Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ФИКСАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

игровая технология в работе с детьми раннего возраста

Новосибирск, 2026

Тема педагогического опыта: Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность

1. Карта педагогического наблюдения

Карта предназначена не для оценивания ребёнка и не для выставления баллов, а для фиксации динамики познавательной активности в игре. Заполняю кратко после серии знакомых игр, ориентируясь на естественное поведение ребёнка.

Условные обозначения (при необходимости): «+» — проявляется устойчиво; «±» — проявляется с помощью взрослого; «–» — пока не проявляется. Можно вместо знаков делать короткую запись: «сам нашёл синичку», «повторил сортировку», «попросил ещё».

2. Лист наблюдения за одной игровой ситуацией

3. Паспорт игрового пособия

4. Лист фотофиксации

Для подтверждения опыта удобно не просто собирать фотографии, а сопровождать их короткой педагогической подписью. Это показывает, какое именно познавательное действие выполняет ребёнок.

Примеры подписей к фотографиям

• «Игра “Найди синичку”: ребёнок выделяет знакомую птицу среди двух изображений».
• «Игра “Укрась ёлочку”: ребёнок самостоятельно подбирает шар по цвету».
• «Игра “Секрет матрёшки”: сравнивает вкладыши по величине и выстраивает их последовательно».
• «Игра “Что катится?”: повторяет опыт с мячом и кубиком, наблюдает различие движения».
• «Игра “Сухое – мокрое”: обследует материал руками и выбирает мокрую губку по просьбе воспитателя».

5. Краткая схема анализа игровой технологии

• Какая игровая мотивация использовалась?
• Какое познавательное действие было главным?
• Была ли у ребёнка возможность выбора и самостоятельной пробы?
• Какие признаки предметов ребёнок заметил или сравнил?
• Возникло ли желание повторить действие?
• Что можно изменить или усложнить при следующем проведении?

Такая фиксация помогает мне подтвердить, что игровая технология используется системно: от планирования конкретной игровой задачи до наблюдения за тем, как меняется самостоятельность и познавательная активность детей.