Программа наставничества в работе по выявлению и развитию детской одаренности у воспитанников МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3» «Если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно…»
рабочая программа

Муниципальное дошкольное общеобразовательное бюджетное учреждение «Сертоловский детский сад комбинированного вида №3»

г. Сертолово, Всеволожский муниципальный район.

Программа наставничества

в работе по выявлению и развитию детской одаренности у воспитанников МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3»

«Если звезды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно…»

срок реализации 2026-2027 учебный год

        разработчик

Смагина Наталья Валерьевна, воспитатель

        2026 год

Содержание

1. Пояснительная записка _________________________________3-4 стр.
2. Нормативно-правовая база Программы ____________________4 стр.
3. Этапы реализации Программы __________________________ 5-7 стр.
4. Формы работы с молодым педагогом______________________   7 стр.
5. Ожидаемые результаты _________________________________7-8 стр.
6. План наставнической работы на учебный год ______________8-10 стр.
7. Заключение ___________________________________________10 стр.
8. Список литературы ____________________________________10 стр.

Пояснительная записка

      Сегодня наставничество является одним из приоритетов Федеральной образовательной и кадровой политики, что объясняет целесообразность обращения к этой форме организации методической работы.

   Вместе с тем, в связи с требованиями, которые прописаны в ФГОС ДОО, образовательный процесс направлен на дифференциацию и индивидуализацию обучения, мониторинг возможностей и способностей обучающихся, что позволяет проводить планомерную работу по выявлению и поддержке одаренных детей в дошкольной организации.  

Суть данной Программы наставничества (далее Программы) в том, чтобы опытный педагог не просто помогал молодому коллеге влиться в работу, а целенаправленно развивал у того профессиональные компетенции именно для работы с детской одарённостью.

Сущность деятельности наставника в данной области направленна на устранение профессиональных дефицитов сопровождаемого педагога и включает в себя:  

-        методическую поддержку (обучение профессиональным умениям в работе с одаренными воспитанниками),  

-        создание условий для формирования у молодого педагога готовности самостоятельно разрешать профессиональные проблемы в работе с одаренными воспитанниками.  

Направленность Программы наставничества социально-педагогическая, ее содержание способствует развитию начинающих педагогов, формирует компетенции в работе по выявлению и развитию признаков одаренности у дошкольников, начиная с раннего до старшего возраста.

В Программе не только определены концептуальные основы наставничества в МДОБУ «Сертоловский ДСКВ №3» (далее – Учреждение), но также раскрываются содержательные и организационные основы работы.

 Программа определяет универсальные технологии передачи опыта и знаний, формирование у молодого педагога мета-компетенций (способности формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не использование шаблонных навыков и умений, полученных извне) через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве, социализацию воспитанников с признаками одаренности.

 Программа предполагает создание системы условий, ресурсов и процессов, необходимых для ее реализации в Учреждении.

Данная Программа предполагает также моменты реверсивного наставничества - модели взаимодействия, при которой роли наставника и наставляемого меняются в зависимости от ситуации: каждый участник в равной степени выступает и тем, и другим. Это обоюдный обмен знаниями и опытом между более опытным и молодым педагогами. Молодой педагог подает пример тьюторской работы с детьми, предоставления им большей самостоятельности и инициативы, а старший педагог делится накопленным опытом и проверенными на практике формами успешной, результативной работы.

Срок реализации программы: 1 год.

        Актуальность Программы

В современных условиях развития образования особую значимость приобретает работа с одарёнными детьми. Успешное выявление и развитие их способностей требует от педагогов высокого профессионализма, специальных знаний и навыков. Программа наставничества направлена на повышение компетентности начинающего педагога в области работы с детьми с признаками одаренности. Использование технологии наставничества может способствовать успешному решению различных проблем и задач в сферах выявления, развития и социализации детей с различными видами одаренности.

Цель программы:

Создание молодым педагогом условий для выявления детей с признаками  различной одарённости и их планомерного развития под сопровождением наставника.

Задачи:

• Научить молодого педагога распознавать проявления одарённости на  в различных видах деятельности.
• Помочь разработать систему наблюдений и диагностических инструментов для выявления признаков одаренности.
• Познакомить с методиками построения индивидуальных и групповых маршрутов развития.
• Сформировать навыки организации театрализованных представлений, публичных выступлений воспитанников, конкурсов внутри Учреждения и возможности участия в конкурсных мероприятиях различного ранга вне Учреждения.
• Развить умение работать в команде: взаимодействовать с наставником, родителями, психологом, музыкальным руководителем, специалистами Учреждения, социальными партнерами.
• Повысить педагогическую и методическую компетентность в вопросах детской одарённости.
• Способствовать планированию молодым педагогом своей карьеры, формировать мотивацию для повышения квалификационного уровня.
• Отслеживать динамику        развития        профессиональной деятельности молодого педагога.

Нормативно-правовая база Программы обусловлена:

- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта   дошкольного образования».

- Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249

- Основными положениями «Конвенции о правах ребенка», принятой генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;

- Федеральной целевой программой «Одаренные дети», в рамках президентской программы «Дети России», утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.

- Программой Учреждения по работе с детьми с признаками одаренности.

Этапы реализации Программы

Подготовительный (сентябрь)

• Выявить профессиональные затруднения молодого педагога; разработать основные направления работы.

• Предоставить возможность молодому педагогу самостоятельно изучить теоретическую базу: что такое одарённость в дошкольном возрасте, какие признаки на неё указывают. 
• Провести совместную первичную диагностику-мониторинг. Инструменты мониторинга:

• наблюдение,
• анализ работы детей в режимных моментах, на занятиях и в их игровой деятельности,
• методика Хаана и Каффа,
• карта наблюдений А.А. Лосевой. 

• Определить критерии и показатели для выявления одарённости: оригинальность идей ребенка, выразительность исполнения, высокий уровень самостоятельности в творчестве, богатый словарный запас, умение логически мыслить, выносливость, спортивность, музыкальный слух. 

• Составить индивидуальный план работы с наставляемым педагогом: какие темы изучить, какие методические материалы использовать, какие формы работы внедрить. 
• Подготовить предметно-развивающую среду: театральную зону, уголок художественно-прикладного творчества, экспериментальную зону. Периодически создавать локации, в которых дети могли бы проявить неординарность мышления, творчество: «Сувенирная лавка», «Строим из песка», «Робототехника», «Рисуем мир вокруг нас» и т.д.
• Практический этап (в течение года). Формы работы:

• Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающего педагога.
• Взаимоподдержка и взаимопомощь.

• Наблюдение за детьми в режимных процессах, на занятиях, в свободной деятельности.
• Индивидуальные и групповые занятия по развитию конкретных навыков (работа над выразительностью речи, участие в конкурсах, создание ситуаций успеха для детей с разными видами одаренности).
• Проектная и экспериментально-исследовательская деятельность
• Организация мероприятий внутри группы и Учреждения: театрализованные представления, концерты, конкурсы, конференции, экскурсии, практикумы и семинары.
• Совместная работа с родителями: консультации, совместные проекты, помощь в создании развивающей среды дома, участие в сопровождении выявленных одаренных детей по ИОМ.

На этом этапе наставник выступает как консультант: помогает молодому педагогу анализировать занятия, подбирать методы, преодолевать трудности.

Аналитический этап (в конце учебного года)

• Провести промежуточную и итоговую диагностику, сравнить результаты с исходными критериями.

• Оценить динамику развития каждого ребёнка: что удалось закрепить, какие задачи скорректировать, какого результата ребенок добился.
• Составить портфолио достижений наставляемого педагога.
• Обобщить опыт (поделиться наработками с коллективом, опубликовать методические материалы на персональном сайте, выступить на итоговом педсовете).

Формы работы:

• Совместные открытые занятия с обсуждением: что получилось, какие методы сработали, а что требует доработки.
• Мастер-классы от наставника или приглашённых специалистов, социальных партнеров.
• Тренинги по развитию воображения, эмоциональной выразительности.
• Анализ видеозаписей деятельности детей для рефлексии.

Ожидаемые результаты:

• Молодой педагог освоит методы выявления детской одарённости и инструменты её развития.
• У детей с признаками творческой, артистической, спортивной и академической одарённости будут заметны прогресс и развитие способностей, будут сформированы коммуникативные компетенции и навыки публичных выступлений.
• Наставник и молодой педагог выстроят продуктивное профессиональное взаимодействие.
• В работе как наставника, так и молодого педагога будут использованы инновационные педагогические технологии.

План наставнической работы на 2026-2027 учебный год

Методы и инструменты оценивания результатов Программы.

• Наблюдение за деятельностью наставляемого и детей в разных ситуациях (в режимных процессах, на занятиях, во время свободной деятельности).
• Анкетирование и интервью с наставляемым (чтобы зафиксировать его субъективные впечатления и уровень уверенности) и, при возможности, с родителями или коллегами.
• Анализ продуктов деятельности: конспектов, проектов, портфолио детей, результатов тестов.
• Сравнительный анализ. Сопоставить данные, полученные на начальном и итоговом этапах.
• Портфолио самого наставляемого - сбор материалов, отражающих его профессиональный путь и рост.

Риски реализации Программы, способные снизить эффективность процесса.

• Разный взгляд на критерии одарённости у наставника и молодого педагога.
• Конфликт стилей. У опытного педагога может быть устоявшаяся, иногда консервативная методика, а у молодого — склонность к инновациям.
• Риск стигматизации.
• Нехватка ресурсов. Нет нужных методических материалов, диагностических инструментов.

Заключение

Для повышения эффективности работы по выбранной теме наставничества с молодым педагогом необходимы:

• Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
• Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
• Взаимосвязь всех подразделений методической службы Учреждения, форм и методов методической работы;
• Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
• Оценка педагогического труда по результатам;
• Современное обеспечение методической литературой.

Используемая литература

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение. М.2007.
2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. М. 2004.
3. Белая, К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации / К.Ю. Белая – М.: ТЦ Сфера, 2014.
4. Голицина Н.С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. М.2004.
5. Закаблуцкая Е. Молодой специалист и наставник /Электронный ресурс.
6. Микляева, Н.В. Инновации в детском саду / Н.В. Микляева.