Методическая разработка для музыкальных руководителей ДОУ
методическая разработка (старшая группа)

Обучение детей дошкольного возраста игре на шумовых музыкальных инструментах.

Цель моей работы: обучение и использование шумовых музыкальных инструментов в работе с детьми.

Задачи:

• познакомить детей с шумовыми инструментами;

• познакомить с методами и приёмами использования шумовых

музыкальных инструментов в повседневной жизни;

• сформировать у детей способность к самостоятельной музыкальной

деятельности, добиться того, чтобы они по собственной инициативе

слушали музыку, пели, играли на детских музыкальных инструментах,

инсценировали песни, водили хороводы.

Музыкальное воспитание в детском саду является неотъемлемым

элементом в формировании полноценной личности и направлено на развитие музыкальных и творческих способностей.

Барабан. Напоминает раскаты грома.

Металлофон. Это мелодический музыкальный инструмент. Деревянный звук, какой? (Он стучащий и сухой, тёплый и трескучий, тихий и гремучий).

Трещотка - этот инструмент, его звук напоминает звучание кастаньет.

Известен он как русский национальный инструмент.

Бубен. «Постучи-ка, Маша, в бубен,

Мы в ладоши хлопать будем.

Постучи веселей,

Посильнее в бубен бей.

Ай да, Маша! Как играет!

Как по бубну ударяет!

Веселее поиграй,

Вове бубен передай!»

(Н. Френкель) Музыкальная игра «Передай бубен»

Педагог простукивает какой-либо ритм, дети по очереди повторяют его, воспроизводя на бубне, остальные дети прохлопывают его в ладоши.

Ложки деревянные, это русский инструмент. Послушайте шуточное стихотворение П. Синявского, которое называется «Заиграли ложкари».

При царе да при Горохе

Озорные скоморохи

По дороге в балаган

Потеряли барабан,

Бубен потеряли.

В ложки ударяли.

Ой, жги – говори,

Заиграли ложкари!

Рассматриваем расписную деревянную ложку её части: у ложки естьручка и та часть, которой черпают суп - поварёшка, обратная её сторона, и называется она «щекой».

Для музыкального сопровождения игры можно использовать любую

русскую народную мелодию, например «На горе-то, калина!», «Светит месяц».

Игра «Солнышко»:

«Вокруг солнышка, дружок,

Становись скорей в кружок» (дети встают в круг,

солнышко лежит в середине круга). На полу по кругу разложены деревянные

ложки по количеству детей (2 ложки на каждого ребёнка).

«Ребятки, солнышко приготовило нам ложки и хочет, чтобы мы для него сыграли: детки ложки в руки взяли, дружно в ложки застучали.

Мы сейчас растопим печь – надо блинчиков испечь».

Немного наклонив корпус с ложками вправо, левая рука с ложкой сверху, затем тоже влево – «печем блинчики».

У ребёнка развивается большой интерес к миру звуков. Главное

создать атмосферу радости, обеспечить право детей на выдумку, шутку, веселье. Только в такой атмосфере может формироваться полноценная личность.

Грамотный и творческий подход к созданию развивающей среды в группе с учётом зоны музыкального воспитания помогает сохранять и укреплять психофизическое здоровье детей. Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами извлекать из них звуки.

Музицирование способствует развитию музыкальной памяти, внимания, фантазии, творческих способностей. Ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развивается его мышление, аналитические способности.

Игра на музыкальных инструментах развивает мелкую мускулатуру,моторику пальцев рук. Кроме того, дети начинают чище и выразительнее петь, улучшается качество музыкально-ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм. Далеко не сразу и не все дети могут правильно и хорошо двигаться под музыку, петь, объяснять свои впечатления о прослушанной музыке, поэтому игра на доступных детям музыкальных инструментах в некоторой степени компенсирует их вынужденную бездеятельность.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности. Весь комплекс приёмов приобщения детей к музицированию хорошо готовит их к будущим урокам в школе.

Обучение детей игре на музыкальных инструментах осуществляю через разные формы работы:

• фронтальные и подгрупповые занятия; тематические занятия;

• развлечения, праздники;

• театрализованные игры с музыкальным сопровождением;

музыкально-дидактические игры; индивидуальная работа с детьми.

Методы обучения:

• «Наглядный» (наглядно-слуховой и наглядно-зрительный);

• «Словесный» (поэтические дополнения, образная речь, применение

сказочного сюжета в обучении детей музыкальной грамоте);

«Практический» (выступление на празднике).

В музыкальном зале нашего детского сада есть кабинет, где представлены ударные, духовые, струнные, клавишно-язычковые музыкальные инструменты. Я провожу занятия в младших и средних группах. В своей работе опираюсь на принцип – «от простого к сложному». Существует прямая связь между простотой и возрастом детей: чем меньше ребёнок, тем проще ему нужен музыкальный инструмент. Одновременно существует связь иного рода: чем беднее музыкальный опыт ребёнка, чем ниже уровень его музыкальности, тем с более простых инструментов следует начать обучение.

На начальном этапе первыми инструментами детей становятся ударные шумовые во всём их богатстве и разнообразии. Учимся узнавать и различать звуки бубна, погремушки, барабана, деревянных ложек, маракаса и др. Каждый инструмент вношу, создавая игровую ситуацию. Постепенно у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость на знакомые детские музыкальные инструменты, появляется желание самостоятельно играть на них. С самого начала учу детей точно воспроизводить ритм. Для этого предлагаю прочувствовать ритм, проиграть с помощью различных ударных инструментов (бубнов, ложек, музыкальных молоточков).

На следующем этапе мы выбираем произведение для ансамбля. Ребята слушают музыкальное произведение в исполнении педагога или аудиозаписи.Затем детям предлагаются инструменты, на которых можно исполнять данное произведение. Все партии разучиваем индивидуально и только потом объединяем всех музыкантов.

Чтобы играть слаженно и согласованно, слышать не только свою игру, но и игру всех других ребят, требуется немало времени.

В каждой группе имеется музыкальный уголок с доступными для детей шумовыми инструментами, дети всегда могу поиграть, отработать ритм.

В музыкальном зале имеются плакаты, вызывающие интерес к музыке. Итог наших занятий – выступления на детских праздниках и развлечениях. Именно здесь дети учатся быть ответственными, внимательными, дисциплинированными. А если зрители – не только ребята, но ещё и любимые родители, то и радость от успеха чувствуется вдвойне.

Анализируя проведённую работу, можно сказать, что игра на детских музыкальных инструментах помогает развивать музыкальные способности детей: тембровый, динамический, звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальную

память.

Дети сами ориентируются в разнообразных приёмах игры, у них развивается слуховой контроль и умение исправлять неточности в своём исполнении. Многие ребята могут подбирать мелодии по слуху.

Игра на инструментах приносит всем детям удовлетворение в

эмоциональном плане. На занятиях царит атмосфера увлечённости, подчас даже вдохновения.