Многоплановое использование театральных игр в ДОУ
методическая разработка по развитию речи по теме

Театральная игра дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, позволяет каждому ребенку проявить свои активность, индивидуальность, творчество.

В раннем возрасте знакомят детей с играющими куклами. Надев на руку куклу-  котенка,собачку, петрушку можно прочитать потешку,шутку, попевку подражая голосам животных, вызывая у детей положительную эмоциональную реакцию. Например: Ребенку надевают на пальцы головки мальчиков и девочек. Берем руку ребенка и играем с его пальчиками, приговаривая:

Пальчик- мальчик, 

Где ты был? 

С этим братцем в лес ходил, 

С этим братцем кашу ел, 

С этим братцем песню пел...... 

Или надевая варежки ребенку на прогулку зимой обыграть стихотворение Н . Саксонской < Где мой пальчик?>. После дневного сна прочитать стихотворение Е. Благиной< Наша Маша рано встала....>.

В младших группах разыгрываютсязнакомые детям сказки, стихи, небольшие рассказы с помощью настольного театра, фланелеграфа. Например, чтение стихотворения А. Барто из цикла < Игрушки> сопровождается действиями с соответствующими персонажами( мишкой, зайкой, бычком). Сказка < Репка>  иллюстрируется с помощью плоскостных кукол. А свеселым петрушкой , дети охотно здороваются за руку, отвечая на его вопросы. После показа и прочтения сказки < Теремок> предложить детям  попроситься в теремок, как волк и т. д.  Объявить конкурс < Кто лучше?>. 

Детям нравится упражнения, развивающие мимику и пантомимику .  Можно изобразить грусть, радость, удивление, страх и т. д. Например, зайчика угостили сладкой морковкой( радость) ; из- за куста появился волк( страх) . Предложить детям показать , как прыгает лягушка, ходит косолапый медведь.  Можно использовать загадки: < Покажи , как  прыгает зайка> ( В. Агафонников < Маленький - беленький>);  < Покажи , как ходит петушок> ( В. Агафонников < Не ездок, а со шпорами>). 

Дети средней группы разыгрывают простейшие сюжеты знакомых сказок, используя элементы костюмов и шапочек с силуэтами персонажей. Дети охотно подключаются к драматизации сказки с помощью фланелеграфа, настольного и пальчикового театра, простых в управлении. В старших группах дети уже знают и любят кукольный театр, с большим желанием участвуют в инсценировках. Творческое развитие темы начинается с подготовки сценария игры по сюжету литературного произведения : сказки, рассказа, стихотворения. Далее дети импровизируют на заданную тему. Самостоятельность детской игры зависит от того, знают ли дети содержание произведения. Просчитанное становится понятным, если оно достаточно хорошо иллюстрированно. Чтение произведения должно сочетаться с мимикой, игровыми действиями. 

Широко применяются в игре музыкальные инструменты: металлофоны, бубны и др. Используются небольшие произведения или отдельные отрывки, которые служат звуковым фоном