«Формирование навыков общения у детей 3 - 4 лет»
статья (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №6»

 «Формирование навыков общения у детей 3 - 4 лет»

Разработала воспитатель:

Первой кв. категории

Мельчанова И. Е.

г. Арзамас

Одним из ведущих приоритетов в образовании, на сегодняшний день, является коммуникативная направленность образовательного процесса. Рёбёнок, умеющий общаться, рассматривается в современном мире, как владеющий ключевой компетенцией, которая позволяет ему быть успешным в различных сферах.

Дошкольное образование является первым уровнем образования в единой системе непрерывного образования,  в рамках которого происходит активное становление основ личности. Перед дошкольным образованием стоит сложная задача - воспитать культурную, творческую личность, умеющую найти свое место в системе социальных отношений, постоянно в изменяющейся действительности.
Наибольшую часть своего времени дошкольник проводит в детском саду, в детском коллективе. Именно дошкольный возраст является самым благоприятным временем для установления дружеских контактов между воспитанниками, освоения ими социальных норм. Доброжелательность друг к другу, взаимное уважение, чувство удовлетворения от совместной работы являются важным условием дошкольной образовательной среды. Важно не упустить этот период в жизни ребенка, сформировать  дружный, сплоченный коллектив, в котором  детям  будет комфортно расти и развиваться.

В период дошкольного возраста игра – ведущий вид деятельности детей, в ней отображаются особенности и  назначения предметов и функций окружающих людей, их взаимодействия и взаимоотношения. Большое внимание отдается изучению взаимоотношений в игре. В игровой деятельности у детей дошкольного возраста формируются умения в области общения. В совместной игре у детей возникает потребность в обмене высказываниями, возникает инициативный диалог, который способствует согласованию и регуляции любой совместной детской деятельности. Ведущие педагоги и психологи подчеркивают: когда деятельность создает условия для объединения детей, взаимоотношения формируются лучшим образом.
Игра - ведущее средство воспитания детей дошкольного возраста, ее можно использовать для развития форм общения и формирования коммуникативной

 деятельности, коммуникативной культуры, коммуникативных способностей. Для этой цели в педагогическом процессе используются разные виды, в том числе игры с правилами (дидактические, подвижные, коммуникативные). Отличительной чертой таких игр является наличие правил регулирующих ход игр, поведение и взаимоотношения детей.

Игра это ведущая деятельность дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие прежде всего потому, что игре есть воображаемая ситуация. Благодаря воображаемой ситуации ребенок учиться мыслить о реальных вещах и реальных действиях. Игра – самостоятельная деятельность детей, в ней дошкольники вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания».

В дошкольном возрасте, общение ребенка со сверстниками становится обязательным условием полноценного формирования его личности. Общение дошкольников со сверстниками развивается динамично и имеет ряд особенностей отличающих его от общения со взрослыми.
Потребность ребенка в общении со сверстниками появляется в раннем возрасте и постепенно развивается. Первая форма общения младших дошкольников со сверстниками эмоционально-практическое общение заключается в желании детей привлечь к себе внимание сверстника и получить эмоциональный отклик на свои действия (ребенок ждет от сверстника соучастия в своих забавах и самовыражения). Такое общение крайне ситуативно – как по со содержанию, так и по форме. Характерная черта эмоциональнопрактического общения в том, что в сверстнике дети видят только отношение к себе, а его самого, как правило, не замечают. На данном этапе общение детей еще не связанно с предметными действиями и опосредованно от них. Основными средствами общения являются выразительные движения. Следующая форма общения младших дошкольников со сверстниками ситуативно–деловая, она складывается примерно к четырем года. В этом возрасте резко возрастает интерес к сверстнику, дети предпочитают коллективные игры, а не в одиночку. Главным содержанием общения детей становиться деловое сотрудничество. Потребность в сотрудничестве становиться главной для общения детей. Начинают преобладать речевые средства общения, дети много разговаривают друг с другом. Для комфортного общения дошкольнику нужно освоить соответствующие коммуникативные навыки, научиться согласовывать свои действия с учетом позиции партнеров по игре или иным занятиям, осознать и оценить свои качества на основе сравнения с качествами других детей.
Главная задача педагогов ДОУ правильно и умело помочь детям освоить  необходимые коммуникативные навыки. Общение со сверстниками, совместная деятельность с ними вносят особый, крайне важный вклад в сложный процесс формирования самооценки ребенка и многие другие аспекты его общего психического развития. Нахождение детей в дошкольном образовательном учреждении создает благоприятные условия для проведения педагогами систематической коммуникативных младших дошкольников.
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игра, она оказывает большое влияние на развитие ребенка. В ней ребенок начинает понимать причины тех или иных поступков людей, познает смысл деятельности человека. Через познание системы человеческих отношений, ребенок начинает осознавать свое место в ней. В дошкольном возрасте игра один из методов психолого-педагогического развития детей, она способствует более активному «пробному» взаимодействию к окружающим миром. Действуя «понарошку» ребенок может не опасаться необратимых последствий, зная, что можно поменять условия игры, партнеров или обстановку, переиграть снова. Это активизирует действия ребенка по отношению к окружающему миру. Более разнообразное, чем со взрослыми, общение ребенка со сверстниками готовит его будущему личностному общению в коллективе. Игра это отражение жизни ребенка в ней ребенок комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. Игра для него становиться своеобразным способом переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В ней ярко проявляются особенности мышления и воображения дошкольника, его эмоциональность, активность, потребность в общении. Большая социальная значимость игры в том, что в процессе общения со сверстниками у ребенка формируются навыки взаимодействия: он учится подчиняться правилам, согласовывать свое мнение с другими, регулировать свое поведение в соответствии с отведенной ролью, оказывать помощь товарищам  Игра дает возможность детям воспроизводить мир взрослых и участвовать в воображаемой социальной жизни. В игре открываются большие возможности воспитания таких качеств, как доброжелательность, вежливость, заботливость, любовь к ближнему. Игра содержит огромные воспитательные возможности, поскольку в ней формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Особо следует отметить, что в работе с дошкольниками игра становится не просто универсальным, а оптимальным психологопедагогическим средством, которое позволяет всесторонне влиять на процесс формирования коммуникативной культуры. Игра, несомненно, провоцирует дошкольника на общение, но не стоит забывать о роли взрослого в детской игре, для полноценного общения детей, доброжелательных отношений между ними не достаточно наличия игрушек и сверстников. Большую роль в формировании полноценного детского общения играет педагог. Правильно, целенаправленно организованная им игра может научить ребенка устанавливать и налаживать контакты со сверстниками, привить ему необходимые коммуникативные навыки. Игра это уникальное средством непринужденного воспитания маленьких детей. В игре ребёнок может делать то, что он ещё не умеет делать в жизни: придумывать увлекательные сюжеты, выполнять правила, ждать своей очереди, может быть настойчивым и терпеливым.

 Игры на формирование навыков общения детей 3 - 4 лет:

«Ласковое имя» 

 Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребёнка, стоящего в центре круга.

«Прокати мяч»

Оборудование: картонные стаканчики, теннисные шарики. Описание: два игрока садятся друг напротив друга. Перед каждым игроком стоят в линию по четыре картонных стаканчика. У одного из игроков под каждым стаканчиком находится теннисный шарик. Задача игрока – прокатить шарик другому участнику, а тому поймать шарик, и спрятать под стаканчик.

«Передай мяч». Цель — учить взаимодействовать со сверстниками. Дети стоят напротив друг друга, взрослый показывает, как нужно правильно удерживать и передавать мяч другому ребёнку, называя его по имени

Упражнение «Зеркало»

Описание: игра проводится в парах. Игроки садятся или встают друг напротив друга. Один из них совершает разные движения: поднимает руки, двигает ими в разные стороны и т.д, другой – «зеркало» первого. Для начала можно ограничиться движениями рук, но постепенно усложнить игру: строить рожицы, поворачиваться и т.д. Через несколько минут воспитатель предлагает детям поменяться ролями.

«Сбей шарик»

Оборудование: картонные стаканчики, шарики для сухого бассейна, веревка, резиновый мяч небольшого размера. Описание: игра проводится в паре. Каждый участник держит в руках веревку, посередине, которой привязан резиновый мячик. Задача игроков сбить шарики, которые лежат на дне стаканчика.

«Веселый мяч»

Оборудование: мяч, коврики для фитнеса. Описание: дети ложатся рядом друг с другом на спину, ноги подняты вверх. Первому игроку дается мяч, его задача передать мячик следующему игроку, при помощи ног, и так по цепочки

Игры всей группой

«Радужный парашют»

Оборудование: круг из ткани диаметром 2 метра Описание: Вариант 1. Дети стоят в кругу, и держат в руках парашют, на котором лежат воздушные шарики. На счет раз, два, три, подбросить полотно, так что бы шарики высоко взлетели. Вариант 2 Описание: Дети стоят в кругу, держат в руках парашют. Проговаривая слова начинают двигаться по кругу, с замедлением и ускорением, например, в карусели. Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели. А потом, потом, потом, всё бегом-бегом-бегом! Погодите, не спешите, карусель остановите!

«Делай, как я!»

Описание: Все дети стоят , смотрят в затылок друг другу. Первый участник, стоящий в конце, придумывает движение, дотрагивается до плеча второго игрока, тот поворачивается к нему лицом, и первый участник показывает придуманное движение второму игроку, тот третьему, и так до конца цепочки. Последний участник показывает движение, что он увидел. Дети сравнивают изначальное движение и последнее.