Аналитическая справка за 2025-2026 уч.год
материал

Департамент образования Администрации  г. Екатеринбурга

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 233»

(МАДОУ «Детский сад № 233»)

Юридический адрес/ Фактический: ул. Фрунзе, д.57, Екатеринбург, Свердловская обл., 620144

тел.:(343) 257-30-72,

2 здание: ул. Шаумяна, д.87/2, ул. Шаумяна, стр.87/5,  Екатеринбург, Свердловская обл., 620146

 7(343)337-00-37

3 здание: ул. Шаумяна, д. 79,   Екатеринбург, Свердловская обл.,  620146

(343)234-65-44

e-mail: mdou233@eduekb.ru , https://233.tvoysadik.ru/

Аналитическая справка

по результатам психолого-педагогической диагностики развития воспитанников МАДОУ «Детский сад № 233» за 2025 - 2026 уч.год.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

• приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);
• приказа по МАДОУ - детскому саду № 233 Приказ № 60-од от 01.09.2025 г.;
• ООП ДО МАДОУ- детского сада № 233;

Диагностика проводилась педагогом-психологом Гусевой К. А.

Цель:

- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение образовательной траектории его развития);

- оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: октябрь, 2025 г.; май, 2026 г.

Количество воспитанников от 2 до 7 лет: 84 ребенка.

Количество детей ОВЗ: 31 ребенок

Дети-инвалиды: 1 ребёнок.

При проведении психолого-педагогической диагностики были использованы следующие методы: изучение документов, беседа с воспитателями и родителями, изучение продуктов деятельности, рисуночные тесты, наблюдение, интервью, проективные методики, тестирование.

1. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (31 ребёнок)

Результаты диагностирования:

Октябрь, 2025 г.  (31 ребёнок)

Май, 2026 г.  (31 ребёнок)

Выявленные проблемы:

• Социально - коммуникативная сфера:  навыки конструктивного общения, разрешения конфликтов сформированы недостаточно устойчиво. Дети могут нуждаться в дополнительной поддержке при взаимодействии в сложных ситуациях.
• Пространственно - временные представления: необходимо  систематизировать знания об окружающем пространстве и времени. Навыки ориентировки на листе бумаги, понимание последовательности событий и временных категорий требуют закрепления.
• Эмоционально - мотивационная сфера: сохраняются трудности в сфере эмоциональной регуляции или учебной мотивации.

Перспективы оптимизации работы:

• Использование игр и упражнений на развитие саморегуляции и самоконтроля.

• Интеграция дидактических игр и упражнений в повседневную деятельность для автоматизации навыков ориентирования во времени и пространстве.

• Расширение знаний о способах коммуникации и её возможностях.
• Разбор практических ситуаций, ролевые игры, чтение художественной литературы и обсуждение произведений.

2. Работа с ребёнком-инвалидом (1 ребёнок)

Результаты диагностирования:

 2025 - 2026 уч. г.  (1 ребёнок)

Выявленные проблемы

• Имеются сложности в произвольном внимании и сосредоточении на определённом действии или предмете.
• Эмоционально-мотивационная сфера: сохраняется низкий уровень, что выражается в недостаточной учебной мотивации, быстрой истощаемости нервных процессов и преобладании тревожного фона.
• Имеется незначительная положительная динамика на конец учебного года, но уровень развития ВПФ остаётся низким.

Перспективы оптимизации работы:

• Использование игр и упражнений на развитие свойств внимания (концентрации, переключаемости), темпа деятельности и работоспособности.
• Использование игр и упражнений на развитие саморегуляции и самоконтроля.
• Продолжение работы по снижению тревожности, развитию навыков релаксации и формированию адекватной учебной мотивации через создание ситуации успеха.
• Расширение знаний родителей о способах развития логики, мышления, внимания, памяти, речи.

3. Готовность к школе (19 детей)

Результаты диагностирования:

Октябрь, 2025 г.  (20  детей)

Май, 2026 г.  (19 детей)

Выявленные проблемы

• Имеются небольшие сложности в произвольном внимании и сосредоточении на определённом действии или предмете, произвольное внимание неустойчиво.
• Не все дети способны продемонстрировать совершенность логических и причинно-следственных связей, монологической речи.
• Не всегда и не во всех случаях способны делать умозаключения по аналогии, формулировать выводы о проделанной работе.

Перспективы оптимизации работы:

• Использование игр и упражнений на развитие произвольного внимания, сосредоточения на действии или предмете.
• Внедрение упражнений для развития пространственных представлений.
• Расширение знаний родителей о способах развития логики, мышления, внимания, памяти, речи.
• Чтение художественной и научной литературы, формулировка выводов о прочитанном.

4. Адаптация к условиям ДОУ (15 детей)

Результаты диагностирования:

Октябрь, 2025 г.  (16 человек)

Май, 2026 г.  (15 человек)

Выявленные проблемы

• Проявление признаков кризиса трёх лет: негативизм, капризы, истерики, чрезмерная самостоятельность или наоборот пассивность в действиях, отрицание всего предложенного взрослым.
• Не всегда следуют правилам и требованиям педагога.
• Гиперопека со стороны родителей.

Перспективы оптимизации работы:

• Беседа с воспитателями о способах работы с детьми в кризисе: ребёнка необходимо слушать, договариваться с ним, давать быть самостоятельным, дать время на истерику с последующим анализом.
• Расширение знаний о правилах детского сада, проигрывание, чтение литературы, просмотр мультфильмов, размещение по группе наглядного материала на тему правил поведения.
• Консультации родителей об особенностях возраста трёх лет и кризиса, информирование о требованиях и правилах детского сада.

5. Работа с одарёнными детьми (39 детей)

Результаты диагностирования:

6. Работа по запросу родителей и воспитателей (8 детей)

Результаты диагностирования:

В течение учебного года (8 человек)

Май, 2023 г.  (8 человек)

Выявленные проблемы

• Выявлены проблемы детско-родительских отношений: отсутствие авторитета родителей, неумение договариваться со своим ребёнком, удовлетворение любого каприза, подавление желаний и чувств ребёнка родителем.
• Выявлены дети с тревожностью, эта особенность вытекает из неправильно выстроенных детско-родительских отношений.
• Также выявлены дети с неадекватной самооценкой (завышенной/заниженной).

Перспективы оптимизации работы:

• Гармонизация детско-родительских отношений через консультации с родителями, мастер-классы, родительские собрания, оформление родительского уголка и др.
• Понижение уровня тревожности через формирование адекватной самооценки: правильная критика и похвала, поручение ответственных дел, выступление на праздниках, участие в проектах, организация детско-родительских проектов, участие в массовых мероприятиях.

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать выводы о том, что психолого-педагогическая работа является эффективной, так как видна динамика в развитии воспитанников ДОУ.

Педагог-психолог: Гусева Ксения Андреевна

17.06.2026 г.