Мастер класс. «Как включить обязательную творческую активность детей в режим дня».
консультация (старшая группа)

Мастер - класс

«Как включить обязательную творческую активность детей в режим дня»

Творческие способности детей формируются именно в дошкольном возрасте. Поэтому важно,  как можно раньше создавать необходимые для их развития условия.. Чтобы воспитанники каждый день могли раскрывать свои творческие способности в детском саду, педагогу необходимо позволить им проявлять инициативу и творческую самостоятельность во всех режимных моментах.

В одном из пунктов  ФГОС ДО определена задача по созданию благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

В процессе развития творческих способностей ребёнок дошкольного возраста первоначально усваивает ценности, традиции, культуру общества, в дальнейшем  становится  способным  к   созданию чего то нового, оригинального, самобытного. Творческие способности развиваются в процессе деятельности и определяют успешность выполнения ребёнком творческой деятельности, в результате которой создается новый оригинальный продукт,  имеющий социальную направленность.

Общие творческие способности - это проявление инициативы

и активности в применении уже освоенных приемов работы по отношению к новому, нахождение наиболее оригинальных способов решения поставленных задач, умение видеть проблему в стандартных ситуациях, видение структуры объекта, использование разных видов преобразований и др.

Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ – Теория решения изобретательских задач. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.

При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.

Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми. ТРИЗ-технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх и режимных моментах).

Приход детей в ДОУ.

Важно начать творческий процесс с утра, когда дети только еще приходят в группу. Это позволит  создать позитивный настрой и настроит детей на продуктивное общение в течение всего дня.

«Нарисуй своё настроение» (рисование  пальчиком по манке) Цель: развитие творческих способностей.

Материал: на плоском подносе, лучше темного цвета, слой манки 0.5 см).

Ход игры: Педагог каждому ребёнку по приходу в группе предлагает нарисовать пальчиком своё настроение, это может быть конкретный рисунок или непонятные каракули.

«Необычная картина»

Цель: развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Материал: поднос, пуговицы, скрепки, пробки от бутылок, , природный материал:  соломка, чешуйки шишек, ракушки, мелкие камушки, засушенные цветы, листья, семена растений, лист картона, клей,

Ход игры: на подносе разложен материал. Воспитатель  предлагает создать  коллективную необычную  картину, а для их создания требуются не карандаши и краски, а то, что лежит на подносе. После того, как все дети по приходу в группу  приклеят  все предметы, предложить рассмотреть картину и рассказать, что получилось, на что похоже.

«Незаконченный рисунок»

Цель: учить по собственному замыслу  достраивать  целостный образ по его фрагменту.

Материал: ватман с линиями, фломастеры.

Ход : Педагог:  Однажды знаменитый художник решил нарисовать картину. Он провел фломастером на листе первую линию. И тут его отвлекли от работы. Рисунок остался незавершенным. Попробуйте проникнуть в замысел художника и завершите его работу. Дорисуйте картину по начатым линиям.

«Камушки на берегу».

Цель: создавать в воображении образ на заданную тему.

Материал: ватман с изображением морского берега.

Ход: Педагог показывает детям картинку и говорит, что на ней нарисован волшебный берег. По этому берегу прошел волшебник и все, что было на нем, превратил в камушки. Просит детей угадать и дорисовать, что было на берегу.

Приём пищи

Даже самый привычный режимный момент, такой, как прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин) всегда можно сделать увлекательным и интересным, если подойти к нему творчески.  

Пример. Заранее дежурным (в старших группах) объявить меню и предложить им придумать название каши, салата, супа, печенья. Например: каша манная-облачная, похожа на облако, чай с сахаром — «Вежливый» (кто выпьет чай, будет сегодня целый день вежливым), хлеб с сыром  - «Мышкина радость», щи - «Дружба овощей», макароны – «Аппетитные штучки», гороховое пюре  «Густое море», котлета — «Мясное чудо», печенье - «Добрячок» (кто съест печенье, будет добрым ко всем) и т.д.

Прогулка

Многие педагоги считают, что прогулка решает только задачи здоровьесбережения и предусматривает двигательную активность детей на свежем воздухе. Однако к прогулке тоже можно подойти творчески, если рассмотреть ее как возможность для самореализации детей.

«Рисование с помощью пульверизатора» – зимой на снегу или летом на боковой стене веранды, на асфальте. Для этого нужны пластиковые бутылки 0,5 л и пульверизаторы. Подготовьте разноцветную воду и предложите детям порисовать на снегу. Летом для этой цели выделите боковую стену веранды.

«Выложи рисунок из  камушков» - предложить ребёнку нарисовать на песке  палочкой рисунок и выложить его камушками».

«Волшебные листья» - заготовить заранее недорисованный рисунки: стебель с листочком (без бутона),  силуэт девушки, тело бабочки, вазу без цветов и т.д. Предложить ребёнку дорисовать рисунок листочками от деревьев. (бутон цветка, платье для девушки, крылья для бабочки).

1. Организованная образовательная деятельность

В зависимости от вида деятельности процесс развития творческого потенциала у детей может протекать по-разному. Самая доступная для этого образовательная область – художественно-эстетическое развитие, но и в других образовательных областях всегда можно найти возможности для творческой активности воспитанников.

Речевое развитие.  

После прочтения педагогом сказки, можно с детьми провести игры.

1.«Бабушкин сундук » (ниткография) Цель: учить конструировать из бросового материала.. Материал: бархатная бумага, нитки шерстяные, пуговицы. Педагог раздает детям нитки, пуговицы и просит выложить из ниток героя сказки, который ему понравился больше всего. Выкладывают образ героя  на бархатной бумаге.  

Для детей старшего возраста, после прочтения сказки , можно предложить выложить понравившегося  героя, используя «Танграмм».

2.«Ощипанный портрет»

Цель: развивать творчество детей. Материал: разноцветная бумага. Педагог. Если взять лист белой бумаги и долго отщипывать от него маленькие кусочки, через несколько минут в руках останется фигура неопределенной формы с ощипанными краями. Но если отщипывать кусочки заранее продуманно, могут получиться интересные фигуры. Попробуйте это сделать. Дети выполняют, затем все отгадывают, какой герой.

3.«Приём вхождения в картину». Дети рассматривают картину. Педагог предлагает ребёнку представить, что он вошёл в картину и оказался на лугу, в лесу и т. д. И задаёт вопросы: «Что ты чувствуешь?, Что ощущаешь?, Что бы ты изменил, убрал, добавил?».

4. « Новый способ применения предмета». Педагог предлагает детям придумать знакомым предметам новое применение:  столу, аквариуму, салфеткам и т.д.

Во время занятий по развитию речи вы можете создать проблемные ситуации, которые будут стимулировать воображение детей. Например, когда вы читаете детям стихотворение, рассказ или незнакомую сказку, попросите их подумать, что будет дальше с героями, как закончится произведение.

«Сказка – наизнанку»

Игра состоит в «перевирании» сказки или в выворачивании «наизнанку» сказочной темы. Эта игра аналогична игре «наоборот». Вспомнить с детьми хорошо знакомую сказку и предложить поменять характер её героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Например: «Красная шапочка злая, а волк добрый», «Золушка – непослушная девчонка, а мачеха – добрая», «Колобок предлагает всех съесть и съедает всех по очереди».

«Неумейка»

Ведущий начинает игру, называет предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию. Например: «Я воробей, я не умею танцевать». «А я балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы». И т. д.

Познавательное развитие. Во время занятий по развитию математических представлений можно предложить игры: «На что похожа геометрическая фигура» и «Дорисуй треугольник, квадрат, круг и преврати его в какой-либо предмет». Такие задания не только стимулируют творческую активность детей, но и помогают им осваивать материал по теме.

Физическое развитие. И здесь есть возможность предложить детям творческое задание.В конце занятия педагог предлагает дошкольникам   выложить на полу человека из  физкультурных снарядов: мячей, кеглей, гимнастических палок, каната, мешочков для метания и т. д. В этом случае дети будут не просто двигаться и собирать человека, но и фантазировать, из чего можно сделать ноги, руки, туловище.

Социально-коммуникативное развитие. Лучше всего здесь подойдут игры-драматизации, в ходе которых дети общаются, договариваются о разных ролях, иногда им приходится уступать. Также воспитанники учатся творчески мыслить и перевоплощаться: они примеряют на себя необычные роли и должны действовать в соответствии с ними. Например, в сказке «Теремок на новый лад» для подготовительной группы к Теремку приходит Портфель. Стучится, ему никто не отвечает, и он остается там жить. К нему приходят другие герои-предметы: Линейка, Ластик, Тетрадь, Книга, Телефон. Все стучатся и просятся жить. Всем портфель говорит: «Я пущу тебя к себе жить, если ты мне скажешь, чем мы с тобой похожи». Каждому герою нужно придумать свой ответ, повторять чужие идеи нельзя.

«Белые комочки» . Разбросать по полу клочки белой бумаги и попросить детей с опорой на фантазию представить, чем могут быть эти клочки. И соответственным образом отнестись к ним (цветы на поляне — собрать букеты, понюхать их. Снежки — собрать в сугроб, камешки в речке — перейти по ним на другой берег.)

Художественно-эстетическое развитие.

«Что это может быть»

Цель: Развивать воображение.

Материал: Гуашь. Палитры.

Ход игры: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, мягкое, солёное, зелёное и т.д. Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новые слова..

Игра «Чудо полоски»

Цель: развитие способность вырабатывать максимальное количество

идей (продуктивность мышления) и умение легко, быстро находить новые стратегии решения (гибкость мышления).

Материал для игры: для игры понадобятся: ножницы, клей, цветная бумага.

Ход игры: воспитатель предлагает воспитанникам нарезать ножницами ленты из  цветной бумаги. Затем педагог даёт задание,  придумать и склеить из бумажных полосок как можно больше самых разных поделок. (если ребёнок затрудняется в выполнении задания, предложить рисунки-подсказки).

Правила игры: побеждает тот, у кого будет наибольшее количество оригинальных поделок.

«Ниточка - художница»

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство

изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Материал: Нитки разной длины, краски, листы бумаги.

Ход игры: В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь

и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить

другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая

листы. На бумаге от нити останется след, дети выполняют  и  предлагается определить и

дать название полученному изображению.

«Рисунок по кругу».

Цель: развитие творческих  способностей.

Материал: альбомный лист на каждого ребёнка, фломастеры, карандаши.

Ход: В течении нескольких минут дети рисуют по желанию на листочках что задумали, по сигналу пересаживаются на соседнее место и продолжают начатый соседом рисунок. Так несколько раз,  пока ребёнок  не вернётся вновь к своему рисунку. Затем каждый ребёнок рассказывает, что получилось.

 «Обведи свою ладонь и оживи»

Цель: способствовать созданию в воображении образов на основе схематического изображения предмета. Ход игры: дети самостоятельно обводят на листе бумаги левую руку, можно предложить загнуть например., средний или безымянный палец. Педагог предлагает превратить силуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом можно поворачивать как угодно .

«Посуда для куклы»

Цель:  развивать творчество детей.

Материал: фольга.

Ход: Педагог: из фольги можно изготовить много интересных вещей: например, если фольгу смять как пластилин, можно вылепить посуду для куклы. Попробуйте изготовить из фольги набор для куклы. Пусть в этот набор войдут: ваза, блюдечко, стакан.

«Волшебные линии».

Цель:  развивать творчество детей. Материал: альбомный лист, фломастеры.

Ход: педагог предлагает нарисовать на альбомном листе несколько волнистых линий и найти сходство линий с предметами  и дорисовать.

«Кляксография»

Цель:  развивать творчество детей.

Ход: на мокрый лист бумаги капнуть краской, она расплывётся и предложить детям подумать на что клякса похожа и дорисовать.

«Дизайн буквы».«Спаси букву от буквоеда» (дорисовка букв и цифр до сюжетного изображения).

Цель:  развивать творчество детей.

Материал: Альбомный лист, фломастеры.

Ход: Педагог предлагает на листке написать свою заглавную букву своего имени и украсить.

Уход детей домой.

Процесс развития творчества должен быть непрерывным и не должен ограничиваться тем временем, которое ребенок находится в детском саду. Важно показать значимость данной работы родителям и продемонстрировать возможные варианты такого процесса в домашних условиях. Поэтому вечером вы можете предложить детям и родителям разные задания и игры.

«Мешочек желаний» – когда ребенок уходит домой с прогулки.

Возьмите на прогулку мешочек с разными картинками. Когда дети будут постепенно уходить домой, предлагайте каждому ребенку достать одну картинку  из мешочка. В зависимости от того, что он достал, попросите пожелать остальным детям что-нибудь на этот вечер. Например, если ребенок достал картинку с  игрушкой, можно пожелать дома нарисовать (слепить) такую игрушку, которая не продаётся в магазинах, если картинку с кошкой, то нарисовать дома сказочную кошку, которая умела  летать и т.д.

Таким образом, творческие способности дошкольников можно развивать в ходе различных видов деятельности. Основная задача педагогов – создать такую развивающую среду вокруг ребенка, в которой каждый сможет проявить свои способности, раскрыть творческий потенциал. Также помните, что для ребенка значимо мнение взрослых, поэтому не забывайте хвалить детей, давайте волю их фантазии. Помните, что похвалы и одобрения заслуживает любое творческое проявление, а не только то, которое нравится лично вам. Ребенок, который растет в творческой среде, обязательно станет творческой личностью.

Памятка для педагогов

Нетрадиционные техники рисования для детей дошкольного возраста:

• рисование пальчиками
• рисование ладошками
• рисование ватными палочками
• оттиск печатками из овощей
• тычок жёсткой сухой кистью
• печать поролоном
• пластилинография (представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин.)
• набрызг (заключается в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду заменит зубная щетка или кисть. Зубной щеткой в руке набираем немного краски, а стекой (или кистью) проводим по поверхности щетки движениями по направлению к себе. Брызги летят на бумагу.)
• рисование на манке (и др. крупах, песке)
• рисование мятой бумагой (занятная техника рисования, которая дает простор для фантазии и свободу маленьким ручкам. Увлекательным является даже процесс подготовки к занятию. Бумажные комочки, которыми собственно и будет выполняться работа, дети с удовольствием могут намять сами.)
• ниткография (В этой технике линии образуются после приклеивания нитей. На основу наноситься клей и выбранное изображение шаг за шагом заполняется слоями ниточек.)
• рисование песком
• граттаж (пособ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название техники — воскография.)
• кляксография (разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы. Рисунок в этой технике исполняется: тушью, чернилами, акварелью, гуашью.)
• рисование солью
• монотипия (графическая техника. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность.)
• мраморная бумага (нетрадиционная техника рисования с помощью смешивания пены для бритья и красок.)
• фроттаж (техника перевода на бумагу текстуры материала или слабо выраженного рельефа приемом натирающих движений не заточенного карандаша.)