Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области

детский сад «Звёздочка»

Практическая памятка для педагогов

«Как организовать экспериментирование с изобразительными материалами»

Воспитатель: Севян Седа Амбарцумовна

Криводановка, 2026

Практическая памятка для педагогов

Экспериментирование с изобразительными материалами в младшем дошкольном возрасте — это не обучение ребёнка «правильно рисовать», а создание условий, в которых он пробует, сравнивает, замечает свойства материала, выбирает способ действия и получает собственный выразительный результат. Для ребёнка 3–4 лет особенно важны свобода проб, сенсорный опыт, эмоциональная поддержка взрослого и возможность действовать без страха ошибиться.

1. Что можно предлагать ребёнку

• гуашь безопасных для дошкольников цветов; на первых этапах достаточно 2–3 контрастных оттенков;

• поролоновые губки разной формы и размера, готовые штампы, пробки, втулки, кусочки картона;

• ватные палочки, мягкие кисти, губчатые тампоны;

• листья, небольшие веточки, травинки, срезы овощей и другие безопасные природные материалы;

• плотную белую и тонированную бумагу, небольшие листы для проб и более крупные — для свободной композиции;

• влажные салфетки, фартуки, подложки на столы — чтобы ребёнок мог действовать смело и не бояться испачкаться.

Материал лучше предъявлять постепенно. Если одновременно дать ребёнку слишком много инструментов и цветов, внимание рассеивается, а исследовательская задача становится менее понятной.

2. Как правильно познакомить с новой техникой

3. Когда ребёнку действительно нужна помощь

Помогать следует не тогда, когда работа ребёнка «не похожа» на взрослый образец, а когда он не может продолжить действие по объективной причине: не понимает, как удержать инструмент, набрал слишком много краски, расстроился, устал, не может сформулировать следующий шаг или просит о помощи.

• сначала задайте наводящий вопрос: «Как ты думаешь, что можно попробовать?»;

• если вопроса недостаточно — покажите действие на отдельном листе, не исправляя работу ребёнка;

• при необходимости выполните действие «рука в руке» один раз и сразу верните инициативу ребёнку;

• предлагайте выбор из двух вариантов: «Хочешь попробовать губкой или ватной палочкой?»;

• не дорисовывайте работу за ребёнка и не исправляйте его линии, отпечатки или цветовые решения.

4. Почему не следует давать готовый образец для копирования

Готовый рисунок взрослого невольно задаёт ребёнку единственный «правильный» результат. В младшем дошкольном возрасте это снижает поисковую активность: ребёнок начинает сравнивать свою работу с образцом, боится сделать иначе и чаще ждёт подсказки. При экспериментировании важнее показать не конечную картинку, а способ действия с материалом. Например, педагог показывает, как губка оставляет отпечаток, но не показывает готовое дерево, которое все должны повторить.

Вместо образца полезнее использовать реальные впечатления: рассмотреть осеннее дерево на прогулке, вспомнить дождь за окном, потрогать лист, рассмотреть цветок, обсудить снег. Тогда изображение опирается на собственный опыт ребёнка, а не на копирование взрослого.

5. Какие фразы поддерживают инициативу

6. Простая схема организации экспериментирования

Заинтересовать → рассмотреть материал → показать одно действие → дать свободную пробу → предложить творческую задачу → предоставить выбор → поддержать словами → вместе рассмотреть результат.

7. Правила безопасности и организации

• использовать только безопасные материалы, предназначенные для детского творчества;

• не применять мелкие, острые, ломкие или потенциально опасные предметы без постоянного контроля взрослого;

• следить, чтобы ребёнок не брал краску и материалы в рот и не касался загрязнёнными руками глаз;

• предусмотреть удобную одежду или фартук, свободное рабочее место и возможность сразу вымыть руки;

• после работы вместе с детьми убирать материалы, формируя привычку заботиться о рабочем месте.

8. Главное для педагога

Ценность нетрадиционного рисования — не в идеальной картинке, а в детском действии: ребёнок пробует, сравнивает, удивляется, выбирает и придумывает. Задача взрослого — создать безопасные условия, показать возможности материала и вовремя отойти на второй план, оставив ребёнку право на собственный художественный результат.