Программа по самообразованию

«РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ»

    Разработала:

воспитатель Брябрина Анастасия Александровна

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, которые были выявлены в процессе работы с детьми дошкольного возраста.

Программа направлена на овладение основными профессиональными компетенциями по вопросам логического развития детей дошкольного возраста.

Самообразование планирую осуществлять в индивидуальных и групповых формах посредством разнообразных учебных и методических текстов, наглядных пособий, информационно-коммуникационных технологий, посещения вебинаров.

Нормативный срок освоения программы: 2025-2026 уч. год.

Основания для разработки планирования:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».28 сентября  20120 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).
4. Программа воспитания МБДОУ «Детский сад № 18»
5. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 18».
6. Рабочая программа воспитателя подготовительной группы.

                                             Актуальность выбранной темы

Актуальность темы плана по самообразованию «Развитие наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством арт-терапии» не вызывает сомнений и обусловлена несколькими ключевыми факторами.  
         Прежде всего, именно наглядно-образное мышление является фундаментом для последующего формирования логического мышления и успешного обучения в школе, однако у старших дошкольников с ЗПР этот вид мышления развивается с заметной задержкой и отличается фрагментарностью, инертностью и бедностью образов-представлений. В то же время традиционные методы развития мышления, основанные на вербальных инструкциях и дидактических играх, часто оказываются малоэффективными для данной категории детей из-за их быстрой истощаемости и сниженной познавательной мотивации.
        Арт-терапия (рисование, лепка, песочная анимация) предлагает принципиально иной, щадящий подход, где отсутствует жесткая оценка результата, что создает для ребенка с ЗПР ситуацию успеха и снижает уровень тревожности, неизбежно возникающей при интеллектуальных затруднениях. Главным достоинством метода является его деятельностная природа: арт-терапия позволяет плавно перевести внешнее практическое действие во внутренний план, превращая его в управляемый образ, что напрямую работает на развитие наглядно-образного мышления. Более того, процесс творчества одновременно стимулирует мелкую моторику, восприятие и речь, а их тесная связь с мышлением при ЗПР нуждается в комплексной коррекции.
        Современные требования ФГОС ДО ориентируют педагогов на поиск эффективных здоровье-сберегающих технологий, и арт-терапия признана безопасным и результативным инструментом психолого-педагогической работы с особыми детьми. Использование арт-терапевтических приемов позволяет решить проблему переноса знаний из учебной ситуации в повседневную жизнь, что традиционно вызывает большие трудности у дошкольников с ЗПР.
          Таким образом, поиск и систематизация конкретных арт-терапевтических техник, направленных именно на развитие операций обобщения, схематизации и мысленного преобразования объектов, является востребованным запросом коррекционной педагогики. Разработка данной темы поможет педагогу не только повысить собственную профессиональную компетентность, но и создать действенный инструмент для подготовки детей с ЗПР к школьному обучению.

Цель и задачи Программы

Цель: Теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс арт-терапевтических приемов, направленных на развитие наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития, и оценить его эффективность в коррекционно-развивающей работе.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР и возможностям применения арт-терапии.

2. Провести диагностику исходного уровня сформированности наглядно-образного мышления у детей данной категории.

3. Разработать перспективный план занятий с включением различных видов арт-терапии (изотерапия, песочная терапия, лепка), ориентированных на развитие способности к оперированию образами.

4. Апробировать разработанный комплекс в совместной и индивидуальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.

5. Проанализировать динамику развития наглядно-образного мышления у детей в процессе использования арт-терапевтических методов и определить эффективность проведенной работы.

Предполагаемые результаты

Для детей:

1. Повысится уровень наглядно-образного мышления: дети научатся мысленно преобразовывать образы, понимать схематические изображения и устанавливать причинно-следственные связи с опорой на картинку.

2. Улучшится способность к обобщению и классификации предметов по наглядно представленным признакам (форма, цвет, величина, расположение).

3. Снизится уровень тревожности и негативизма при выполнении заданий, требующих интеллектуального напряжения, благодаря безопасной атмосфере арт-терапии.

4. Разовьется способность переносить усвоенный способ действия из творческой ситуации в новую (например, дорисовывать недостающие детали, находить образ в кляксе).

5. Активизируется речевая деятельность в процессе комментирования своих рисунков и поделок, улучшится связь между словом и сформированным образом.

Для воспитателя:

1. Будет систематизирован и углублен теоретический материал по проблеме развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР посредством арт-терапии.

2. Разработан и апробирован комплекс арт-терапевтических занятий (изотерапия, песочная терапия, лепка), направленный на развитие мыслительных операций.

3. Создана картотека дидактических и арт-терапевтических игр для поэтапного формирования наглядно-образного мышления у детей с ЗПР.

4. Освоены методы педагогической диагностики уровня развития наглядно-образного мышления с использованием творческих заданий.

5. Обобщен и представлен опыт работы на педагогическом совете или методическом объединении в форме мастер-класса или презентации.

Для родителей:

1. Повысится психолого-педагогическая компетентность в вопросах развития мышления детей с ЗПР и роли арт-терапии в этом процессе.

2. Освоены простые арт-терапевтические техники для закрепления навыков в домашних условиях (рисование на крупе, лепка из соленого теста, рисование обеими руками).

3. Сформируется умение видеть и поощрять даже незначительные успехи ребенка, снизится фиксация на «правильности» выполнения задания.

4. Налажен более тесный эмоциональный контакт с ребенком через совместную творческую деятельность вне детского сада.

5. Родители будут активно участвовать в пополнении развивающей среды (изготовление кинетического песка, природных материалов для рисования и т.д.).

План деятельности по теме самообразования

1. Изучение документов и методической литературы