Самообразование
методическая разработка (старшая группа)

«Экологическое воспитание детей  

                                       старшего дошкольного возраста»

                                                        Цель саморазвития:

• повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста;
• повышать профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием экологической культуры у детей дошкольного возраста; развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях;  создать условия для развития экологически воспитанной личности, формирования гуманного отношения к природе;

привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

  Задачи:

• повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;
• изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;
• обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;
• создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками;
• поддерживать и развивать детскую любознательность, познавательную активность и формировать эмоциональную активность. Воспитывать у детей доброе отношение к природе родного края. Воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому, любовь к природе  средствами труда.
• привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.

                   Этап работы над темой самообразования: 1 год.

  Актуальность

      Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

 Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди л Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

       Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический прогресс и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно приводит к ухудшению экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов, многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения.

              На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи экологического оздоровления России и планеты Земля в целом.

• Необходимо научиться гуманно и бережно относиться к природе. Для этого надо воспитывать экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.
• Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.
• Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности.
• К таким формам взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции

План методической работы воспитателя по экологическому воспитанию.

1. Овладение современными методами диагностики всестороннего развития дошкольников;
2. Планирование индивидуальной работы с воспитанниками  по результатам диагностики;
3. Изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;
4. Изучение инновационных технологий по обучению детей экологическому воспитанию;
5. Периодическое изучение нового материала по экологии на педагогических сайтах;
6. Создание эколого-развивающей среды (центр природы)
7. Составление картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников.
8. Создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ – технологий;
9. Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по экологии;
10. Выпуск экологической стенгазеты на тему «Берегите природу».
11. Проведение досугов, экологических, народных праздников.
12. Изготовление экологического лэпбука.

                                     Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

                         Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей
• консультации
• родительские собрания
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• индивидуальные и групповые беседы
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы .

           Используемые технологии:

 здоровьесберегающие, игровые, информационно-комуникационные,

личностно-ориентированные, технология проектной деятельности,

исследовательской деятельности

              Ожидаемые результаты для детей:

      Предполагается получить результаты в области воспитания и обучения, а значит,

развития ребенка: воспитание эмоционального, бережного отношения к

объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формиро

вание представлений о некоторых природных объектах, явлениях,

закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе

 и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей

среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и

улучшению.

     Кроме того, предполагается эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование

умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие),

обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к

познавательной деятельности, ассоциативного мышления.

       Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога

             по теме самообразования;  

• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах экологического воспитания детей старшего   дошкольного возраста

• пополнение  РППС

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;
• Презентация и обобщение опыта  педагога по теме самообразования;.
• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

                              План деятельности по теме самообразования

1 этап: Информационно-аналитический

Изучение методической литературы по теме самообразования 

II этап  — внедрение в практику

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса 

III этап — представление опыта работы по теме самообразования.

                                      Мероприятия  по месяцам.

Список литературы

1. С. Н. Николаева «Юный эколог». Программа формирования начал экологической культуры у детей 2-7 лет в ДОУ.

2. О. Ф. Горбатенко. «Система экологического воспитания в ДОУ»2- издание 2008г. «Учитель» Волгоград.

3. Н. П. Ильчук, В. В. Гербова, Л. Н. Елисеева, Н. П. Бабурова «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет» Москва. Издательство АСТ 1997г.

старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.

4. Л. Г. Селихова. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» - интегрированные занятия для работы с детьми

старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.

5. Т. И. Попова. «Мир вокруг нас» Москва. Издательство «Линка-пресс».1998г.

6. Л. С. Журавлева. «Солнечная тропинка» Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Москва. Издательство «Мозаика-

синтез» 2006г.

7. С. А. Козлова. «Я человек» Программа социального развития ребенка. Москва. «Школьная Пресса» 2004г

8. Т. И. Гризик. «Ребенок познает мир» Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2003г.

9. Л. Я. Гельперштейн. «Моя первая энциклопедия» Москва. РОСМЭН. 2013г.

10. Н. А. Рыжова «Не просто сказки» Экологические рассказы, сказки и праздники. Москва. «Линка-пресс» 2002г.