Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»

КАРТОТЕКА «МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

игры-опыты и наблюдения для детей раннего возраста

Новосибирск, 2026

Пояснительная записка

Картотека разработана в рамках педагогического опыта «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность». Материал предназначен для организации коротких безопасных опытов и наблюдений с детьми раннего возраста. Главная задача педагога — не сообщить готовое объяснение, а создать ситуацию, в которой ребёнок может увидеть изменение, выполнить доступное действие, сравнить «было — стало» и выразить впечатление словом, жестом или выбором.

Возрастная адресность: дети раннего возраста; конкретная сложность и продолжительность подбираются с учётом возможностей группы.

Основной алгоритм: «заметили — попробовали — сравнили — назвали результат».

Вопросы-побуждения: «Что это?», «Какое?», «Что изменилось?», «Что будет, если…?», «Где?», «Какой стал?».

Карточки игр-опытов

1. Что спряталось в шарике?

Что исследуем: воздух.

Материалы: Воздушный шарик, бумажные ленточки.

Ход: Показать детям ненадутый шарик. Предложить потрогать и сравнить его размер. Взрослый надувает шарик, дети наблюдают изменение. Поднести к выходящему воздуху бумажную ленточку.

Доступный ребёнку вывод: Шарик стал большим, потому что внутри появился воздух; воздух может двигать лёгкие предметы.

Вопросы педагога: «Какой шарик сначала?» «Какой стал?» «Что шевелит ленточку?»

2. Льётся или капает?

Что исследуем: вода.

Материалы: Два небольших прозрачных кувшинчика, ложка, пипетка/капельница только в руках взрослого, поднос.

Ход: Педагог переливает воду тонкой струйкой, затем капает воду по одной капле. Дети наблюдают и по сигналу показывают: «льётся» или «капает».

Доступный ребёнку вывод: Вода может течь струйкой и падать отдельными каплями.

Вопросы педагога: «Как идёт вода сейчас?» «Много воды или одна капля?» «Что будет, если наклонить кувшин?»

3. Сухая и мокрая губка

Что исследуем: вода, впитывание.

Материалы: Губка, миска с небольшим количеством воды, поднос.

Ход: Дети трогают сухую губку. Затем по очереди прижимают её к воде, поднимают и слегка сжимают над миской.

Доступный ребёнку вывод: Губка впитывает воду: была сухая и лёгкая, стала мокрая и тяжелее.

Вопросы педагога: «Какая губка?» «Что стало после воды?» «Куда спряталась вода?»

4. Тонет или плавает?

Что исследуем: свойства предметов.

Материалы: Таз с водой, крупная пластиковая крышка, деревянный брусок, резиновый мячик, большой камень.

Ход: Педагог по одному опускает крупные безопасные предметы в воду. Дети сначала предполагают жестом, затем наблюдают.

Доступный ребёнку вывод: Одни предметы остаются на поверхности воды, другие опускаются на дно.

Вопросы педагога: «Где предмет — сверху или внизу?» «Что произошло?» «Попробуем другой?»

5. Куда исчезла вода?

Что исследуем: испарение как длительное наблюдение.

Материалы: Два одинаковых блюдца, вода, метки уровня, безопасное место наблюдения.

Ход: Взрослый наливает одинаковое количество воды, одно блюдце ставит в тёплое место, другое — в более прохладное. Дети ежедневно рассматривают уровень воды.

Доступный ребёнку вывод: Количество воды со временем уменьшается; в тепле изменение заметнее.

Вопросы педагога: «Стало воды больше или меньше?» «Где воды осталось больше?» «Что изменилось?»

6. Снег в ладошке

Что исследуем: снег.

Материалы: Чистый снег в прозрачной ёмкости, ложка, поднос.

Ход: Дети рассматривают снег, взрослый предлагает потрогать его одним пальцем, затем часть снега оставляют в тёплом помещении и наблюдают.

Доступный ребёнку вывод: Снег холодный, в тепле тает и превращается в воду.

Вопросы педагога: «Какой снег?» «Что стало со снегом?» «Что появилось вместо него?»

7. Лёд и тепло

Что исследуем: лёд.

Материалы: Крупные кубики льда в прозрачной миске, салфетки.

Ход: Педагог показывает лёд, дети наблюдают за ним на подносе. Один кубик можно подержать в ладонях взрослого, второй оставить в миске и сравнивать.

Доступный ребёнку вывод: Лёд холодный, твёрдый и постепенно тает в тепле.

Вопросы педагога: «Какой лёд?» «Что появляется вокруг?» «Кубик стал больше или меньше?»

8. Сухой и мокрый песок

Что исследуем: песок.

Материалы: Две ёмкости: с сухим и слегка влажным чистым песком, совочки, формочки.

Ход: Дети набирают сухой и мокрый песок в формочки, переворачивают. Сравнивают, из какого песка получается форма.

Доступный ребёнку вывод: Сухой песок сыплется, влажный лучше держит форму.

Вопросы педагога: «Какой песок сыплется?» «Из какого получилась фигурка?» «Что изменилось после воды?»

9. Следы на песке

Что исследуем: песок, отпечаток.

Материалы: Влажный песок, крупные формочки, ладошка ребёнка, игрушечная машинка с крупными колёсами.

Ход: На ровной поверхности влажного песка дети оставляют отпечаток ладони, формочки, прокатывают машинку.

Доступный ребёнку вывод: Разные предметы оставляют разные следы.

Вопросы педагога: «Чей это след?» «Одинаковые ли следы?» «Что будет, если нажать сильнее?»

10. Бумага боится воды?

Что исследуем: бумага и вода.

Материалы: Крупные куски салфетки, картона и плотной бумаги, пипетка у взрослого, поднос.

Ход: На каждый материал взрослый наносит несколько капель воды. Дети наблюдают, где вода впиталась быстрее и что стало мягче.

Доступный ребёнку вывод: Материалы по-разному впитывают воду; салфетка намокает быстро.

Вопросы педагога: «Где капля исчезла?» «Что стало мягким?» «Что намокло быстрее?»

11. Лёгкий ветерок

Что исследуем: движение воздуха.

Материалы: Пёрышко большого размера/бумажный шарик, трубочка только у взрослого или веер.

Ход: Педагог создаёт поток воздуха веером или дыханием, дети наблюдают движение лёгкого предмета. Затем дети дуют без трубочек на бумажный шарик.

Доступный ребёнку вывод: Движущийся воздух может передвигать лёгкие предметы.

Вопросы педагога: «Почему шарик поехал?» «Что будет, если подуть сильнее?» «А если не дуть?»

12. Что катится?

Что исследуем: форма и движение.

Материалы: Мяч, кубик, цилиндрический валик, наклонная плоскость.

Ход: Предметы по очереди ставят на небольшую безопасную горку. Дети наблюдают, какой предмет катится, а какой останавливается.

Доступный ребёнку вывод: Круглые формы катятся легче, предметы с плоскими гранями ведут себя иначе.

Вопросы педагога: «Что покатилось?» «Что осталось?» «Какой предмет круглый?»

13. Шишка: сухая и мокрая

Что исследуем: природный материал.

Материалы: Крупные чистые сосновые шишки, одна заранее намоченная педагогом, полотенце.

Ход: Дети рассматривают сухую и влажную шишку, сравнивают на ощупь и по виду.

Доступный ребёнку вывод: Один и тот же природный материал может изменять внешний вид после воды.

Вопросы педагога: «Какая шишка сухая?» «Что изменилось?» «Какая кажется тяжелее?»

14. Листик летит

Что исследуем: воздух, природный материал.

Материалы: Крупные сухие листья, бумажный веер.

Ход: Педагог кладёт листья на стол и создаёт слабый и сильный поток воздуха веером. Дети наблюдают, как меняется движение.

Доступный ребёнку вывод: Сильный поток воздуха перемещает лёгкий лист быстрее и дальше.

Вопросы педагога: «Что двигает лист?» «Когда лист летит дальше?» «Что будет, если ветерок слабый?»

15. Тёплое — прохладное

Что исследуем: температурные ощущения.

Материалы: Две хорошо закрытые бутылочки: одна с чуть тёплой, другая с прохладной водой (температура безопасная), полотенце.

Ход: Дети по очереди касаются закрытых бутылочек ладонью и выбирают: тёплая или прохладная.

Доступный ребёнку вывод: Предметы могут отличаться по температуре; сравнение выполняется через безопасное прикосновение.

Вопросы педагога: «Какая бутылочка тёплая?» «Какая прохладная?» «Одинаковые ли они на ощупь?»

Как фиксировать результат

• фотография этапа опыта без постановочных требований к ребёнку;
• короткая запись реакции: «наблюдает», «повторяет действие», «сравнивает», «выбирает», «называет признак»;
• детское слово или фраза, если они возникли естественно;
• отметка о повторном самостоятельном обращении к материалу;
• краткий педагогический вывод: какой познавательный способ стал доступнее ребёнку.