дисциплинированность и ответственность.

Алгоритм внедрения практики:

1.Диагностика особенностей  адаптации молодого педагога.

Когда начиналась  совместная работа, я   изучала процесс адаптации молодого педагога  к условиям образовательного учреждения.

Выявляла трудности, профессиональные проблемы, степень удовлетворённости условиями, созданными в учреждении для успешной адаптации.

 Мне необходимо было изучить особенности методической работы, направленной на успешную адаптацию молодого педагога.

Молодому педагогу задавались вопросы о  готовности к профессиональной деятельности, о трудностях, с которыми он столкнулся  в первый год работы, и других аспектах.

 2.Направление саморазвития молодого педагога

Молодому специалисту  Анне  Васильевне для успешной работы нужно было изучить литературу, предложенную мной, ознакомится с технологиями и принципами работы. То есть нужно было Анне Васильевне  повысить свой общекультурный уровень.

3. Структуры индивидуального маршрута

Для успешного сотрудничества с молодым  специалистом необходимо было разработать индивидуальный маршрут. Который я предлагаю рассмотреть в таблице и схеме. Индивидуальный  маршрут состоял  из диагностики, целеполагания, планирования, реализации, анализа и оценки. Индивидуальный маршрут состоял из этапов начального, основного и заключительного.   Это анкетирование молодого специалиста Анны Васильевны, знакомство с нормативно-правовой базой ДОУ, изучение должностных обязанностей, ознакомление с документацией группы, составление индивидуального плана, взаимопосещение занятий, совместная подготовка конспектов, отработка методических приемов, анализ профессиональных достижений и оценки уровня компетентности.

Структуры индивидуального маршрута

Целевые показатели системы наставничества

 Показывают проценты уровня адаптации, вовлеченность молодого специалиста и  освоение навыков на  протяжении четырех лет. Здесь мы можем увидеть растущую положительную динамику.

1.Уровня адаптации на 2022год составил 50%,на 2023год 65%,на 2024 год 70% и на 2025 год 75% .

2.Уровеньвовлеченности на  2022год составил 45%,на 2023 год  60% ,на 2024 год  63% и на 2025 год 70%

3.Уровеньосвоения   навыков на  2022год составил 40%,на 2023 год  57% ,на 2024 год  60% и на 2025 год 63%

 Система показателей «план-факт» и «было - стало»

Здесь также прослеживается  положительная динамика.

План – факт прослеживается  в показателях проведенных  занятий, участие в

профессиональных мероприятиях, пройденных курсов повышения

квалификации, подготовленных публикациях. Было запланировано 7 занятий, проведено 8.

По планы было прохождение 1 курса повышения квалификации, пройдено 2.

Нужно было по плану подготовить 1 публикацию, подготовлено и размещено 3 публикации

Система показателей «план-факт» и «было - стало»

Далее рассмотрим  процент  Динамики «Было - стало » в показателях  освоения компетенцией, мастер-классы, посещаемость профессиональных семинаров, участие в конкурсах, где также  прослеживаться положительная динамика.

Описание практики: наглядное представление практики

Начинающий воспитатель: Кучук  Анна Васильевна начала свою педагогическую деятельность с 2022 года  

У молодого  педагога  было желание работать в дошкольном учреждении, но  в глазах просматривался страх, не заинтересованность в полном объёме, неуверенность.  Была проведена встреча с начинающим воспитателем с целью осуществления межличностного эмоционального контакта,  анализ сильных и слабых профессиональных позиций педагога, которая  навела на мысль использовать в практике работы нашего детского сада технологию «Наставничества».

Исходя из этого мне, необходимо было взять на себя, роль наставника. Мои знания и навыки представляли, на тот момент, реальную ценность для начинающего педагога.

Продолжительность практики наставничества  изначально запланировала на один год, потому что время прохождения наставнической практики   сугубо индивидуально. Нужно  разрабатывать план на каждый год индивидуально, так как невозможно запланировать план работы на пять лет сразу.     Следовательно, здесь  нужно учитывать профессиональные качества, которые  во многом зависят от характера, темперамента, темпа восприятия и переработки получаемой информации и т.д.

Для начала передо мной стояла задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы  у Анны Васильевны и какие проблемы она испытывает. Для этого, я использовала методики по работе с педагогическими коллективами из пособия  Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. ЧермянинаЕ.И.

Дальнейшую совместную работу провела  по изучению нормативно-правовой базы по дошкольному образованию  изучению Закона «Об образовании», ФГОС ДО,  СанПиН, ООП ДО МБДОУ  ДСОВ «Солнышко».

Я, проводила индивидуальные консультации по разработке циклограммы планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов, ведении табеля посещаемости детей, журнала здоровья, ознакомления с правилами приема воспитанников, написание рабочих программ, рекомендовала  завести свое электронное портфолио на интернет ресурсах.

Параллельно с этой работой было проведено анкетирования Анны Васильевны. Учитывая итоги анкетирования, я наметила примерный  план совместной индивидуальной работы на учебный год.

 В него  включила  комплекс тренингов  для начинающего педагога, направленных на оптимизацию педагогического процесса. А так же консультации по организации и проведению педагогической диагностики, организации развивающей предметно – пространственной среды, консультации по организации взаимодействия с родителями, посещение семинаров, участие в вебинарах, обязательное посещение занятий у опытных воспитателей  и участие в различных конкурсах, как самого педагога, так и воспитанников.

На следующем этапе мною были подготовлены и продемонстрированы занятия  по всем пяти образовательным областям. На  занятиях  была четко соблюдена методика проведения занятий.

Анна Васильевна после проведения занятий учились анализировать, выявлять плюсы и минусы. Брала  на заметку  интересные идеи и приёмы. Самое главное мне надо было донести до Анны Васильевны то, что в любое организованное мероприятие нужно вносить свою индивидуальную изюминку, свою идею, которая  не встречается у других педагогов. Так как, одно и то же, занятие можно провести совершенно по- иному.

Далее оказание помощи в освоении ролей помогло воспитателю раскрепоститься. Анна Васильевна пыталась раскрыть свой  педагогический потенциал  в своих ролях. Например, Анна Васильевна  хороша в роли «Осени», «Снежной королевы».

 Продуктивной работой, я считаю, были индивидуальные консультации по подготовке выступлений на педагогических советах и родительских собраниях. Мне необходимо было рассказать начинающему педагогу, что творческий подход к выступлению на любых педагогических мероприятиях ставит педагогов в более успешную ситуацию. Воспитателя  хочется слушать, смотреть на него, учиться у него, радоваться за его достижения.  Именно на этом этапе и важна оценка  наставником. Начинающий воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной оценке своего труда. Заметив педагогические успех  Анны Васильевны, я непременно отмечаю его вслух.

Ну и конечно, аттестация Кучук  А.В. на соответствие занимаемой должности это один из  результатов, который мы совместно достигли после года прохождения наставнической практики

В последующие годы я ответственно следила за действиями и достижениями и сопровождала  Анну Васильевну. В этот период я была в роли  подсказчика, советчика, и помощника. На этом этапе начинающий воспитатель готовит и пополняет своё  портфолио, на педагогическом  международном образовательном портале MAAM.RU  ,и Образовательной социальной сети  nsportal.ru   вносит педагогические находки, достижения, делится опытом  т. д.

Вертикальное взаимодействие, работа с родителями

В представленных фото можно проследить совместное проведение утренников, семейных клубов.

Используемые ресурсы, условия реализации модели:

Это открытые занятия, семинары, практикумы ,работа с родителями, мастер классы, сторителлинг, лекции, деловые игры, активная работа наставляемого в методической работе, проведение совместных режимных моментов, праздников ,которые также представлены в фото.

Это даёт возможность увидеть динамику в профессиональном становлении начинающего воспитателя в процессе наставнической деятельности.

Результативность  традиционной  модели

Степень достижения запланированного результата  в достижение цели, задач, результативности на протяжении длительного времени. Если 2022 году цель была достигнута 60 %, то 2025 году на 78%.Реализация задач в 2022 году на 60%,а 2025 году на  75%.Показатели эффективности 59 % в 2022году и 2025 году 89%.

Достижения Анны  Васильевны

Грамоты ,сертификаты.

На сегодняшний день выдвинутая гипотеза подтвердилась, я уже  могу говорить о результатах  своей  работы. Эффективные  формы, методы, технологии наставничества,  содействовали   профессиональному становлению молодого специалиста. Сегодня Анна Васильевна уверенный, шагающий в ногу со временем,  целеустремленный  педагог. И я уверена, что через год, другой, она сама сможет стать наставником  молодому специалисту и сумеет и словом и делом  его поддержать и поделиться своими знаниями и умениями. Исходя из всего вышесказанного, следует сделать вывод о значимости наставника для адаптации  молодого специалиста.

Спасибо за внимание!