Индивидуальный план профессионального развития
материал (подготовительная группа)

Недостаточная систематизация методов недирективной поддержки в групповой работе; сложности в подборе приёмов, позволяющих ребёнку с ТНР участвовать в общей деятельности без давления и прямых инструкций

1. Изучить методы и приёмы психолого-педагогического сопровождения родителей детей с ОВЗ (в контексте темы: теоретические основы недирективной поддержки, АДК и визуальных опор для детей с ТНР)

1. Изучение нормативно-правовых документов и методической литературы по теме недирективной поддержки детей с ТНР, применению АДК и визуальных опор в групповой деятельности ДОУ.     2. Просмотр вебинаров серии aba-class.com — цикл по альтернативной коммуникации: «Речи нет: альтернативная коммуникация», «Методы визуальной альтернативной коммуникации для неговорящих детей. Карточки PECS, браслеты, кнопки, говорящие устройства» и др. https://aba-class.com/web/                                             3. Изучение методических материалов по применению системы PECS, визуальных расписаний, коммуникативных досок, пиктограмм.                                                 4. Анализ видеоматериалов и опыта коллег по групповой работе с детьми с ТНР (демонстрация техник в реальных условиях ДОУ).

Октябрь 2025 – ноябрь  2026

1. Аналитическая справка «Теоретические основы недирективной поддержки детей с ТНР: методы, приёмы, визуальные средства и АДК».                           2. Буклет «Недирективная поддержка детей с ТНР в групповой деятельности: основные понятия и подходы».                          3. Выступление с докладом «Недирективная поддержка детей с ТНР: от теории к практике» на педагогическом совете.

Недостаточная систематизация методов недирективной поддержки в групповой работе; сложности в подборе приёмов, позволяющих ребёнку с ТНР участвовать в общей деятельности без давления и прямых инструкций

2. Освоить методы и приёмы психолого-педагогического сопровождения родителей детей с ОВЗ (в контексте темы: освоить и адаптировать методы недирективной поддержки для групповой работы с детьми с ТНР; сформировать банк приёмов с опорой на визуальные средства и АДК)

1. Прохождение курсов повышения квалификации «Альтернативная коммуникация. Применение в коррекционно-педагогической работе с детьми с ОВЗ» - 144 часа, дистанционно, АНО «НИУДПО». https://niidpo.ru/seminar/alternativnaya-kommunikacziya-v-rabote-s-detmi-s-ovz    2. Участие в вебинарах и онлайн-конференциях по теме недирективной поддержки, визуализации инструкций и групповой инклюзии.                                3. Разработка и апробация алгоритмов недирективного сопровождения в типовых ситуациях группы (переход между режимными моментами, совместная игра, обсуждение темы недели, работа в подгруппе).                    4. Создание комплекта визуальных опор под типовые сценарии групповой деятельности (расписание дня, правила группы, алгоритм действий в центрах активности, карточки выбора деятельности).                                               5. Подбор и адаптация игр и упражнений, где ребёнок с ТНР может участвовать через невербальные способы коммуникации (жесты, карточки, пиктограммы, тактильные маркеры).

Сентябрь - декабрь 2026

1. Методическая разработка «Алгоритмы недирективной поддержки ребёнка с ТНР в групповой деятельности ДОУ».  2. Комплект визуальных опор (шаблоны и примеры) для 5-6 типовых ситуаций в группе.     3. Подборка из 10-12 адаптированных игр и упражнений с описанием способов участия ребёнка с ТНР через АДК.                  4. Проведение 2-3 консультаций для педагогов по применению визуальных опор в группе.

Трудности в трансляции методов недирективной поддержки коллегам и родителям; отсутствие системного подхода к внедрению приёмов в повседневную практику группы

3. Внедрить в собственную практику методы и приёмы психолого-педагогического сопровождения родителей детей с ОВЗ (в контексте темы: внедрить методы недирективной поддержки с визуальными опорами и АДК в собственную практику; обеспечить методическую поддержку педагогов и родителей)

1. Включение приёмов недирективной поддержки и визуальных опор в индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми 6-7 лет (в т. ч. с ОВЗ/ТНР).           2. Разработка серии практических семинаров для педагогов: «Как поддержать ребёнка с ТНР без прямых инструкций», «Визуальные опоры в группе: как сделать понятнее для всех детей».                                                          3. Создание цикла мастер-классов для родителей: «Как общаться с ребёнком без слов», «Визуальное расписание дома: снижаем тревожность и повышаем самостоятельность», «Карточки и пиктограммы: простые приёмы для семьи».                                                            4. Организация мини-практикумов на базе группы (наблюдение, совместное планирование, разбор кейсов).                   5. Подготовка материалов для публикации, отражающих опыт внедрения недирективных приёмов и визуальной поддержки.

Январь 2027 - май 2027

1. Отчёт о динамике участия детей с ТНР в групповой деятельности (по данным наблюдений и ППк).

2. Проведение 3-4 семинаров для педагогов ДОУ и 3 мастер-классов для родителей.

3. Выступление на ГМО педагогов-психологов г. Канска по теме «Недирективная поддержка и визуальные опоры: опыт внедрения в групповую работу».

4. Публикация статьи «Практика недирективной поддержки детей с ТНР в условиях ДОУ» на профессиональном портале «Урок РФ»