Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«МОУ СОШ «Образовательный комплекс № 20»

«Центр развития ребенка - детский сад № 31»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

по музыкальному воспитанию

для ребёнка старшей группы (5–6 лет) с низким уровнем музыкального развития

на 2026–2027 учебный год

Составитель:

музыкальный руководитель Гатилова М.В.

Ярославль, 2026 г.

1. Общие сведения о ребёнке

Характеристика ребёнка (заполняется по результатам первичной диагностики и наблюдений):

Внимание, память и общий кругозор — в пределах возрастной нормы. Выявлен низкий уровень по следующим компонентам музыкального развития: неустойчивый интерес к музыкальной деятельности; слуховое внимание и музыкальное восприятие фрагментарны; звуковысотный и ритмический слух сформированы на элементарном уровне (не выделяет сильную долю, не воспроизводит ритмический рисунок); в пении — тихий, невыразительный голос, темп и мелодия не удерживаются; в движениях — слабая координация, не переходит с одной пляски на другую; к игре на детских музыкальных инструментах и к творческим заданиям интереса не проявляет. Отмечается неуверенность в присутствии группы, отказ от сольных заданий.

2. Пояснительная записка

Индивидуальный образовательный маршрут (далее — ИОМ) разработан на основании:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155);

• основной образовательной программы дошкольного образования учреждения;

• результатов стартовой диагностики музыкального развития и педагогических наблюдений.

Цель маршрута: выведение ребёнка с низкого уровня музыкального развития на средний (базовый) уровень возрастных возможностей средствами всех видов музыкальной деятельности — восприятия, пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах и элементарного музыкального творчества.

Задачи

Образовательные и развивающие:

• формировать устойчивый интерес и положительное эмоциональное отношение к музыке;

• развивать звуковысотный, тембровый и динамический слух на простом материале;

• развивать чувство ритма: воспроизведение метра и простейших ритмических рисунков;

• учить чистому интонированию в удобном регистре (ре1 — ля1), пению в ансамбле и по подражанию;

• развивать координацию, ориентировку в пространстве под музыку;

• знакомить с элементарными приёмами игры на шумовых и ударных инструментах;

• развивать певческое дыхание, артикуляцию, дикцию.

Воспитательные и поддерживающие:

• сформировать ситуацию успеха: посильные задания, похвала, постепенное усложнение;

• снять неуверенность при выступлениях, постепенно подводить к участию в общем танце, затем — в парных движениях;

• воспитывать усидчивость и умение доводить задание до конца.

3. Организация работы по маршруту

4. Помесячный план индивидуальной работы

5. Взаимодействие с участниками образовательного процесса

Музыкальный руководитель:

• ведёт индивидуальную работу и фиксирует динамику в протоколах диагностики;

• передаёт воспитателю задания для повторения в течение дня (распевки, игры, движения).

Воспитатель:

• включает музыкально-дидактические игры и упражнения в режимные моменты (утренний круг, прогулка);

• создаёт ситуации успеха в группе, не фиксирует внимание на неудачах ребёнка.

Родители (законные представители):

• получают рекомендации по домашнему слушанию музыки и пению знакомых песен;

• привлекаются к музыкально-игровым заданиям («спой вместе с ребёнком», «пошурши, пощёлкай дома»);

• информируются о динамике в сентябре, январе и мае.

Психолог/педагог (при необходимости): консультация, если трудности связаны с неуверенностью, тревожностью или темпом освоения программного материала.

6. Планируемые результаты к концу учебного года

• устойчивый интерес к музыкальной деятельности, желание участвовать в песнях и играх;

• различение контрастных средств выразительности (высоко — низко, громко — тихо, быстро — медленно);

• воспроизведение простого ритмического рисунка хлопками и на шумовых инструментах;

• пение знакомых песен вместе с группой, с поддержкой взрослого — в удобном регистре, без завышения;

• выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки) и элементов танцев по показу и по словесной инструкции;

• участие в праздниках в составе группы без психологического дискомфорта;

• достижение среднего (базового) уровня по итогам итоговой диагностики в мае.

7. Критерии оценки музыкального развития (мониторинг)