Использование игровых технологий с элементами сенсорного исследования в работе с детьми младшего дошкольного возраста
методическая разработка (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №5 «СЕМИЦВЕТИК» Г. ВОЛЬСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Методическая разработка на тему:

Использование игровых технологий с элементами сенсорного исследования в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Сескутова Марина Владимировна, воспитатель

Вольск, 2026

Пояснительная записка

Современное дошкольное образование направлено на создание условий для всестороннего развития личности ребенка. Одним из эффективных направлений обновления образовательного процесса является использование инновационных педагогических технологий, которые помогают сделать обучение интересным, доступным и соответствующим возрастным особенностям детей.

Для детей младшего дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра. Именно через игровую деятельность ребенок познает окружающий мир, учится взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, приобретает первые знания и навыки.

В данной методической разработке предлагается использовать игровую технологию с элементами сенсорного исследования. Такой подход позволяет детям самостоятельно исследовать свойства предметов, сравнивать их, делать простые выводы и проявлять познавательную активность.

Актуальность

Дети младшего дошкольного возраста отличаются высокой любознательностью. Они активно исследуют окружающий мир с помощью органов чувств. Поэтому организация образовательной деятельности в форме игровых исследований способствует развитию познавательного интереса, речи, мышления, внимания и мелкой моторики.

Использование инновационных игровых методов делает образовательный процесс более интересным, повышает активность детей и создает условия для успешного усвоения новых знаний.

Цель: создание условий для развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста посредством игровых технологий с элементами сенсорного исследования.

Задачи: образовательные: формировать представления о свойствах предметов; расширять словарный запас детей; учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру и фактуре. Развивающие: развивать внимание, память и мышление; совершенствовать сенсорное восприятие; развивать мелкую моторику рук. Воспитательные: воспитывать интерес к познавательной деятельности; формировать умение работать вместе; воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Новизна разработки: инновационность данной методической разработки заключается в сочетании традиционной игровой деятельности с элементами самостоятельного исследования. Воспитатель не сообщает детям готовую информацию, а организует условия, в которых ребенок самостоятельно находит ответы на простые вопросы через наблюдение, сравнение и экспериментирование.

Такой подход соответствует современным требованиям дошкольного образования и способствует развитию инициативности детей.

Возраст участников: дети 3-4 лет.

Продолжительность: 15–20 минут.

Оборудование: сенсорные коробки; природный материал (шишки, камешки, листья); крупные пуговицы; цветные шарики; мягкие и твердые предметы; карточки с изображениями; корзинки для сортировки.

Формы работы: игровая деятельность; наблюдение; исследование; беседа; индивидуальная и подгрупповая работа.

Ход образовательной деятельности

1. Организационный этап

Воспитатель приветствует детей и предлагает отправиться в путешествие в «Волшебную коробку открытий».

Педагог задает вопросы:

— Что находится внутри?

— Какие предметы можно найти?

— Чем они отличаются?

2. Основной этап

Игра «Найди на ощупь»

Дети по очереди достают предмет из сенсорной коробки, не заглядывая внутрь.

После этого ребенок описывает предмет:

• твердый или мягкий;
• гладкий или шершавый;
• большой или маленький;
• круглый или длинный.

Игра «Разложи правильно»

Дети сортируют предметы по заданному признаку:

• цвет;
• размер;
• форма;
• материал.

Во время выполнения задания воспитатель побуждает детей объяснять свой выбор.

Мини-исследование

Воспитатель предлагает сравнить два предмета.

Вопросы детям:

• Какой предмет тяжелее?
• Какой мягче?
• Какой больше?
• Чем они похожи?
• Чем отличаются?

Дети делают простые выводы самостоятельно.

Подвижная игра

«Найди такой же предмет».

По сигналу воспитателя дети находят предмет такого же цвета или формы.

3. Заключительный этап

Воспитатель вместе с детьми обсуждает результаты занятия.

Примерные вопросы:

• Что нового вы сегодня узнали?
• Что понравилось больше всего?
• Какие предметы были самыми интересными?

Дети делятся впечатлениями.

Ожидаемые результаты

После проведения занятий дети:

• проявляют интерес к исследовательской деятельности;
• различают основные свойства предметов;
• умеют сравнивать предметы по нескольким признакам;
• становятся более самостоятельными при выполнении игровых заданий;
• активно используют новые слова в речи.

Практическая значимость: методическая разработка может использоваться воспитателями дошкольных образовательных организаций в образовательной деятельности, режимных моментах, кружковой работе, а также при организации индивидуальной работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Заключение

Использование игровых технологий с элементами сенсорного исследования способствует развитию познавательной активности детей младшего дошкольного возраста. Игровая форма делает образовательный процесс эмоционально привлекательным, а самостоятельное исследование помогает ребенку получать знания через собственный опыт. Такой подход соответствует современным требованиям дошкольного образования и позволяет эффективно развивать познавательные, речевые и коммуникативные способности детей.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

3. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка.

4. Поддьяков Н. Н. Исследовательская деятельность дошкольников.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.