Опыт работы Дополнительное образование детей дошкольного возраста на примере танцевального кружка «Капелька»
опыты и эксперименты

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад "Радуга" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому направлению развития детей

Опыт работы

Дополнительное образование детей дошкольного возраста

на примере танцевального кружка «Капелька»

Подготовила:

Штадлер Э. Р.,

музыкальный руководитель

МКДОУ ДС «Радуга»

I  квалификационная  категория

р.п.Качуг 2022г.

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное образование детей дошкольного возраста — это важная часть образовательного процесса, которая позволяет ребёнку раскрыть свои способности, приобрести новые умения и навыки, а также найти занятие по интересам. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию, которое включает музыкальную, изобразительную, театрализованную и танцевальную деятельность.

Танцевальное искусство занимает особое место в системе дополнительного образования дошкольников. Оно не только развивает физические данные (координацию, гибкость, выносливость), но и формирует музыкальный слух, чувство ритма, эмоциональную отзывчивость, творческое воображение и коммуникативные навыки. Кроме того, занятия хореографией способствуют социализации детей, учат их работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

В МКДОУ ДС «Радуга» п. Качуг успешно реализуется дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Капелька». Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет) и направлена на приобщение их к танцевальному искусству, развитие творческих способностей и укрепление здоровья.

Цель данной работы: подробно рассмотреть особенности дополнительного образования детей дошкольного возраста на примере танцевального кружка «Капелька».

Задачи:

    Изучить теоретические аспекты дополнительного образования в ДОУ.

    Описать организационную структуру и содержание программы «Капелька».

    Раскрыть методические приёмы и технологии, используемые на занятиях.

    Проанализировать систему диагностики и результаты реализации программы.

    Показать формы взаимодействия с родителями воспитанников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дополнительное образование в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО. Оно может быть организовано в форме кружков, секций, студий, творческих объединений. Основные принципы дополнительного образования:

    добровольность участия;

    учёт индивидуальных интересов и способностей ребёнка;

    практическая направленность;

    интеграция с основной образовательной программой;

    создание ситуации успеха для каждого воспитанника.

Художественно-эстетическая направленность является одной из самых востребованных в дошкольном дополнительном образовании. В её рамках реализуются программы по музыке, хореографии, театрализации, изобразительному искусству. Танцевальные кружки пользуются особой популярностью, так как движение под музыку естественно для детей и приносит им радость.

Занятия хореографией решают комплекс задач:

    образовательные: обучение танцевальным движениям, знакомство с видами танца, основами музыкальной грамоты;

    развивающие: развитие музыкального слуха, чувства ритма, координации, пластики, творческого воображения;

    воспитательные: формирование коммуникативных навыков, умения работать в паре и коллективе, нравственно-эстетических качеств;

    оздоровительные: укрепление мышц, развитие гибкости, выносливости, правильной осанки.

Таким образом, танцевальный кружок в детском саду является эффективным средством всестороннего развития ребёнка-дошкольника.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ТАНЦЕВАЛЬНОГО КРУЖКА «КАПЕЛЬКА»

Танцевальный кружок «Капелька» функционирует в МКДОУ ДС «Радуга» п. Качуг на основании дополнительной общеразвивающей программы, разработанной музыкальным руководителем Штадлер Эллой Рудольфовной. Программа имеет художественно-эстетическую направленность и рассчитана на один год обучения.

Организационные условия:

    возраст детей: 6–7 лет (подготовительная группа);

    количество групп: 2;

    наполняемость группы: до 20 человек;

    периодичность занятий: 2 раза в неделю (вторник, пятница);

    время проведения: 16:00 (вторая половина дня);

    продолжительность занятия: 30 минут;

    форма проведения: игровая.

Цель программы: приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию, выявить и раскрыть творческие способности каждого ребёнка средствами хореографии.

Задачи программы:

    образовательные: обучить танцевальным движениям; формировать умение слушать музыку и понимать её настроение; развивать пластику, культуру и выразительность движений; учить ориентироваться в пространстве; формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

    воспитательные: развивать активность, самостоятельность, коммуникативные способности; формировать общую культуру личности; воспитывать нравственно-эстетические отношения; создавать атмосферу радости и сотрудничества.

    развивающие: развивать творческие способности, музыкальный слух, чувство ритма, воображение, фантазию.

    оздоровительные: укреплять здоровье детей, развивать физические качества.

Содержание программы включает теоретическую и практическую части и охватывает следующие темы:

    «Будем с танцами дружить» — знакомство с танцем, правила поведения в зале, техника безопасности;

    «Азбука танца» — маршировка, перестроения, позиции ног и рук, танцевальный шаг;

    «Весёлые пары» — парные композиции, этикет в паре;

    элементы народно-сценического танца — поклон, ходы, «ковырялочка», «моталочка»;

    бальный танец — вальс, вальсовый шаг;

    современный танец — модерн, «Кукарача»;

    классический танец в партере — упражнения на развитие силы ног, натянутости стопы, выворотности;

    итоговые занятия и концерты — «Танцевальная капель».

Каждое занятие строится по определённой структуре:

    Вводная часть (5–7 мин): приветствие, маршировка, перестроения, разминка.

    Основная часть (15–20 мин): разучивание новых движений, повторение пройденного, работа над танцевальными композициями, партерная гимнастика.

    Заключительная часть (5 мин): игры, импровизация, релаксация, подведение итогов.

Примеры конкретных занятий:

    Занятие «В коробке с карандашами»: дети выполняют маршировку, разучивают танцевальную композицию, занимаются партнёрской гимнастикой.

    Занятие «На птичьем дворе»: включает перестроения (круг, диагональ, змейка), разминку, танцевальную композицию, партнёрскую гимнастику «Солнышко», «Рыбка».

    Занятие «Приглашение к танцу»: разучивание вальса «Дружба», партерная гимнастика, игра.

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В работе кружка «Капелька» используются разнообразные методы и приёмы:

    словесные: объяснение, рассказ, беседа;

    наглядные: личный показ педагога, демонстрация видеоматериалов, иллюстраций;

    практические: выполнение движений, многократное повторение, тренировка мышечной памяти;

    игровые: фантазирование, перевоплощение, импровизация, музыкальные игры.

Особое внимание уделяется игровым технологиям, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Используются следующие игровые приёмы:

    «Закрыть ротик на замок» — для установления тишины;

    «Ножки связаны резинкой» — для запоминания шестой позиции;

    «Прыгаем через лужи» — для обучения прыжкам в длину;

    «Море волнуется» — для развития фантазии и перевоплощения.

Метод перевоплощения позволяет детям убедительно создавать образы (бабочки, мячики, мышки, солдатики). Ребёнок представляет качества персонажа и воплощает их через движения.

Импровизация — важнейший метод развития творческих способностей. Детям предлагается под музыку придумать движения или целый танец. Педагог лишь направляет и поддерживает.

Дидактический материал: атрибуты для танцев (платочки, ленточки, цветы), специальная обувь, танцевальные костюмы, фотографии, картинки, иллюстрации.

Техническое оснащение: музыкальный центр, мультимедиа, DVD-проигрыватель, аудио- и видеоматериалы, звуковая аппаратура.

4. ДИАГНОСТИКА И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для отслеживания эффективности программы проводится системная диагностика трижды в год: в начале, середине и конце учебного года. Используется 5-балльная шкала:

    0–1 балл — низкий уровень;

    1–2 балла — минимальный уровень;

    3–4 балла — средний уровень;

    5 баллов — высокий уровень.

Методы диагностики:

    наблюдение;

    опрос;

    демонстрация;

    открытые занятия;

    отчётные концерты.

Критерии оценки:

    основы ритмики;

    ритм;

    эмоционально-образное развитие;

    пластика;

    музыкальное развитие;

    основы коллективной творческой деятельности;

    общий уровень развития.

Ожидаемые результаты (в конце обучения):

Дети будут знать:

    виды танцев (классический, народный, бальный, современный);

    танцевальную терминологию (поклон, шаг с носка, «пружинка», «ковырялочка» и др.);

    основы музыкальной грамоты (темп, ритм, контрасты);

    правила поведения и безопасности на занятиях;

    нормы этикета в паре.

Дети будут уметь:

    точно исполнять танцевальные движения и перестроения;

    ориентироваться в пространстве и запоминать рисунок танца;

    двигаться под музыку в соответствии с её характером;

    выражать эмоции через мимику и пластику;

    работать в паре и коллективе;

    выполнять элементы партерной гимнастики и классического танца.

Личностные результаты:

    повышение эмоциональной отзывчивости и интереса к музыке;

    развитие творческого воображения, внимания, памяти, воли;

    формирование коммуникативных качеств;

    укрепление здоровья.

Результативность подтверждается участием воспитанников в утренниках, районных конкурсах, концертах, а также сохранением контингента и разножанровостью репертуара.

5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Работа кружка «Капелька» не ограничивается только занятиями с детьми. Важную роль играет сотрудничество с родителями. Формы взаимодействия:

    родительские собрания (знакомство с программой, целями, задачами);

    открытые занятия (2 раза в год), где родители могут увидеть успехи детей;

    совместные праздники и развлечения («Посвящение в юные танцоры», «Праздник осени», «Новогодние утренники»);

    приглашение родителей на концерты и конкурсы;

    индивидуальные консультации по вопросам развития ребёнка;

    помощь в изготовлении костюмов и атрибутов.

Такое взаимодействие способствует созданию атмосферы общности интересов, сплочению родительского коллектива и повышению педагогической грамотности родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является важным условием для всестороннего развития личности. На примере танцевального кружка «Капелька» МКДОУ ДС «Радуга» п. Качуг видно, что хореография не только развивает физические данные и музыкальность, но и формирует эстетический вкус, творческое мышление, коммуникативные навыки и нравственные качества.

Программа «Капелька» успешно сочетает традиционные и инновационные подходы, игровые и практические методы, что делает её доступной и увлекательной для детей 6–7 лет. Результаты реализации подтверждают необходимость и целесообразность дальнейшего развития данного направления в системе дошкольного дополнительного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — СПб., 2000.

    Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967.

    Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Скрипторий, 2003.

    Зарецкая Н., Роот З. Танцы в детском саду. — М.: Айрис-пресс, 2006.

    Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. — СПб.: Композитор, 2005.

    Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. — М.: Линка-пресс, 2006.

    Суворова Т.П. Танцевальная ритмика для детей 5–6 лет. — СПб.: Музыкальная палитра, 2010.

    Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе»: танцевально-игровая гимнастика для детей. — СПб.: Детство-пресс, 2006.

    Программа «Капелька» МКДОУ ДС «Радуга» п. Качуг (автор-составитель Штадлер Э.Р.).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерный план-конспект открытого занятия

(для детей подготовительной группы 6–7 лет)

Тема: «Путешествие в страну Танца»

Цель: Показать уровень освоения программного материала, продемонстрировать навыки импровизации и работы в коллективе.

Задачи:

    Образовательные: закрепить элементы русского и бального танца, позиции рук и ног.

    Развивающие: развивать чувство ритма, координацию, музыкальную память.

    Воспитательные: воспитывать уважение к партнёру, умение работать в коллективе.

    Оборудование: музыкальный центр, диски с фонограммами, платочки, ленточки, коврики для партерной гимнастики.

Ход занятия:

    Вводная часть (5 мин).

    Приветствие. Дети входят в зал под марш, встают в линии.

    Поклон (русский народный, затем классический).

    Разминка по кругу: шаг с носка, шаг на полупальцах, шаг с высоким подниманием колен, бег с захлёстом голени.

    Основная часть (20 мин).

    Ритмическая разминка «Раз, два, три, четыре» (разогрев всех групп мышц).

    Перестроения: из колонны в круг, из круга в две колонны, диагональ, змейка.

    Упражнения на развитие пластики (Партерная гимнастика):

        «Солнышко» (наклоны корпуса к ногам);

        «Рыбка» (прогиб в спине);

        «Бабочка» (раскрытие тазобедренного сустава).

    Разучивание танцевальной композиции «Весёлые пары»:

        Вступление: дети стоят в парах по кругу.

        Основные движения: «лодочка», повороты вокруг себя, хлопки в ладоши, смена партнёра по сигналу.

    Игра на импровизацию «Море волнуется»: Дети придумывают образы (русалка, солнышко, солдатик, бабочка) и замирают по команде педагога.

    Заключительная часть (5 мин).

    Игра на внимание «Кто быстрее соберётся в круг».

    Релаксация под спокойную музыку (дети садятся на коврики, закрывают глаза, слушают музыку).

    Подведение итогов: педагог отмечает успехи каждого ребёнка.

    Прощальный поклон.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностическая карта оценки результатов

(заполняется 3 раза в год: сентябрь, январь, май)

Критерии оценки (по 5-балльной шкале):

    0–1 балл — низкий уровень (отсутствие навыков);

    1–2 балла — минимальный уровень (наличие представлений);

    3–4 балла — средний уровень (уверенное выполнение с помощью педагога);

    5 баллов — высокий уровень (самостоятельное творческое выполнение).

№        Ф.И. ребенка        Основы ритмики        Ритм        Эмоционально-образное развитие        Пластика        Музыкальное развитие        Основы коллективной деятельности        Общий уровень

1        Иванов Иван                                                        

2        Петрова Мария                                                        

3        Сидоров Егор                                                        

4        ...                                                        

5        ...                                                        

Методика заполнения:

Педагог наблюдает за детьми на занятиях, фиксирует результаты. В конце года выводится средний балл по каждому критерию и определяется общий уровень развития (низкий, средний, высокий).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сценарий итогового концерта «Танцевальная капель»

(для детей подготовительной группы и их родителей)

Звучит торжественная музыка. Выходят ведущие (педагог и ребёнок).

Ведущий (ребёнок):

Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике танца!

Ведущий (педагог):

Мы весь год учились красиво двигаться, слушать музыку и танцевать. Сегодня мы покажем, чему научились. Встречайте наших юных артистов!

Звучит марш. Дети входят в зал и выполняют перестроение.

1. Номер «Будем с танцами дружить» (Марш-перестроение).

Дети выполняют маршировку, шаг с носка, перестроение в круг, диагональ, змейку. Завершают номер поклоном.

Ведущий (ребёнок):

К нам пришла гостья из леса. Угадайте, кто это?

Загадка про бабочку.

2. Номер «Бабочки» (Танцевальная импровизация).

Девочки с ленточками исполняют лёгкую импровизацию под спокойную музыку, показывая пластику и грацию.

Ведущий (педагог):

А теперь наши мальчики и девочки покажут, как они умеют танцевать в парах. Встречайте «Весёлые пары»!

3. Номер «Весёлые пары» (Парный танец).

Дети исполняют разученную композицию: «лодочка», повороты, хлопки, смена партнёров.

Ведущий (ребёнок):

А вы знаете, что такое «Ковырялочка» и «Моталочка»? Это элементы русского танца! Сейчас мы их покажем.

4. Номер «Русский хоровод» (Народный танец).

Дети исполняют хоровод с платочками под русскую народную музыку.

Ведущий (педагог):

Наш праздник подходит к концу. Но прежде чем попрощаться, мы хотим подарить вам наш самый любимый танец!

5. Номер «Кукарача» (Современный танец).

Дети исполняют зажигательный современный танец.

Ведущий (ребёнок):

Мы старались, мы учились,

И сегодня не ленились.

Скажем вам мы: «До свиданья!»

До новых встреч и до свиданья!

Финальная песня или общий поклон. Вручение грамот и сладких призов.