По дороге в школу
проект (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 92 комбинированного вида

Невского района Санкт-Петербурга

Проект

для детей логопедической (подготовительной) группы

«По дороге в школу»

на 2025-2026 учебный год

                                                                                                                      Разработали:

                                                                                                                           Самцова И.В.

                                                                                                   Бадаева И.Э.

Логопед:

Зивер О.М.

Хореограф:

Юрьева М.Г.

Музыкальный руководитель:

Новикава Е.А.

Санкт-Петербург

2025

Паспорт проектной деятельности.

Название проекта: «По дороге в школу»

Вид проекта: творческо-исследовательский

Длительность работы над проектом: долгосрочный

Участники: воспитатели, дети, родители, логопед, психолог, старший воспитатель, музыкальный руководитель, хореограф.

Актуальность проблемы: В рамках ФГТ готовность к школе определяется сформированностью «внутренней позиции школьника»: готовность принять на себя роль ученика, развитие мотивов учения, способность подчинить импульсивнее желания сознательно поставленным целям, развитие моральных мотивов, способность критичной самооценки своих действий, предпочтение социальных способов оценки своих знаний. Подготовить ребенка в соответствии с этими требованиями – главная задача дошкольного образования.

Цель проекта:    формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих успешную адаптацию к школе и достижение уровня развития, необходимого для успешного освоения основных образовательных программ начального общего образования с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.

Задачи проекта:   развивать познавательный интерес;

развивать самосознания и самоконтроля;

формировать и развивать коммуникативные навыки;

формировать и развивать организованную деятельность;

развивать внимание и память;

развивать зрительное и зрительно-пространственное восприятия, зрительно-моторные координаций;

развивать речь: постановка и автоматизация правильного звукопроизношения, обогащение словарного запаса,

формировать грамматически правильный строй речи;

развивать вербальное восприятие, фонематический слух;

развивать логическое мышление как постепенный перехода от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;

развивать воображение и творческое мышления;

развивать эстетическое восприятие;

обогащать эмоциональную сферу;

знакомить с литературными произведениями.

Краткое содержание проекта

1. Подготовительный этап.

Тест на определение готовности ребенка к школе (для родителей)

1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом «фрукты» яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача – систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.

ТЕСТОВАЯ БЕСЕДА С РЕБЕНКОМ "ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ" 

Предложены вопросы и оценка ответов на психосоциальную зрелость дошкольника старшего возраста:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной?
4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6. Сейчас утро или вечер? День или утро?
7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь - утром или днем? Что бывает раньше - обед или ужин?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
9. Кем работает твой отец, мать?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?
11. Какое сейчас время года- зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон, врач, учитель?
15. Зачем нужны в школе звонок или парта?
16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
18. В какое время с деревьев опадают листья?
19. Что остается на земле после дождя?
20. Каких животных ты знаешь?
21. Каких ты знаешь птиц?
22. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?
23. Что больше - 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
25. Хочешь ли ты идти в школу?
26. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
27. Как, по-твоему, тебе лучше будет учиться: дома с родителями, в школе с учительницей или если учительница будет приходить к тебе домой?

Оценка ответов. Все баллы суммируются в соответствии с математическими правилами.
1 балл - за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (за исключением контрольных).
0,5 балла - за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.

Неверными считаются ответы типа: Мама Таня, папа работает на работе.

К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 24. Они оцениваются следующим образом:

№ 5 - если ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, если он называет года с учетом месяцев - 3 балла.
№ 8 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный - 1 балл.
№ 15 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл.
№ 24 - за правильный ответ - 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Результат

27-32 баллов - ребенок считается школьно-зрелым.
23-26 балла - ребенок считается средне-зрелыми.
17-22 баллов - низкий уровень психосоциальной зрелости.

2. Основной (деятельный) этап.

1. Блок «Буквария»

Методические рекомендации логопеда к использованию коррекционных развивающих игр и пособий

2. Блок «Парк «Мой мир»

Игра «Меня зовут»

Дети сидят в кругу на ковре, катают друг другу мяч, каждый раз произнося фразу: «Меня зовут…, а тебя?»

Игра «Кричим имена»

Дети встают в круг, берутся за руки. Каждый по очереди называет своё имя, затем все хором три раза громко повторяют его.

Игра «Это про меня»

Дети стоят вокруг ведущего. Он задаёт им вопросы, помогающие лучше узнать друг друга (например: «У кого есть собака?», «Кто любит рисовать?», «Кто ходит в детский сад?» и т.д.) Если ребёнок может ответить утвердительно на вопрос, то он делает шаг вперёд и говорит: «Это про меня». Через каждые 2-4 вопроса можно попросить кого-то из детей рассказать, что он узнал о присутствующих.

Игра «Добрый друг медвежонка»

Дети встают в колонну. Психолог просит детей погладить впередистоящих участников по голове, по плечам, по спине, по рукам. Затем детям предлагается положить руки на плечи впередистоящему и представить, что все они превратились в одного маленького медвежонка. «Медвежонка» просят подышать, походить по кабинету, присесть, встать и т.д.

Упражнение на релаксацию «Порхание бабочки»

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, слегка расставлены. Включается музыка.

Психолог: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях».

Игра «Назови друга»

Дети сидят на ковре в круге. На счёт три они начинают ритмично хлопать себя по коленям. Психолог называет имя, кого-то из присутствующих. Все дружно и ритмично повторяют прозвучавшее имя, не забывая хлопать по коленям. Это продолжается до тех пор, пока хозяин имени не назовёт кого-то из присутствующих. Игра повторяется вновь.

Игра «Поставь пальчик»

Для игры нужны 16 карточек с изображением фруктов и овощей. Лучше всего играть на полу. В середину выкладывают 16 карточек изображением вверх, так, чтобы они друг друга не касались. Звучит команда: «Внимание!». Затем называется какая-то из картинок. Тот, кто первым ставит пальчик на картинку, получает фишку. Выигрывает тот, кто больше всего соберёт фишек.

Игра «Почта»

Дети встают в круг и берутся за руки. Психолог объясняет, что с помощью пожатия рук по кругу могут «передаваться письма». Для примера психолог отправляет письмо сам себе – пожимает руку ребёнка, стоящего справа. Сигнал последовательно передаётся детьми по кругу и возвращается психологу пожатием руки от ребёнка слева. Психолог говорит: «Я получила письмо». Следующее письмо он отправляет кому-то из ребят, называя его по имени. Получивший письмо может отправить своё письмо любому из присутствующих, назвав его по имени

Игра «Ветер дует…»

Дети свободно двигаются по залу. Психолог говорит фразу: «Ветер дует на…» и каждый раз называет какой-нибудь признак (например: «ветер дует на тех, кто в брюках» и т.д.). Дети, обладающие эти признаком, подбегают к психологу.

Игра «Стой или шагай, слушай, выбирай»

Психолог предлагает детям встать в произвольном порядке и, если в слове они услышать звук «С» - надо стоять, если «Ш» - шагать.

Слова: Соня, шар, Света, шоколадка, свет, шарик, лиса, колбаса, мишка, шишка, колос, каша, Маша, Миша, капуста, самолёт и т.д.

Упражнение на релаксацию «Тихое озеро»

Психолог: «Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня».

Игра «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи»

Психолог: «Все мы – львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!» - пусть раздаётся самое громкое рычание. Затем все выстраиваются друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это – паровоз. Он пыхти, свистит, колёса работают чётко, в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет в разных направлениях, меняя темп, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры происходит «крушение» и все валятся на пол.

Игра «Строим башню»

Участники игры встают в круг. Всем раздаётся по 2-3 кубика. По команде ведущего дети стоят башню, по очереди выставляя кубики один на другой (важно строгое соблюдение очерёдности). Участники стараются построить как можно более высокую башню.

Игра «Подскажи последний слог»

Дети садятся в кружок. Психолог сообщает правила игры: «Я буду бросать мяч каждому из вас и говорить начало предложения. Ребёнок, поймавший мяч, должен закончить предложение. Тем, кто не сможет ответить на вопрос, помогают другие дети»

В коляске лежит мал…(ыш)

На болоте растёт ка… (мыш)

Миша построил ша… (лаш)

Маша взяла альбом и каран…(даш)

Я сова, большая голо…(ва)

Во все стороны гля…(жу)

Кот Матроскин полоса…(тый)

Симпатичный и уса…(тый)

Калачи на пе…(чи)

Очень-очень горя…(чи)

Летом но..(чи)

Дня коро…(че)

Просит Сашу кис…(ка)

Поделись сосис…(кой)

От температу…(ры)

Пропишет врач миксту…(ры)

Упражнение «Шалтай-Болтай»

Дети встают в круг на расстоянии вытянотойруки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.

Психолог произносит: «Шалтай- Болтай сидел на стене, Шалтай-Болтай свалился во сне».

Дети приседают или падают на ковёр.

3. Блок «Мега мозг»

«Два одинаковых рисунка»

Найди два одинаковых рисунка и обведи их. По образцу выполни остальные задания.

«Два одинаковых рисунка»

1. Найди два одинаковых рисунка и обведи их. По образцу выполни остальные задания.

2. Найди среди четырех фигур, расположенных справа, одну, которая полностью совпадает с первой фигурой-образцом. Внимательно изучи пример, а затем выполни остальные задания.

«Лишняя картинка»

1. Найди картинку, которая отличается от остальных. Когда ты найдешь лишний рисунок, перечеркни его. По этому примеру выполни следующие задания.

2. Найди среди картинок лишние, которые отличаются от остальных и друг друга, перечеркни их.

3. В каждом ряду одна картинка отличается от остальных по одному признаку. Найди лишнее изображение и зачеркни его.

«Ряды»

1. Определи, по какому правилу меняются картинки в ряду. Вычисли, какой их представленных справа рисунков замкнет ряд. Обведи его. Внимательно изучи пример.

2. Определи, по какому правилу меняются картинки в ряду. Затем определи, какой рисунок нарушает последовательность. Лишнюю картинку зачеркни. Внимательно изучи пример и попробуй точно так же выполнить остальные задания.

3. Определи, по какому правилу в ряду меняется картинка, какой рисунок должен стоять на месте знака вопроса. Обведи этот рисунок. Выполни остальные задания по образцу.

«Аналогии»

1. Определи, как связаны между собой два рисунка в верхней рамке. Затем найди и обведи среди рисунков справа тот, который связан тем же самым отношением с рисунком в нижней рамке. Внимательно изучи пример, а затем по образцу выполни остальные задания.

«Матрицы»

1. Знакомство с матрицами. Сначала внимательно изучи, как расположены рисунки в большом квадрате, а затем среди картинок справа найди и обведи недостающий в матрице рисунок. Лишь один ответ правильный, поэтому внимательно изучи пример и по образцу дополни остальные матрицы.

2. В матрицах найди лишнюю картинку и перечеркни ее. Затем из рисунков, расположенных слева, выбери и обведи тот, который нужно поставить на место перечеркнутого. По образцу выполни остальные задания.

«Красочные судоку»

1. Реши красочные судоку. Помести недостающие картинки в пустые поля. Ячейки каждого поля образуют большой квадрат 4 х 4, который делится еще на четыре маленьких квадрата 2 х 2. В каждом маленьком квадрате должны быть четыре разные картинки. Также один и тот же рисунок не должен повторяться внутри строчки и столбца.

Внимательно посмотри на пример. Обрати внимание: не дорисовывай картинки в пустые ячейки, а просто напиши буквы ответов.

«Пропуски в рисунке»

1. В каждом рисунке недостает одного фрагмента. Найди кусочек мозаики, который дополнит узор, и обведи его.

Внимательно посмотри на пример: в свободном окошке нужно просто написать букву правильного фрагмента.

2. Найди два недостающих фрагмента, которые дополнят рисунок, и обведи их. На место пропуска впиши букву правильного ответа.

3. Найди недостающую часть рисунка, обведи ее.

«Поиск фрагмента»

1. Выделенный фрагмент присутствует на картинке 5 раз. Найди еще четыре точно таких же фрагмента и обведи их.

2. Выделенный фрагмент присутствует на картинке 10 раз. Найди еще девять точно таких же фрагментов и обведи их.

3. Выделенный фрагмент присутствует на картинке 15 раз. Найди еще четырнадцать точно таких же фрагментов и обведи их.

«Формы и фигуры»

1. Найди геометрические фигуры, «вырезанные» из квадрата. Нужные фигуры обведи. Внимательно рассмотри пример.

2. Составь пары из фигур первого и второго ряда так, чтобы получилось шесть сплошных квадратов. Внимательно рассмотри пример, дополни оставшиеся квадраты.

Ответы запиши в таблицу.

3. Найди фигуры, которые подходят к отверстиям в квадрате. Внимательно посмотри на пример, а затем заполни по образцу заполни до конца оба квадрата.

4. Найди недостающую часть фигуры из левого столбца, чтобы получился целый квадрат или круг. Правильный ответ обведи. Внимательно посмотри на пример, а затем выполни остальные задания.

«Считаем кубики»

1. Сосчитай, сколько кубиков на картинке. Получившееся число запиши в окошко рядом. При счете не забудь про кубики, которых не видно на картинке, но которые есть в составленных их них фигурах. Сначала изучи пример, а затем сосчитай кубики на остальных рисунках.

2. Сосчитай, сколько кубиков указанного цвета на картинке. Запиши полученное число в соответствующее окошко. Следуй правилу: Невидимый кубик будет того же цвета, что и кубик над ним. Внимательно рассмотри пример и продолжи счёт.

«Развертки фигур»

1. В заданиях нарисованы развёртки, из которых составляются геометрические фигуры. Сначала внимательно посмотри на развёртку, а затем определи, какой из четырех фигур в одном ряду она соответствует. Помни, что лишь один ответ верен. Его нужно обвести. Внимательно изучи пример, а затем подбери развёртки для остальных фигур.

2. Подбери для каждой геометрической фигуры свою развёртку. Правильный ответ обведи.

3. У кубика 6 граней. Найди кубик, которому подойдет развёртка из левого столбца, обведи его. Внимательно изучи пример и выполни остальные задания.

4. Подбери правильную развёртку для кубика, а затем обведи ее. Внимательно посмотри на пример и найди развёртку для каждого кубика.

4. Блок «Кинотеатр «Кем быть»

Занятия:

- «Театр»,

- «Обучение. Балетные классы»,

- «Репетиция»,

- «Спектакли».

3. Завершающий этап.

Сравнительные данные по результатам диагностики на начало и конец учебного года

У большинства детей группы наблюдается положительная динамика в развитии психических процессов, и мотивационной готовности к школьному обучению по сравнению с началом учебного года. Низкий уровень развития и мотивационной готовности к школьному обучению у тех детей, которые не посещали детский сад, или ходили не регулярно.