Игровые и творческие задания с экологической тематикой для развития речи детей с ТНР старших групп
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1. Тема выступления

«Игровые и творческие задания с экологической тематикой для развития речи детей с ТНР старших групп»

Слайд 2. Актуальность

- В современных условиях интеграции образования особое значение приобретает комплексный подход к коррекции речевых нарушений.

- Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) испытывают трудности в овладении лексикой, грамматикой, связной речью, у них снижена познавательная активность и мотивация к общению.

- Экологическая тематика — естественная и наглядная основа для речевого развития: она близка детям, эмоционально окрашена, дает богатый материал для наблюдений и обсуждений.

Почему экология?

- Природа доступна для непосредственного восприятия.

- Вызывает интерес и желание говорить.

- Позволяет сочетать речевую работу с сенсорным и моторным развитием.

Слайд 3. Особенности речевого развития детей с ТНР

- Бедность словарного запаса (особенно прилагательных, глаголов, наречий).

- Нарушения грамматического строя (ошибки в согласовании, управлении, словообразовании).

- Трудности построения связных высказываний (пересказ, рассказ-описание).

- Низкая речевая активность, нежелание вступать в речевой контакт.

- Недостаточная сформированность фонематического слуха и звукопроизношения.

Вывод: Необходимы специальные методы, учитывающие эти особенности и стимулирующие речь через доступные и интересные виды деятельности.

Слайд 4. Цель использования экологических игр и заданий

Создание оптимальных условий для коррекции речевых нарушений и развития всех компонентов устной речи детей с ТНР на материале экологического содержания.

Речевое развитие происходит в тесной связи с формированием представлений об окружающем мире и воспитанием бережного отношения к природе.

Слайд 5. Задачи (коррекционно-развивающие)

1. Развитие лексики:

  обогащение и активизация словаря по темам «Животные», «Растения», «Времена года», «Явления природы»;

введение в речь прилагательных (качественных, относительных, притяжательных), глаголов, наречий.

2. Формирование грамматического строя:

    упражнение в согласовании существительных с прилагательными и числительными;

    образование уменьшительно-ласкательных форм, притяжательных прилагательных (лисий, медвежий);

    употребление предложно-падежных конструкций (в лесу, под кустом, из-за дерева).

3. Развитие связной речи:

   - обучение составлению описательных рассказов о природных объектах;

  - формирование умения пересказывать экологические сказки и истории;

  - развитие диалогической речи в игровых ситуациях.

4. Развитие психических функций:

  - внимание, память, мышление;

  - мелкая и общая моторика;

   - речевое дыхание и интонационная выразительность (звукоподражание).

 Задачи (образовательные и воспитательные)

Образовательные:

- Формирование элементарных экологических представлений (причинно-следственные связи в природе, сезонные изменения, приспособление животных и растений).

- Расширение кругозора.

Воспитательные:

- Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе, желания заботиться о ней.

-Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе.

- Повышение речевой активности и уверенности в себе.

Слайд 7. Основные принципы работы с детьми с ТНР

- Принцип наглядности — опора на реальные предметы, игрушки, картинки, схемы.

- Принцип системности и последовательности — от простого к сложному, многократное повторение.

- Принцип коммуникативной направленности — обучение через ситуации общения.

- Принцип интеграции — сочетание речевых задач с экологическим воспитанием, игрой, творчеством.

- Принцип индивидуального подхода — учет возможностей каждого ребенка.

Слайд 8. Методические приемы (группа наглядных приемов)

Ведущие для детей с ТНР, так как они компенсируют недостатки слухового восприятия.

1. Наблюдения в природе (на прогулках, экскурсиях). Сопровождаются речевыми комментариями педагога и вопросами к детям.

2. Рассматривание предметов и картин (муляжи, гербарии, сюжетные картины, фотографии).

3. Использование моделей и схем (мнемотаблицы для описания времен года, животных; планы-схемы для рассказывания).

4. Демонстрация действий (как растет растение, как двигается животное).

Слайд 9. Методические приемы (игровые приемы)

Основной вид деятельности дошкольников.

1. Дидактические игры с экологическим содержанием:

2 Классификации: «Кто где живет?», «Чей домик?», «С какого дерева лист?».

3 Игры на узнавание: «Вершки-корешки», «Чей хвост?», «Чьи следы?».

4 Лото и домино: «Зоологическое лото», «Времена года».

2. Игровые ситуации и драматизации:

    Игры-путешествия («В гости к Лесовичку», «Экспедиция на Север»).

    Игры-имитации («Мы — медвежата», «Превращение в цветок»).

    Экологические сказки с элементами театрализации.

3. Словесные игры:

    «Назови ласково» (лист — листочек, дождь — дождик).

    «Подбери признак» (снег какой?).

    «Что бывает осенью?» (активизация глаголов).

Слайд 10. Методические приемы (практические/творческие)

1. Продуктивная деятельность с комментированием:

    Рисование, лепка, аппликация на экологические темы с проговариванием своих действий и результата.

    Создание коллажей, макетов («Лес», «Водоем»).

2. Работа с природным материалом:

   Сортировка, выкладывание узоров из камней, шишек, семян, ракушек.

    Сопровождение действий речью: «Я кладу камешек слева...».

3. Экспериментирование:

    Опыты с водой, песком, снегом, глиной. Фиксация результатов в речи (тонет — не тонет, сухой — мокрый, холодный — теплый).

Слайд 11. Методические приемы (словесные)

Применяются с опорой на наглядность.

- Речевой образец педагога (четкий, правильный, эмоциональный).

- Вопросы разного типа: репродуктивные («Кто это?»), поисковые («Почему заяц меняет шубку?»), требующие развернутого ответа.

- Объяснение и пояснение новых слов и понятий (например, «листопад», «перелетные птицы»).

- Совместное рассказывание (педагог начинает фразу — ребенок заканчивает).

- Указания и инструкции (в игровой форме).

Слайд 12. Здоровьесберегающие приемы в контексте экологических игр

1. Пальчиковая гимнастика на экологические темы:

    «Сидит белка на тележке», «Капуста», «Вышел дождик погулять».

2. Дыхательная гимнастика:

 «Чей листок дальше улетит?», «Одуванчик», «Вьюга» (длительный выдох со звуком).

3. Динамические паузы и физминутки:

 «Ветер дует нам в лицо», «Звериная зарядка», «Прогулка в лес».

4. Релаксация под звуки природы (шум леса, пение птиц) для снятия эмоционального напряжения.

Слайд 13. Организация предметно-пространственной среды

- Уголок природы (комнатные растения, календарь погоды, муляжи, коллекции природного материала).

- Центр воды и песка для экспериментирования.

- Дидактические игры экологического содержания (лото, разрезные картинки, парные картинки, кубики).

- Библиотека с книгами о природе, экологические сказки.

- Альбомы, гербарии, коллекции семян и камней.

- Мнемотаблицы и схемы для составления рассказов.

Слайд 14. Примеры интеграции экологии и речи в режимных моментах

- Утренний круг: обсуждение погоды, наблюдения за окном, дежурство в уголке природы (описание действий).

- Прогулка: наблюдения, беседы, сбор природного материала, подвижные игры с речевым сопровождением.

-Совместная деятельность: чтение экологических сказок, их обсуждение, драматизация, рисование иллюстраций.

- Индивидуальная работа: дидактические игры по лексическим темам.

Слайд 15. Ожидаемые результаты

- Расширение и активизация словарного запаса по экологическим темам.

- Улучшение грамматического оформления фразы.

- Повышение связности речи (умение составлять описательные рассказы, пересказывать).

- Рост речевой активности и инициативы.

- Сформированность элементарных экологических представлений и бережного отношения к природе.

- Положительная динамика в развитии психических процессов (внимание, память, мышление).

Слайд 16. Вывод

- Экологическая тематика является эффективным средством коррекции речи у детей с ТНР благодаря своей наглядности, эмоциональности и практической направленности.

- Игровые и творческие задания позволяют органично сочетать речевое развитие с экологическим воспитанием.

- Системная работа по данному направлению способствует не только речевому развитию, но и общему оздоровлению, социализации и личностному росту детей.

Спасибо за внимание!