Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»

КАРТОТЕКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИГР

для детей раннего возраста (1,5–3 лет)

Новосибирск, 2026

Тема педагогического опыта: Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность

Пояснительная записка

Игру я использую как ведущий способ включения ребёнка раннего возраста в познание окружающего мира. Игровая задача делает новое содержание понятным и эмоционально привлекательным: малышу предлагается не «выполнить упражнение», а помочь, найти, подобрать, накормить, украсить, собрать, спрятать или сравнить. В процессе действия ребёнок замечает признаки предметов, устанавливает простейшие связи, повторяет слова за взрослым, пробует разные способы и получает непосредственный результат.

Картотека составлена так, чтобы игры можно было проводить индивидуально, с подгруппой и всей группой, включать в режимные моменты, совместную деятельность, прогулку и тематические проекты. Содержание опирается на знакомые детям предметы и ситуации и не требует сложного оборудования.

Цель

Создать условия для развития познавательного интереса детей раннего возраста через эмоционально насыщенную игровую деятельность с предметами, природным материалом и простейшими проблемными ситуациями.

Задачи

• развивать интерес к обследованию предметов и их свойств;
• формировать умение различать и сравнивать цвет, форму, величину, количество и расположение;
• побуждать детей наблюдать, делать простой выбор и действовать по словесной инструкции;
• обогащать активный и пассивный словарь;
• поддерживать самостоятельность, инициативу и положительное отношение к совместной деятельности со взрослым.

1. «Укрась ёлочку»

Цель: Закреплять основные цвета и величину; развивать координацию руки и глаза.

Материал: Картонная ёлочка, крупные безопасные круги/помпоны 2–3 цветов.

Ход игры: Воспитатель сообщает: «Ёлочка пришла к нам без игрушек. Поможем ей?» Дети выбирают украшения по просьбе взрослого: «Найди красный шар», «Дай большой шар», затем украшают ёлочку. В конце вместе рассматривают результат.

Познавательное содержание: Цвет, величина, выбор по условию.

2. «Составь картинку»

Цель: Развивать целостное восприятие и умение соотносить части и целое.

Материал: Крупные разрезные картинки из 2–3 частей: ёлка, птица, матрёшка, мяч.

Ход игры: Педагог показывает целую картинку, затем «нечаянно» рассыпает части: «Картинка сломалась. Соберём?» Ребёнок подбирает части, взрослый мягко направляет и называет изображение.

Познавательное содержание: Часть–целое, зрительное соотнесение.

3. «Найди самую высокую ёлку»

Цель: Формировать представления о высоте и сравнении.

Материал: 3–4 ёлочки разной высоты.

Ход игры: Игровой персонаж просит найти домик-ёлочку: «Мне нужна самая высокая». Дети ставят ёлочки рядом и выбирают. Затем ищут самую низкую.

Познавательное содержание: Высокая–низкая, сравнение.

4. «Сделаем бусы на ёлку»

Цель: Развивать мелкую моторику, цветоразличение и простую последовательность.

Материал: Крупные деревянные/пластиковые фигуры с отверстиями, шнур с безопасным наконечником.

Ход игры: Воспитатель предлагает сделать подарок ёлочке. Сначала ребёнок нанизывает свободно, затем по образцу: «красный – жёлтый». Для самых маленьких достаточно выбора одного цвета.

Познавательное содержание: Цвет, последовательность, действие по образцу.

5. «Накорми птиц»

Цель: Формировать представления о заботе о зимующих птицах; развивать сортировку.

Материал: Картинки птиц, безопасные муляжи/крупные изображения корма.

Ход игры: Появляется синичка: «На улице холодно, я проголодалась». Дети выбирают подходящий корм из 2–3 вариантов и «насыпают» его в кормушку. Педагог проговаривает: «Птицам нужен корм. Мы помогаем».

Познавательное содержание: Причинно-смысловая связь, классификация.

6. «Какой птички не стало?»

Цель: Развивать внимание и зрительную память.

Материал: 2–3 крупные фигурки/картинки птиц.

Ход игры: Дети рассматривают птиц. Затем закрывают глаза ладошками, педагог убирает одну: «Кто улетел?» Если ребёнок не называет, предлагает выбрать из двух картинок.

Познавательное содержание: Память, внимание, узнавание.

7. «Найди синичку»

Цель: Развивать наблюдательность и умение выделять знакомый объект среди других.

Материал: Картинки синицы, воробья, снегиря или игрушечные птицы.

Ход игры: Синичка «спряталась» среди других птиц. Дети ищут её по знакомым признакам, затем находят такую же на тематическом плакате или у окна.

Познавательное содержание: Сравнение внешних признаков.

8. «Где находится синица?»

Цель: Формировать пространственные представления.

Материал: Игрушечная синичка, коробка, стул, стол, макет ветки.

Ход игры: Педагог перемещает птичку: «Синичка села НА ветку. А теперь спряталась ПОД столом. Где она?» Дети показывают и по возможности повторяют предлоги.

Познавательное содержание: На–под–в, пространственная ориентировка.

9. «Секрет матрёшки»

Цель: Развивать интерес к обследованию предмета, формировать понятия большой–маленький.

Материал: Матрёшка из 3–4 вкладышей.

Ход игры: Педагог предлагает послушать: «Что-то внутри стучит. Кто там?» Дети открывают матрёшку, достают вкладыши, сравнивают, выстраивают по размеру, снова собирают.

Познавательное содержание: Обследование, величина, последовательность.

10. «Что катится?»

Цель: Подвести к замечанию связи между формой предмета и его движением.

Материал: Мяч, кубик, цилиндр/катушка, небольшой наклонный желоб.

Ход игры: Игрушечный зайчик просит узнать, что быстрее «убежит с горки». Дети по очереди пускают предметы и наблюдают. Воспитатель задаёт простой вопрос: «Мяч катится? Кубик катится так же?»

Познавательное содержание: Форма и движение, наблюдение результата.

11. «Сухое – мокрое»

Цель: Формировать представления о свойствах воды и материалов.

Материал: Две салфетки/губки, миска с небольшим количеством воды.

Ход игры: Кукла просит помочь: одна салфетка сухая, другую дети слегка смачивают. Трогают, сравнивают, показывают сухую и мокрую.

Познавательное содержание: Тактильное обследование, противопоставление свойств.

12. «Что спряталось в мешочке?»

Цель: Развивать тактильное восприятие и интерес к обследованию.

Материал: Непрозрачный мешочек, 3–4 хорошо знакомых крупных предмета.

Ход игры: Ребёнок на ощупь выбирает предмет, пробует угадать или достаёт и сравнивает с картинкой-образцом. Взрослый помогает словами: «круглый», «мягкий», «гладкий».

Познавательное содержание: Осязание, выделение признаков.

13. «Большой домик – маленький домик»

Цель: Закреплять величину и соотнесение по размеру.

Материал: Две коробки-домика, большие и маленькие игрушки.

Ход игры: Игрушки «заблудились». Дети расселяют большие игрушки в большой домик, маленькие – в маленький.

Познавательное содержание: Сравнение и группировка по величине.

14. «Что изменилось?»

Цель: Развивать внимание, память и интерес к преобразованиям.

Материал: 2–3 знакомых предмета.

Ход игры: Дети рассматривают предметы. Педагог меняет один признак: переставляет, добавляет или убирает предмет. Ребёнок показывает, что изменилось.

Познавательное содержание: Наблюдение изменений.

15. «Помоги Капельке»

Цель: Расширять представления о воде и её использовании.

Материал: Кукла/картинка Капельки, картинки: умывание, полив растения, питьё, игрушечная лейка.

Ход игры: Капелька просит найти, где она нужна. Дети выбирают картинки, поливают растение небольшим количеством воды, «умывают» куклу.

Познавательное содержание: Функциональные связи, практическое действие.

Рекомендации по организации игр

• Проводить игру короткими эпизодами по 3–7 минут, ориентируясь на состояние и интерес детей.
• Начинать с эмоциональной игровой мотивации и конкретного действия, а не с длинного объяснения.
• Давать ребёнку возможность потрогать, переставить, выбрать, повторить действие несколько раз.
• Не требовать обязательного словесного ответа: для ребёнка раннего возраста полноценным ответом может быть показ, выбор или действие.
• Повторять одну и ту же игру с небольшими изменениями материала и условий.
• Фиксировать проявления инициативы: ребёнок сам подходит к пособию, повторяет действие, задаёт вопрос жестом/словом, переносит способ действия в самостоятельную игру.