Индивидуальный образовательный маршрут по музыкальному развитию в детском саду
методическая разработка (старшая группа)
07.10.2026Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка с ТНР старшая группа комбинированной направленности
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
МОУ СОШ «Образовательный комплекс № 20»
«Центр развития ребенка - детский сад № 31»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
музыкального сопровождения ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
(старшая группа для детей с ТНР, 5–6 лет)
на 2026–2027 учебный год
Параметр | Сведения |
Ф.И. ребёнка | Степаньянц Матвей |
Дата рождения, возраст | 5 лет |
Заключение ПМПК | ТНР |
Группа | старшая, компенсирующей / комбинированной направленности |
Срок реализации ИОМ | 01.09.2026 – 31.05.2027 (1 учебный год) |
Разработчик | музыкальный руководитель ______________ |
ИОМ составлен на основе | АОП ДО ДОУ для обучающихся с ТНР; рекомендаций ПМПК |
1. Пояснительная записка
Индивидуальный образовательный маршрут (далее — ИОМ) разработан для ребёнка 5 лет с тяжёлым нарушением речи в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155);
- ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ (приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1028) — разделы для обучающихся с ТНР;
- Адаптированной основной образовательной программой ДОУ для обучающихся с ТНР;
- Заключением ПМПК и данными педагогической диагностики.
У детей с ТНР помимо речевого нарушения часто отмечаются недостатки общей, мелкой и артикуляционной моторики: движения недостаточно координированы, детям трудно ориентироваться в пространстве, затруднено переключение с одного движения на другое. Поэтому музыкальная деятельность для ребёнка с ТНР имеет не только художественно-эстетическую, но и коррекционную направленность: пение развивает речевое дыхание, просодику и звукопроизношение; музыкально-ритмические движения — координацию и ориентировку в пространстве; игра на детских музыкальных инструментах — чувство ритма и мелкую моторику; слушание музыки — слуховое внимание и словарный запас.
Цель ИОМ
Преодоление (компенсация) речевых и сопутствующих нарушений средствами основных видов музыкальной деятельности; полноценное музыкальное развитие ребёнка с учётом его индивидуальных возможностей.
Задачи
Образовательные и развивающие:
- развивать слуховое восприятие, музыкальный и фонематический слух;
- развивать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
- формировать певческие навыки: правильное речевое и певческое дыхание, звукообразование, дикцию;
- развивать координацию движений, ориентировку в пространстве, чувство ритма;
- знакомить с жанрами (песня, танец, марш), формировать интерес к классической, народной и современной музыке;
- развивать творческие проявления: песенные, танцевальные и игровые импровизации.
Коррекционные:
- развивать основные компоненты звуковой культуры речи: интонационную и ритмико-мелодическую сторону;
- активизировать и обогащать словарь, развивать связную речь (высказывания о музыке);
- закреплять поставленные логопедом звуки в распевках, чистоговорках с пением;
- развивать артикуляционную моторику, физиологическое и фонационное дыхание;
- развивать память, внимание, самоконтроль и саморегуляцию;
- формировать коммуникативные навыки, уверенность в себе, снижение тревожности в коллективных видах деятельности.
2. Краткая характеристика ребёнка (заполняется по данным диагностики и ПМПК)
На момент поступления в старшую группу у ребёнка наблюдаются: ограниченный словарный запас, ахроматизмы, нарушение звукопроизношения; недостаточная фонематическая дифференциация; слабый речевой выдох; недостатки просодики (темп, ритм, интонация). В музыкальной деятельности (заполняется по результатам диагностики за предыдущий год):
Раздел | Особенности (пример заполнения — скорректируйте по факту) |
Слушание музыки | Слушает музыку неустойчиво, отвлекается; жанры (марш, танец, песня) определяет с помощью взрослого; затрудняется в словесной оценке характера музыки. |
Пение | Певческий диапазон сужен; дыхание поверхностное, не всегда берёт дыхание между фразами; текст песни проговаривает нечётко; темп и ритм речи сбиваются. |
Музыкально-ритмические движения | Движения недостаточно координированы; с трудом переключается при смене частей музыки; ориентируется в пространстве с помощью взрослого. |
Игра на ДМИ, чувство ритма | Отмечает сильную долю с помощью взрослого; простейшие ритмические рисунки прохлопывает с ошибками. |
3. Организация коррекционно-образовательной деятельности
Форма работы | Периодичность и объём | Ответственный |
Педагогическая диагностика музыкального развития (стартовая / промежуточная / итоговая) | сентябрь, январь, май | музыкальный руководитель |
Индивидуальная образовательная деятельность по ИОМ | 1 раз в неделю, 15–20 минут (в зависимости от работоспособности ребёнка), в течение учебного года | музыкальный руководитель |
Групповые музыкальные занятия с адаптацией заданий | 2 раза в неделю (по расписанию возрастной группы) | музыкальный руководитель, воспитатели |
Участие в праздниках и досугах | по календарному плану ДОУ | музыкальный руководитель, воспитатели |
Консультации для родителей | по запросу, не реже 1 раза в квартал | музыкальный руководитель |
Взаимодействие со специалистами ППк (логопед, психолог, воспитатели) | по графику ППк, не реже 1 раза в месяц | все специалисты |
Занятия строятся по единой структуре: 1) приветствие и распевка с элементами артикуляционной и дыхательной гимнастики; 2) слушание музыки; 3) пение; 4) музыкально-ритмические движения; 5) игра на детских музыкальных инструментах / музыкально-дидактическая игра; 6) пальчиковая гимнастика. Репертуар варьируется с учётом возможностей ребёнка; в план допускаются изменения и дополнения.
Средства обучения
- музыкально-дидактические и речевые игры;
- логоритмические попевки и распевки;
- артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика;
- коммуникативные игры и танцы;
- чистоговорки с пением на закрепление поставленных логопедом звуков;
- детские музыкальные инструменты (бубен, треугольник, колокольчик, металлофон, ложки, маракасы).
4. Содержание работы по месяцам
СЕНТЯБРЬ (диагностический период; «Осень»)
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Установить эмоциональный контакт; выявить умение различать настроение и характер музыки. Слушание: «Марш» Е. Тиличеевой, «Колыбельная» Е. Левидовой, «Полянка» — р.н.м. |
Пение | Обследование певческих навыков и речевого дыхания. Пропевание своего имени, гласных звуков на звукоподражаниях («ау», «иа»). Попевки «Андрей-воробей», «Как у наших, у ворот». |
Музыкально-ритмические движения | Выявить чувство ритма и ориентировку в пространстве. Ходьба с флажками, простые упражнения с платочком. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Обследование чувства ритма: воспроизведение ритма на бубне по показу. Пальчиковые игры по лексической теме месяца. |
ОКТЯБРЬ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Различать регистры (высокий — низкий): «Кто так ходит?»; различать громкую и тихую музыку. |
Пение | Формировать правильное речевое дыхание и напевность. Распевки на гласные звуки; пение простых песен об осени; чистоговорки с поставленными звуками. |
Музыкально-ритмические движения | Учить начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки; ходьба бодрая и спокойная; топающий шаг; хлопки по сильной доле. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Удар по бубну в такт; игра «Громко — тихо». Пальчиковая гимнастика «Дождик», «Осенние листья». |
НОЯБРЬ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Знакомить с жанром марша и танца; слушать и определять двухчастную форму («Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского). |
Пение | Учить петь естественным голосом, не напрягаясь, прислушиваясь к пению педагога; пение с движениями. |
Музыкально-ритмические движения | Передавать в движении характер марша; двигаться в колонне по одному, по кругу; останавливаться с концом музыки. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Игра на металлофоне по одному звуку; проговаривание и прохлопывание попевок «Андрей-воробей». |
ДЕКАБРЬ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Сравнивать контрастные образы (весёлый — грустный); знакомство с жанром колыбельной. |
Пение | Учить брать дыхание перед началом песни и между фразами; исполнять песни о зиме и новогоднем празднике; ролевое пение (голоса персонажей: медведь — низко, зайчик — высоко). |
Музыкально-ритмические движения | Передавать лёгкий характер музыки бегом и прыжками; парный танец с простыми движениями (кружение, притопы). |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Ритмические рисунки «громко — тихо» на маракасах; пальчиковая гимнастика «Ёлочка», «Зимняя прогулка». |
ЯНВАРЬ (промежуточная диагностика)
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Определять жанры музыки самостоятельно; музыкальная память (узнавание знакомых произведений). |
Пение | Петь в умеренном и быстром темпе; пение с соло-импровизацией простейших интонаций; закрепление поставленных звуков в распевках. |
Музыкально-ритмические движения | Передавать смену частей музыки сменой движений; хороводные движения по кругу, в парах. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Игра на двух инструментах (бубен — треугольник) по инструкции педагога; речевые ритмические игры. |
ФЕВРАЛЬ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Различать средства выразительности: темп (быстрый — медленный), регистр; слушание военных и богатырских маршей. |
Пение | Развивать подвижность артикуляционного аппарата; песенное творчество — пение имени, окончание попевки на «ля-ля». |
Музыкально-ритмические движения | Маршевый и лёгкий бег; движения с предметами (ленточки); выполнение движений по подгруппам. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Ударная группа: ложки, деревянные палочки — ритм по показу и по словесной инструкции. |
МАРТ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Слушание пьес с образами природы и персонажей («Песня жаворонка» М. Глинки); сравнение сходных по характеру произведений. |
Пение | Певческий диапазон от «ре» I октавы до «до» II октавы; пение весенних песен с чёткой дикцией; пение без сопровождения (по фрагментам). |
Музыкально-ритмические движения | Танцевальные композиции с предметами; ловишки и игры с пением; ориентировка в пространстве (кто за кем, в центр круга). |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Подбор тембров инструментов к музыкальным образам; пальчиковые игры весенней тематики. |
АПРЕЛЬ
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Формировать умение рассказывать о характере музыки простыми предложениями; знакомство с творчеством П. Чайковского. |
Пение | Слаженное пение в ансамбле с педагогом; пение с движениями, соответствующими содержанию текста. |
Музыкально-ритмические движения | Комбинировать знакомые движения в композиции; сменные части музыки — автоматизация переключения. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Простейший оркестр: озвучивание знакомой песенки по партиям; ритмические формулы на фланелеграфе. |
МАЙ (итоговая диагностика)
Раздел | Задачи и содержание |
Слушание | Итоговое обследование: жанры, характер, средства выразительности, высказывания о музыке. |
Пение | Итоговое обследование певческих навыков и дыхания; праздничный репертуар. |
Музыкально-ритмические движения | Итоговое обследование ритмических умений; участие в итоговом досуге. |
ДМИ, пальчиковая гимнастика | Игра ритмических рисунков на знакомых инструментах самостоятельно; итоговое обследование чувства ритма. |
5. Взаимодействие со специалистами и родителями
Участник сопровождения | Содержание взаимодействия |
Учитель-логопед | Обмен информацией о поставленных и закрепляемых звуках — подбор репертуара с опорой на них; синхронизация лексических тем. |
Педагог-психолог | Согласование приёмов снижения тревожности, развития саморегуляции; рекомендации по темпу и дозировке нагрузки. |
Воспитатели группы | Закрепление песенного и игрового материала в группе; предупреждение об усталости ребёнка. |
Инструктор по физической культуре | Единые требования к координации движений и ориентировке в пространстве. |
Родители (законные представители) | Консультации: как слушать музыку дома, петь с ребёнком, играть ритмические игры; памятки по пальчиковым играм; рекомендации к выступлениям на праздниках. |
6. Планируемые результаты к концу года
Предполагается, что к концу 2026–2027 учебного года ребёнок:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш) и контрастные по характеру произведения;
- различает звуки по высоте (в пределах квинты), звучание знакомых музыкальных инструментов; выделяет регистры, темп, динамику;
- поёт в диапазоне от «ре» I октавы до «до» II октавы, берёт дыхание перед началом песни и между фразами, своевременно начинает и заканчивает песню;
- выразительно и ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки; ориентируется в пространстве зала;
- отхлопывает и играет на инструментах простейшие ритмические рисунки, выделяет сильную долю;
- проявляет элементы творчества: песенные и танцевальные импровизации, игровые образы;
- имеет элементы самоконтроля за движениями и голосом; удерживает инструкцию педагога;
- участвует в коллективных видах деятельности, проявляет интерес и коммуникативную активность;
- в речи: закреплённые звуки используются в пении и речи; интонационная и ритмико-мелодическая сторона речи улучшается (совместно с логопедом).
7. Мониторинг достижения результатов
Оценка проводится трижды в год (сентябрь, январь, май) по пяти разделам: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на ДМИ (чувство ритма), элементы творчества и самоконтроля.
Уровень | Критерии |
Высокий | Самостоятельно определяет жанры, характер, регистр; поёт с правильным дыханием и дикцией; движения координированы и ритмичны; играет ритмические рисунки сам; проявляет творчество. |
Средний | Выполняет задания с незначительной помощью взрослого; отдельные ошибки в ритме и дикции; требует напоминаний. |
Низкий | Нуждается в постоянной помощи и совместных действиях со взрослым; задания выполняет фрагментарно. |
Результаты мониторинга обсуждаются и при необходимости вносятся коррективы (изменение репертуара, темпа работы, форм взаимодействия).
По теме
Индивидуальный образовательный маршрут по познавательному развитию
Индивидуальный образовательный маршрут работы с дошкольником старшего возраста по разделу программы, усвоенной на гизком уровне....
Индивидуальный коррекционный маршрут дошкольника на логопункте МБДОУ детского сада №2 «Светлячок» 2017-2018у.г.
Фио, дата рожденияП. И. 2.05.2011Логопедическое заключениеЗамедленный темп развития. Несформированность основных средств языкаАктуальная проблемаРечь монотонная. Р,рь, л,ль-нет. Ш,Ж-неправ.артик...
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ И ОБРАЗОВАНИЮ
Практика музыкального воспитания в детском саду показывает, что дети, имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе, но скорей нуждаются в э...
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка, по развитию способностей ОО Познавательное развитие.
Способствовать развитию логического мышления, количественных представлений, ориентировки во времени, пространстве....
Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения музыкального развития детей дошкольного возраста, с ограниченными возможностями здоровья
Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения музыкального развития детей дошкольного возраста, с ограниченными возможностями здоровья....
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) сопровождения развития ребенка задержкой психического развития (ЗПР) на 2024-2025 учебный год
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) сопровождения развития ребенка задержкой психического развития (ЗПР) на 2024-2025 учебный год Участники: учитель-дефектолог Шаркевич Ж.А., учитель-лог...
Индивидуальный образовательный маршрут по музыкальному воспитанию
Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка старшей группы комбинированной направленности с низким уровнем развития...