Конспект интегрированного занятия по математике и ознакомлению с природой (осень) «Осенние приключения в лесу» Для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (5–6 лет)
методическая разработка (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 Московского района Санкт-Петербурга

Конспект интегрированного занятия по математике и ознакомлению с природой (осень)

«Осенние приключения в лесу»

Для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (5–6 лет)

Воспитатель: Белоусова Т.С.

Санкт-Петербург

2026

Конспект интегрированного занятия по математике и ознакомлению с природой (осень)

«Осенние приключения в лесу»

Для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (5–6 лет)

Пояснительная записка

Тема: «Осенние приключения в лесу»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие (ФЭМП), речевое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое.

Цель: закрепление элементарных математических представлений и знаний об осени в игровой, коррекционно-развивающей форме с учётом особенностей детей с ТНР.

Задачи:

· Коррекционно-образовательные:

  · закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 5 (10), умение соотносить число с количеством;

  · упражнять в сравнении предметов по величине (большой — маленький, длинный — короткий, широкий — узкий), в ориентировке в пространстве (право — лево, вверху — внизу, в середине);

  · закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал), умение выкладывать узор по образцу;

  · уточнить и расширить знания о признаках осени, осенних изменениях в природе, жизни животных и растений.

· Коррекционно-развивающие:

  · развивать речевую активность, обогащать словарь по теме «Осень» (листопад, золотая, урожай, перелётные, зимующие);

  · развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, мышление;

  · развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание, координацию речи с движением;

  · автоматизировать поставленные звуки в связной речи.

· Коррекционно-воспитательные:

  · воспитывать интерес к природе, бережное отношение к ней;

  · формировать навыки сотрудничества, умение работать в парах и подгруппах;

  · воспитывать усидчивость, умение слушать педагога и товарищей.

Оборудование:

· демонстрационный материал: картины об осени, муляжи овощей и фруктов, корзины, осенние листья (из картона), грибы, шишки, ёжик (игрушка), белка (игрушка), конверт с письмом;

· раздаточный материал: наборы геометрических фигур, счётные палочки, карточки с цифрами, листья с примерами, полоски разной длины и ширины;

· магнитофон, аудиозаписи «Звуки осеннего леса», «Шум дождя»;

· зеркала на каждого ребёнка;

· «звуковые» пеналы (фишки красного, синего, зелёного цвета).

Предварительная работа:

· беседы об осени, рассматривание иллюстраций, наблюдения на прогулке;

· чтение стихов и рассказов об осени;

· дидактические игры «С какого дерева лист?», «Овощи — фрукты», «Времена года»;

· разучивание пальчиковых игр и физминуток по теме.

Продолжительность: 25–30 минут (с учётом ТНР — с динамическими паузами).

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 мин)

Дети входят в зал под музыку «Звуки осеннего леса», встают в круг.

Логопед:

— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите, к нам пришло письмо! (Показывает конверт с осенним листом.) От кого же оно? Давайте прочитаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Осень. Приглашаю вас в осенний лес — посмотреть, как я украсила деревья, какие запасы сделали звери. Но путь нелёгкий: вас ждут задания и загадки. Спешите! Осень».

Логопед:

— Ну что, ребята, отправимся в осенний лес? Тогда — в путь!

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (3 мин)

Логопед: — Но сначала подготовим наши язычки и дыхание, ведь в лесу нужно красиво и чётко говорить.

Артикуляционная гимнастика (перед зеркалами):

· «Улыбка — трубочка» — 5 раз.

· «Чашечка» — язычок в форме чашечки, 5 раз.

· «Грибок» — язык к нёбу, 5 раз.

· «Лошадка» — цоканье, 5 раз.

Дыхательная гимнастика:

· «Ветерок» — вдох носом, плавный выдох на осенний листочек (сдуваем листик с ладони).

· «Листопад» — дуем на бумажные листья, висящие на нитке.

3. Основная часть

Блок 1. «Осенние приметы» (речь + математика) (4 мин)

Воспитатель:

— Вот мы и в лесу! Посмотрите, как здесь красиво. Какое время года наступило? (Осень.) Назовите признаки осени. (Листья желтеют, опадают, птицы улетают, дни короче, идёт дождь, собирают урожай.)

Игра «Скажи со словом "осенний"»:

· лист — осенний лист;

· дождь — осенний дождь;

· лес — осенний лес;

· солнце — осеннее солнце;

· небо — осеннее небо;

· погода — осенняя погода.

Математическая разминка:

— Сколько всего времён года? Назовите их по порядку.

— Осень — какое по счёту время года? (Третье.)

— Сколько месяцев длится осень? Назовите их. (Три: сентябрь, октябрь, ноябрь.)

Блок 2. «Листопад» (счёт, величина, геометрия) (5 мин)

Воспитатель:

— Посмотрите, сколько листьев нападало! Давайте их сосчитаем.

Задание 1. «Сосчитай листья»

· На ковре разложены листья разных цветов (жёлтые, красные, оранжевые).

· Дети считают: сколько жёлтых, сколько красных, сколько всего.

· Соотносят количество с цифрой (выкладывают нужную цифру).

Задание 2. «Сравни листья»

· Найти самый большой и самый маленький лист.

· Сравнить по длине: длинный — короткий.

· Сравнить по ширине: широкий — узкий.

Задание 3. «Выложи узор из листьев»

· По образцу выложить узор из геометрических фигур (листья в форме круга, овала, треугольника, квадрата).

· Назвать фигуры, посчитать их.

Логопед следит за правильным произношением названий фигур, автоматизирует звуки.

Блок 3. Динамическая пауза «Осенний ветер» (2 мин)

Физминутка (координация речи с движением):

Ветер по лесу летал, (плавные махи руками)

Ветер листики считал:

Вот дубовый, вот кленовый, (загибаем пальцы)

Вот рябиновый, резной,

Вот с берёзки — золотой,

Вот последний лист с осинки (разжимаем кулак)

Ветер бросил на тропинку. (присесть, руки вниз)

Блок 4. «Урожай» (счёт, сравнение, лексика) (5 мин)

Воспитатель:

— Осенью люди собирают урожай. Посмотрите, сколько овощей и фруктов выросло! Давайте поможем собрать.

Задание 1. «Разложи по корзинам»

· В одну корзину — овощи, в другую — фрукты.

· Посчитать, сколько в каждой корзине.

· Сравнить: чего больше, чего меньше, на сколько.

Задание 2. «Назови ласково»

· Огурец — огурчик, помидор — помидорчик, яблоко — яблочко, морковь — морковка.

Задание 3. «Один — много»

· Одно яблоко — много яблок;

· один помидор — много помидоров;

· одна груша — много груш.

Задание 4. «Посчитай»

· Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.

Блок 5. «Запасы белочки» (счёт, ориентировка в пространстве) (4 мин)

Логопед:

— Ребята, посмотрите, кто это? (Белка.) Белка делает запасы на зиму. Давайте поможем ей разложить шишки и грибы по дуплам.

Задание 1. «Разложи по дуплам»

· На дереве (на доске) — три дупла: верхнее, среднее, нижнее.

· В верхнее — 3 шишки, в среднее — 2 гриба, в нижнее — 1 орех.

· Посчитать, сколько всего запасов.

Задание 2. «Ориентировка в пространстве»

· Где сидит белка? (Вверху, на дереве.)

· Где растёт гриб? (Внизу, под деревом.)

· Что находится справа от белки? Слева?

Задание 3. «Скажи наоборот»

· Высоко — низко;

· далеко — близко;

· большой — маленький;

· длинный — короткий.

Блок 6. «Ёжик и грибы» (решение задач, логика) (4 мин)

Воспитатель:

— А вот и ёжик! Он тоже готовится к зиме. Давайте поможем ему собрать грибы.

Задание 1. «Реши задачу»

· Ёжик нашёл 3 гриба, а потом ещё 2. Сколько всего грибов у ёжика? (5.)

· На полянке было 5 грибов, 2 гриба забрал ёжик. Сколько осталось? (3.)

Задание 2. «Съедобный — несъедобный»

· Назвать грибы: белый, лисичка, подберёзовик — съедобные; мухомор — несъедобный.

· Посчитать съедобные и несъедобные.

Задание 3. «Выложи из палочек»

· Выложить из счётных палочек грибок (ножка + шляпка).

· Посчитать, сколько палочек понадобилось.

Блок 7. «Осенний ковёр» (аппликация/конструирование) (3 мин)

Логопед:

— Ребята, осень подарила нам красивые листья. Давайте выложим из них осенний ковёр для лесных зверей.

Коллективная работа:

· Дети выкладывают на большом листе бумаги узор из осенних листьев, чередуя по цвету и форме.

· Считают, сколько листьев использовали.

· Называют, какой узор получился (ритмический, симметричный).

4. Заключительная часть. Рефлексия (3 мин)

Логопед:

— Вот и закончилось наше путешествие в осенний лес. Пора возвращаться в детский сад.

Итоговая беседа:

· Где мы сегодня побывали?

· Какие задания выполняли?

· Что понравилось больше всего?

· Какие признаки осени запомнили?

Игра «Назови осеннее слово» (с мячом):

· Дети передают мяч и называют осенние слова: листопад, дождь, урожай, золотая, грибы, шишки, перелётные птицы.

Логопед:

— Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями. Осень говорит вам спасибо и дарит вот эти осенние листочки (раздаёт детям листья для раскрашивания дома с родителями).

Воспитатель:

— А теперь — сюрприз от Осени! (Корзина с яблоками или печеньем в форме листьев.)

Приложение. Дидактические игры для закрепления

«С какого дерева лист?» — соотнести лист с деревом (дуб, клён, берёза, рябина).

«Четвёртый лишний» — убрать лишний предмет (например: яблоко, груша, слива, морковь).

«Найди пару» — найти одинаковые листья по форме и цвету.

«Собери грибы в корзинку» — съедобные грибы в корзину, несъедобные — оставить.

«Осенние месяцы» — назвать по порядку: сентябрь, октябрь, ноябрь.

«Скажи наоборот» — большой — маленький, высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий.

Ожидаемые результаты

· Дети закрепят счёт в пределах 5 (10), умение соотносить число с количеством, сравнивать предметы по величине и форме.

· Расширится и активизируется словарь по теме «Осень».

· Разовьётся фонематическое восприятие, речевое дыхание, артикуляционная и мелкая моторика.

· Сформируется интерес к природе и бережное отношение к ней.

· Улучшится координация речи с движением, умение работать в коллективе.

Конспект составлен с учётом особенностей детей с ТНР: материал подаётся небольшими порциями, используются наглядность, многократное повторение, динамические паузы, индивидуальный и дифференцированный подход. При необходимости задания упрощаются или усложняются в зависимости от уровня подготовки детей.