Конспект занятия в логопедической группе "Лягушкины покупки"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме

Конспект совместной деятельности (логопедическая группа)

Чтение и разучивание диалога: «Лягушкины покупки» В.Орлов.

Программное содержание:

Задачи:

 1.Развивающие:

   -Продолжать знакомить детей с понятиями «диалог, «монолог», «косвенная речь». Чтение диалога «Лягушкины покупки» В.Орлова

   -Драматизация диалога пересказ по ролям.

   -Пересказ диалога с переводом прямой речи в косвенную. Развитие связной речи.

  2.Воспитательные:

   -Овладение предпосылками учебной деятельности, умение работать    по правилам, слушать взрослого  и выполнять его инструкции.

  3.Познавательные:

    -Познакомить детей с твёрдым согласным звуком «Ц», буквой «Ц»

    -Продолжать учить детей уметь давать характеристику каждому       звуку, определять позицию заданного звука в слове.

-Учить определять количество слогов в слове (применять правило).            - Учить определять количество слов в предложении.

Материал:

• Картинка-мнемотаблица
• Таблица с двумя дягушками, выполненная в технике «оригами».
• Текст диалога В.Орлова «Лягушкины покупки»

Предварительная работа:

    Чтение художественной литературы: М.Пришвин «Лягушка –    петешественница»

Интеграция образовательных областей:

  - Коммуникация

  - Социализация

Ход совместной деятельности:

Воспитатель предлагает детям прослушать разговор двух лягушек (сказочных персонажей)

Напоминает детям, что разговор двух людей или сказочных персонажей называется диалогом.

- Могут ли на самом деле разговаривать лягушки? (Нет, это возможно только в сказке). Послушаем сказочный разговор.

Чтение диалога В.Орлова «Лягушкины покупки»

- Откуда идешь ты, лягушка-квакушка?

- С базара домой, дорогая подружка.

 А что ты купила?

- Всего по-немножку: купила ква-пусту, ква-соль и ква-ртошку!

Просмотр мнемотаблицы, обсуждение предлагаемых картинок, используемых в мнемотаблице.

Затем воспитатель предлагает драматизировать диалог, сыграть его по-ролям, затем пересказать диалог, переводя его в косвенную речь. (Представьте, что вы сидите за кустиками и наблюдаете, что происходит на опушке, как бы вы рассказали об этом разговоре?)

Я бы рассказала вот так: (образец воспитателя).

Пересказ детей с переводом в косвенную речь.

Физкультминутка.

Игра «Угадай словечко»:

На одной ноге стоит

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля…

Узнаёте? Это…(цапля)

Цапля это птица, которая любит полакомиться лягушатами. Кто мне подскажет, какой первый звук в слове «цапля»?

Сейчас мы с вами познакомимся с буквой «Ц» и звуком , который она обозначает. (Уточняется произношение, артикуляция звука, его характеристика: согласный звук, всегда твёрдый).

Звуков много мы узнали,

Добрались до звука «Ц».

Есть слова, где «Ц» в начале,

Есть слова, где «Ц» в конце.

Детям раздаются схемы для определения места звука в слове, фишки (нужную дети выбирают сами) и предъявляются слова с различной позицией звука «Ц» в слове. Дети определяют позицию  «Ц» в предложенных словах.

Дети, по просьбе воспитателя, вспоминают ряд всегда твёрдых согласных: «Ж», «Ш», «Ц» и слова с ними, делают полный фонетический анализ этих слов (характеристика звуков, количество звуков). Определяют количество слогов, применяя правило – «Сколько в слове гласных – столько и слогов». Составляют предложения с этими словами, считают количество слов в своих предложениях.

Подведение итогов занятия, вспоминаем, какими видами деятельности мы сегодня занимались. Чему научились, что нового узнали. Благодарим друг друга за успешную совместную работу.