МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Проектирование части ОП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с ФОП ДО: алгоритм действий и типичные ошибки

Сценарий методического объединения

Автор: Полозова Мальвина Андреевна
старший воспитатель

Новосибирск

Цель. Сформировать согласованный алгоритм проектирования вариативного содержания и научить проверять его связь с запросами участников и условиями реализации.

Задачи

Уточнить термины и основания; выявить ошибки; спроектировать компонент; провести взаимную экспертизу.

1. Смысловые опоры

ФОП ДО задаёт основу обязательной части ОП ДО. По ФГОС ДО обязательная часть составляет не менее 60%, часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не более 40% общего объёма. Это соотношение не означает обязательного увеличения числа занятий и не рассчитывается по количеству страниц документа.

Вариативное содержание обосновывается потребностями детей и семей, региональным контекстом, традициями и ресурсами учреждения. Оно может включать парциальные программы, методики, формы работы и культурные практики. Дополнительные общеразвивающие программы не включаются в ОП ДО автоматически только потому, что их реализует тот же детский сад.

Работа с детьми с ОВЗ согласуется с АОП ДО и соответствующими условиями. Нельзя объявить отдельный кружок заменой всей коррекционно-развивающей работы. Планируемые результаты для дошкольников формулируются как ориентиры развития, без экзаменов и обязательной итоговой аттестации.

2. Ход методического объединения — 90 минут

3. Алгоритм проектирования

1. Собрать запросы детей и семей, наблюдения педагогов и сведения о ресурсах. 2. Выделить задачу, уже решаемую обязательной частью, и определить, что именно дополнит вариативное содержание. 3. Выбрать возраст и объём реализации без перегрузки. 4. Сформулировать цель и направления деятельности. 5. Описать содержание, формы и доступные способы участия. 6. Определить условия и наблюдаемые ориентиры. 7. Согласовать компонент с остальными разделами ОП ДО. 8. Провести обсуждение и утверждение по порядку учреждения; познакомить педагогов и семьи с изменениями.

4. Учебные ошибки и ориентиры исправления

5. Учебный пример «Рядом с нами: Ленинский район»

Пример не является утверждённой программой учреждения. Адресат — дети 5–7 лет. Основание — интерес детей к знакомым местам и запрос семей на совместные маршруты. Цель — развивать интерес к ближайшему окружению и опыт совместного исследования. Содержание: библиотека, двор, знакомые общественные места, семейные истории о районе. Формы: беседа с предметами, прогулка по согласованному маршруту, конструирование макета, семейная мини-история.

Результат описывается через участие: ребёнок будет проявлять интерес к знакомым местам, задавать вопросы, выбирать объект для рассказа, включаться в совместное создание макета. Источники наблюдения — высказывания, замыслы и действия детей. Учёт 60/40 и включение компонента выполняются на уровне целостной ОП ДО, а не на основании этого учебного примера.

Приложение 1. Паспорт компонента

Приложение 2. Вопросы взаимной экспертизы

Есть ли подтверждённый запрос? Видно ли собственное действие ребёнка? Не дублируется ли обязательное содержание без обоснования? Реалистичны ли ресурсы? Учтена ли доступность? Согласованы ли цель, содержание и наблюдение? Не увеличивается ли нагрузка механически? Соблюдены ли авторство и порядок утверждения?

Каждый ответ сопровождается ссылкой на фрагмент проекта. Решение группы: готов к обсуждению / нуждается в уточнении конкретных разделов. Итог методобъединения — методические предложения, которые не подменяют установленную процедуру утверждения ОП ДО.