Комплексная программа по развитию речи для детей старшей и подготовительной группы.
рабочая программа по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

Опубликовано 26.09.2016 - 11:20 - Цепляева Вера Николаевна

Комплексная программа по развитию речи разработана воспитателем и логопедом для разновозрастной группы от 5 до 7 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
kompleksnaya_programma_porazvitiyu_rechi.docx	169.38 КБ

Предварительный просмотр:

МКДОУ «Новохоперский д\с общеразвивающего вида «Ласточка»

Комплексная программа по развитию речи

для детей старшей и подготовительной группы.

Разработана : воспитатель Цепляева В.Н.

логопед Федотова Г.Н.

2016 г.

Введение.

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Основная цель речевого развития формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО

* овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),

*обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)

* развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)

* развитие речевого творчества, (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным , если мы создаем для этого условия)

*знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)

*формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

* развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)

Принципы развития речи:

принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития,

принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи,

принцип развития языкового чутья, принцип формирования элементарного осознания явлений языка,

принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи,

принцип обогащения мотивации речевой деятельности, принцип обеспечения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей

1.Развите словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя: Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам) Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений) Словообразование

4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь Монологическая речь (рассказывание)

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи

1.Наглядные: Непосредственное наблюдение и его разновидности (Наблюдения в природе, экскурсии) Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам),показ положения артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.

2Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

3Практические: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

4.Продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения

Средства развития речи:

Общение ;

Культурная языковая среда ;

Обучение родной речи на занятиях ;

Художественная литература ;

Изобразительное искусство, музыка, театр;

Занятия по другим разделам программы

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция

.Одно из значимых направлении системы дошкольного образования является:воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой. Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книги).

Задачи вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщать к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса, формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте развитие литературной речи.

Формы чтение литературного произведения, рассказ литературного произведения, беседа о прочитанном произведении, обсуждение литературного произведения, инсценирование литературного произведения, театрализованная игра, игры на основе литературного произведения, продуктивная деятельность по мотивам прочитанного, сочинение по мотивам прочитанного, ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция, в отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей ,а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания , но и на уровне зрительного ряда, создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др., отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. К числу современных образовательных технологий можно отнести:

● здоровье сберегающие технологии;

● технологии проектной деятельности

● технология исследовательской деятельности

● информационно-коммуникационные технологии;(сегодня ИКТ начинают занимать свою нищу в воспитательном -образовательном пространстве ДО ,компьютерные программы ,интерактивный DVD, система презентаций по развитию речи, компьютерные игры)

● личностно-ориентированные технологии;

● технология портфолио дошкольника и воспитателя

● игровая технология

● технология «ТРИЗ» и др.

Актуальность.

Во все времена огромное внимание уделялось развитию речи.

Мысли о необходимости развития речи у детей содержатся в трудах многих известных педагогов, писателей, философов:

Сократ и Платон создали теорию подлинного красноречья.

Константин Дмитриевич Ушинский стал основоположником методики первоначального обучение родному языку. Считал устное народное творчество - важным аспектом в обучении родному языку.

Елизавета Ивановна Тихеева - известный общественный деятель в области дошкольного образования, большое влияние оказала на содержание и методы работы по развитию речи детей в детском саду.

Ефим Аронович Аркин - великий педагог, считал речевое общение детей со взрослыми – источником познание маленьким ребёнком окружающего мира.

И сейчас в наше современное время развитие речи детей не остаётся без внимания, поэтому считаю, что тема моего опыта работы актуальна, так как существует проблема.

Из моих наблюдений выявлено, что у многих детей:

- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

- Недостаточный словарный запас.

-Бедность диалогической речи: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.

- Не способность построить монолог.

-Отсутствие навыков культуры речи.

Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями.

Поэтому важно педагогу выстроить работу по реализации ОО «Речевое развитие» с учётом ФГОС так, чтобы осуществлялась цель и решались задачи речевого развития в системе.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

- Овладение речью как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной и диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха)

Дляосуществление цели и решения поставленных задач выбрала следующие направления: Развитие ПРС, работа с родителями, с детьми, со специалистами (логопед Г.Н.Федотова).

Практическая работа

Насыщая групповое пространство, мы позаботились в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении, познании, общении со взрослыми и сверстниками.

Обогатили книжный уголок яркими, красочными книгами.

Для театрализованного уголка приобрели и изготовили разные виды театра, костюмы помогли приобрести родители, разнообразные маски приобрела фабричные и изготовила своими руками, разные атрибуты, ширмы.

Группа оснащена игровым оборудованием, дидактическими и развивающими играми которые влияют на развитие речи у детей.

В уголке природы группы есть растения, инвентарь по уходу за ними, гербарии растений, а так как макетирование способствует развитию речи детей, мы совместно с детьми изготовили макеты: «Горы», «Жители водоёма», «Жители леса», «Аквариум», «Дикие животные», «Домашний двор» и поместили их в уголке природы.

Так как конструктивная деятельность способствует речетворчеству дошкольников, приобрели конструкторы ЛЕГО, конструктор – пазл.

Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, комплексы пальчиковых игр, игрушки и игровые пособия, тематические альбомы, игры для развития мелкой моторики.

В своей работе активно используем информационно-коммуникационные технологии, поэтому для развития речи детей приобрели диски: «Уроки тетушки совы».

С развивающего онлайн-портала «Мерсибо» записали на диски компьютерные игры по развитию речи детей, конструктор картинок от «Мерсибо», где из элементов можно собрать красочную картину и составить рассказ.

В работе с детьми, для осуществление цели и решения задач речевого развития используем ИКТ,интерактивную доску.

Применяя наглядные методы: непосредственное наблюдение и его разновидности, проводим наблюдения в природе: за птицами, за ветром, за погодными условиями, осуществляю экскурсии к реке Тиман, на почту, в магазин, в школу, в выездной зоопарк, где дети наблюдают, описывают увиденное, сравнивают, рассказывают о различных явлениях и объектах природы, решают различные ситуации.

Применяя опосредованное наблюдение рассматриваем с детьми игрушки и картины, описываем их, затем составляем рассказы.

Используя словесные методы, читаю и рассказываю детям художественные произведения, заучиваем с ними наизусть стихотворения, пересказываем знакомые им сказки и рассказы, беседуем на темы недели детского сада, интересующие вопросы детей, на сложившиеся ситуации в группе, рассказываем с детьми без опоры на наглядный материал, например на такую тему как «расскажите как провели выходные? », «расскажи как прошёл твой день рождения? »

В театрализованном уголке у нас живёт бабушка-рассказушка, которая присутствует в любом режимном моменте и просит детей рассказать о своих действиях. Применяю практические методы используя в работе с детьми различные дидактические игры,

Как и предыдущие приёмы любимы детьми хороводные игры.

Сказка –один из наиболее доступных для детей жанров художественной литературы. Пересказывая сказку, формируется звуковая выразительность речи, дикция, фонематическое восприятие, словарь. Ребята любят показывать настольные и пальчиковые театры с удовольствием играют в постановках по сказкам. Особенно любимые «Пых», «Три поросенка», «Теремок», «Колобок», «Репка», поэтому использую игры драматизации, инсценировки.

Веду (Цепляева В.Н.)кружок «В гостях у сказки»(дети учатся инсценировать сказки, учатся придумывать новые концы к знакомым сказкам или самостоятельно сочинять новые сказки.)

Г.Н.Федотова–логопед занимается с детьми по звукопроизношению.

Средствами развития речи является и изобразительное искусство, музыкальная деятельность, физическая культура. Наряду с решением задач изобразительной деятельности или продуктивной успешно осуществляется развитие речи детей. Деятельность с бумагой, ножницами, строительными деталями, глиной, красками, карандашами - это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности. На занятиях изобразительной деятельностью детей М. А. знакомит с новыми словами, учит понимать, различать, употреблять слова в активной речи. Ребенок знакомится с названиями предметов, действий, которые он производит с предметами, различает и употребляет слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий.

Н.В.Воробцова – музыкальный руководитель нашего учреждения играет не маловажную роль в развитии речи детей. На её занятиях развиваются, совершенствуются, закрепляются певческие навыки и формируется стереотип правильного произношения звуков, слов. Характеризуя музыкальные произведения – дети подбирают качественные прилагательные. Разучивание песен – предполагает заучивание наизусть. Слушая музыкальные произведения – рисуют образные картины, составляя предложения и рассказы. Проведение праздников – предполагает общение со сверстниками, со взрослыми.

Т.С.Седых – педагог-психолог проводит занятия и организует игры с целью сплочение детского коллектива, развитие доброжелательного отношение к сверстникам и уважительное отношение к взрослым, учит детей составлять предложение-пожелания. Дляпроявление инициативы общаться и развития актёрского мастерства применяет сказкотерапию.

Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого речевого пространства в ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется через информацию, представляемую на стенде в родительском уголке,

а также донесения информации на родительских собраниях : доклад на тему: «Развитие образной речи на основе фольклорного жанра»; «Развивающие игры для развития всех сторон речи детей дошкольного возраста»др.

Анализ работы с детьми по реализации образовательной области «Речевое развитие» показал, что дети проявляют инициативу в общении, пополняется словарный запас, устная, диалогическая, монологическая речь становится насыщеннее, а это является характеристиками целевых ориентиров речевого развития.

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе.

Тема

Развёрнутое содержание работы

Итоговое мероприятие

Литература

Наш любимый детский сад

(1 неделя сентября)

Вызвать у детей радость от поступления в детский сад.

Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками

Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми

Знакомить детей с профессиями работников детского сада.

Знакомить с правилами безопасного поведения в детском саду;

правилами безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку); с правилами поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю).

Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).

Познакомить детей с комнатными растениями, учить ухаживать за ними. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.

Выставка рисунков «Наш детский сад»

Развлечение «Путешествие в страну знаний»

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.

2. ГербоваВ.В.Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.

3. ДыбинаО.Б.Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.

4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей старшей группе детского сада. Конспекты занятий.

5. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.

6. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий.

7. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.

8. Комплексное перспективное планирование. Старшая группа: Методическое пособие / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.

9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада.

10. Каневской Кубань гордится. Программа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста со своей малой Родиной./Будкова Т,В,, Василькова О.Б.- ст. Ленинградская,Информационно-аналитический и издательский центр Ленинградского базового педагогического колледжа Краснодарского края,2011

11.Ты, Кубань, ты наша Родина. Материалы из опыта работы районных методических служб дошкольных образовательных учреждений, педагогов детских садов./ Под. Ред. Хлоповой Т. П., Легких Н. П. и др. - Краснодар: «Мир Кубани», 2004

12. Авторские конспекты

Моя семья. Мой дом

(2 – 3 недели сентября)

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имени отчеств родителей, их профессий.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы

Знакомить детей с разными строительными профессиями и профессиональными действиями.

Рассмотреть историю развития строительства домов с древних времён до наших дней.

Создание фотоальбома «Моя семья»

Транспорт

(4 неделя сентября –1 неделя октября)

Знакомить с разными видами транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный; грузовой, пассажирский)

Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.

Режиссёрская игра «Едем мы, друзья, в дальние края»

Безопасность на дороге

(2 неделя октября)

Продолжать формировать представления о правилах дорожного движения.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.

Викторина «Друзья Светофорика»

Осень

(3-4 недели октября)

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, о сезонных явлениях природы.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Формирование представление о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями, особенностями деятельности людей осенью.

Раскрыть практическое значение природы в жизни людей, формировать желание беречь и охранять окружающую среду.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (хохлома)

Выставка поделок из природного материала.

Развлечение «Что у осени в корзине»

Моя Родина – Россия

(1-2 недели ноября)

Расширять представления детей о родной стране, станице, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою Родину, любви к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) —огромная многонациональная страна; Москва—главный город, столица нашей Родины.

Мой ласковый и нежный зверь

(3-4 неделя ноября)

Расширять представления детей о диких животных и их детёнышах: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Расширять знания о домашних животных и их детёнышах, знания об их пользе и назначении.

Развлечение «У бабушки в деревне»

Птицы

(5 неделя ноября)

Расширять знания детей о птицах, познакомить с зимующими и перелётными птицами Краснодарского края.

Акция «Кормушки для пернатых»

Я вырасту здоровым

(1-2 недели декабря)

Формировать представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

Уточнять и расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.

Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Развлечение «В гостях у Мойдодыра»

Новый год

(3-4 недели декабря)

Привлекатькактивномуразнообраэномуучастиювподготовкекпраздникуиего проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.. Познакомит с традициями празднования Нового года в различных странах.

Развлечение «О чём рассказала снежинка»

Зима

(1-3 недели января)

Продолжать знакомитьдетейсзимойкак временем года.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интересчерез экспериментированиесводойильдом.

Расширятьиобогащатьзнаниядетейоб особенностяхзимнейприроды (холода, заморозки, снегопады, сильныеветры}, особенностяхдеятельностилюдейвгороде, на селе; обезопасномповедениизимой.

Познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством(гжель)

Развлечение с элементами фольклора «Раз в крещенский вечерок»

Навстречу олимпиаде

(4-5 недели января)

Познакомить сзимнимивидамиспорта, дать элементарные представления об истории олимпийских игр.

Рисование «Эмблема олимпиады»

Вода и воздух – природные богатства

(1 неделя февраля)

Формировать знания о значении воды и воздуха в жизни всего живого.

Познакомить со свойствами воды, воздуха.

Формировать бережное отношение к воде, воздуху.

Развивать познавательный интерес ребёнка в процессе экспериментирования с жидкостями.

Развлечение с элементами экспериментирования «О свойствах воды и воздуха»

День защитника Отечества

(2-3 недели февраля)

Продолжатьрасширятьпредставлениядетей оРоссийскойармии.

Знакомитьсразнымиродамивойск (пехота, морские, воздушные, танковыевойска), боевойтехникой

Рассказыватьотрудной, но почетнойобязанностизащищатьРодину, охранятьееспокойствиеибезопасность; отом, какв годывойнхрабросражалисьизащищалинашу странуотвраговпрадеды, деды, отцы.

Воспитыватьвдухепатриотизма, любвик Родине..Расширятьгендерные представления, формироватьвмальчиках стремлениебытьсильными, смелыми, статьза щитникамиРодины; воспитыватьвдевочках уважениекмальчикамкакбудущимзащитникам Родины.

Праздник «День защитника Отечества»

Выставка «Открытка защитнику отечества»

Детям об огне и пожаре.

(4 неделя февраля)

Знакомить детей с добрыми и злыми делами огня.

Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

Формировать представление о правильном поведении на случай возникновения пожара.

Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

Беседа «Огонь- друг или враг?»

Создание альбома с памятками «Это нужно знать!»

Международный женский день

(1 неделя марта)

Организовыватьвсевидыдетской деятельности {игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокругтемысемьи, любвикмаме, бабушке.

Воспитыватьуважениеквоспитателям. Расширятьгендерныепредставления, воспитыватьвмальчикахпредставлениеотом, чтомужчиныдолжнывнимательноиуважительно относитьсякженщинам. Привлекатьдетейк изготовлениюподарковмаме, бабушке, воспитателям. Воспитыватьбережноеичуткое отношениексамымблизкимлюдям, потребностьрадоватьблизкихдобрымиделами.

Выставка рисунков «Ай, да мамы -загляденье прямо!»

Что из чего

(2-неделя марта)

Знакомить детей со свойствами материалов (бумага, пластмасса, металл, стекло, ткань). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п)

Создание коллекции материалов

Весна

(3-4 неделя марта)

Формироватьудетейобобщенные представленияовеснекаквременигода, её признаках (таетснег, разливаются реки, прилетаютптицы, травкаицветыбыстрее появляютсянасолнечнойстороне, чемвтени), овесенних измененияхвприроде

Формировать представления о приспособленностирастенийиживотныхк изменениямвприроде.

Расширятьзнанияо связимеждуявлениямиживойинеживой природыисезоннымивидамитруда.

Познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (дымковская игрушка)

Развлечение «Весенние превращения»

Наша планета Земля. Космос

(1-2 неделя апреля)

Дать детям представление, что Земля-планета.

Познакомить с глобусом – моделью Земли.

Дать детям элементарные представления о том, что такое космос, космическое пространство.

Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта.

Выставка рисунков «Этот загадочный космос»

Народная культураи традиции

(3-4 недели апреля)

Продолжатьзнакомитьдетейснародными традициямииобычаями, снародным декоративноприкладнымискусством (Городец, ПолховМайдан),

Расширять представленияонародныхигрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).

Рассказатьорусской избеидругихстроениях, ихвнутреннем убранстве, предметахбыта, одежды.

Выставка детского творчества

День Победы

(1-2 недели мая)

Воспитыватьдетейвдухепатриотизма, любвикРодине. Расширятьзнанияогероях ВеликойОтечественнойвойны, опобеденашей страныввойне. Знакомитьспамятникамигероям ВеликойОтечественнойвойны.

Акция «Открытка – ветерану»

Лето

(3-4 недели мая)

Формироватьудетейобобщенные представленияолетекаквременигода, его признаках.

Расширятьиобогащать представленияовлияниитепла, солнечного светанажизньлюдей, животныхирастений (природа«расцветает», созреваетмногоягод, фруктов, овощей; многокормадлязверей, птици ихдетенышей)

Расширение представления о насекомых. Знакомство с особенностями их жизни.

Формировать представленияосъедобныхи несъедобныхгрибах.

Развлечение «Здравствуй. Лето!»

Сентябрь

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Наши игрушки»

Учить составлять описательные рассказы о предметах. Совершенствовать умения детей согласовывать существительные с прилагательными. Расширять словарь за счет глаголов и прилагательных. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Затулина 6

Разрезные картинки, игрушки.

Дидактические игры, чтение рассказов, повседневная деятельность.

«Прогулка в лес»

Учить рассказывать по картине и её фрагментам, расширять словарный запас за счет глаголов и прилагательных, раскрыть смысловое понятие «лес». Учить составлять предложения из 2-3 слов. Воспитывать бережное отношение к лесу.

Затулина 8

Картинки, муляжи, жёлуди, листья.

Чтение рассказов о лесе, рассматривание картин. Вождение хороводов.

III

«Осень»

Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать, выразительно с естественными интонациями читать, стихи. Продолжать учить отвечать на вопросы. Развивать умение поддерживать непринуждённую беседу.

Затулина 11

Хрестоматия.

Наблюдения в природе, рассматривание иллюстраций. Заучивание пословиц, поговорок, примет.

«Что за прелесть эти сказки»

Закреплять в памяти детей знакомые сказки и узнавать их по фрагментам. Продолжать учить использовать в ответах разные формы предложений, развивать выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Затулина 19

Хрестоматия, русские народные сказки, шапочки-маски.

Игры-драмматизации, свободная игровая деятельность.

Октябрь

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Наши куклы»

Учить детей составлять описательные рассказы о предметах, используя простые и сложные предложения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, куклам.

Затулина 23

Куклы в различных нарядах.

Рассматривание кукол. Игры, занятия. Заучивание стихов.

«Сивка-Бурка»

Познакомить детей с новой сказкой. Учить передавать свое отношение к поступкам героев сказки. Учить отвечать на вопросы по тексту, используя разные виды предложений. Воспитывать любовь и интерес к русским народным сказкам.

Затулина 26

Хрестоматия, иллюстрации по сказке.

Рассматривание иллюстраций, рисование по трафаретам животных.

III

«Уж небо осенью дышало»

Учить детей запоминать стихотворное произведение Совершенствовать интонационную выразительность речи. Воспитывать эстетические чувства.

Затулина 28

Хрестоматия, иллюстрации осени.

Наблюдения за погодой на прогулках.

«Как медвежонок потерял сапожки»

Учить детей придумывать продолжение сказки начатой воспитателем. Развивать творческое воображение. Продолжать учить детей использовать в речи разные типы предложений. Формировать умение развивать сюжет, придерживаясь плана.

Затулина 36

Хрестоматия.

Игры с игрушками, заучивание стихов.

Ноябрь

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Посылка из Простоквашино»

Учить детей рассматривать предметы, сравнивать их, группировать, классифицировать. Упражнять в умении грамматически строить предложения. Развивать внимание, логическое мышление.

Затулина 42

Иллюстрации по художественному произведению.

Просмотр мультфильмов, пение песен, рисование.

«Лиса и рак»

Учить детей пересказывать короткие сказки интонационно выразительно; отвечать на вопросы по содержанию, понимать характер героев. Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству.

Затулина 48

Хрестоматия.

Чтение сказок, рассматривание картин, лепка, рисование.

III

«У Лукоморья дуб зелёный»

Познакомить детей с новым стихотворением А.С.Пушкина, учить его наизусть. Подвести детей кпонимание особенности сказочной поэзии поэта. Вызвать у детей эстетические чувства, воспитывать любовь к поэзии.

Затулина 50

«Сказка о царе Салтане»

Рассматривание иллюстраций. Игры, рисование, раскрашивание.

«Осенняя пора, очей очарованье»

Систематизировать знания детей о признаках осени. Учить поддерживать непринуждённую беседу: уметь грамматически правильно отвечать на вопросы, коротко рассказывать о своих наблюдениях. Воспитывать любовь к родной природе.

Затулина 59

Иллюстрации Осени.

Заучивание стихов, загадок. Рисование Осенних пейзажей.

Декабрь

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Зимние развлечения»

Учить детей составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины, отвечать на вопросы используя в речи сложные предложения.воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь.

Затулина 64

Картины и иллюстрации.

Наблюдения на прогулках, рассматривание картин, рисование.

«Первый снег»

Учить детей понимать образный язык стихотворения, запоминать его. Развивать интонационную выразительность речи, память и творческое воображение. Воспитывать любовь к поэзии и природе.

Затулина 65

хрестоматия

Наблюдения за зимней природой, чтение рассказов, рисование зимних пейзажей.

III

«Рукавичка»

Учить пересказывать знакомую сказку, вести беседу по её содержанию, используя характерный словарь сказки. Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Затулина 67

хрестоматия

Рассматривание иллюстраций, игры, рисование.

«Деду Морозу закажем подарок»

Учить детей рассказывать из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Учить использовать в рассказах разного вида предложения. Развивать память и творческое воображение.

Затулина 72

Чтение стихов, рисование, лепка.

Январь

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Ёлка»

Учить детей запоминать стихотворение, понимать его образный язык. Продолжать учить выразительно читать стихи. Воспитывать интерес к природе.

Затулина 77

Хрестоматия.

Наблюдения в природе, рассматривание иллюстраций.

III

«Дом Мод»

Учить детей составлять описательные рассказы о предметах. Использовать в речи разные формы предложений. Воспитывать интерес к профессиям, развивать познавательные интересы.

Затулина 76

Хрестоматия.

Рассматривание иллюстраций, игры.

«Подарок Деда Мороза»

Учить составлять рассказ из личного опыта связно, последовательно, не отвлекаясь от темы, используя в речи разные формы предложений, согласовывая существительные с прилагательными.

Затулина 79

Рисование, чтение стихов, песен.

Февраль

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Медвежата»

Учить составлять описательные рассказы об игрушках, используя простые и сложные предложения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Затулина 93

Игрушки

Рассказывание сказок про зверей. Рисование, лепка.

Рассказ о неизвестном герое

Познакомить с новым произведением, учит поддерживать непринуждённую беседу по содержанию, подвести детей к пониманию того, что такое скромность, смелость. Воспитывать нравственные качества. Развивать интонационную выразительность речи.

Затулина 96

Хрестоматия.

Заучивание пословиц, поговорок. Рисование героя.

III

«Армия Защитница Отечества»

Закреплять и систематизировать знания детей о Российской Армии. Учить детей поддерживать непринуждённую беседу: отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать любовь и уважение к воинам Российской Армии

Затулина 106

Альбом

«Наша Армия родная»

Чтение стихов, изготовление подарков для пап.

«Сыновья»

Учить детей пересказывать литературное произведении, отвечать на вопросы по тексту. Развивать умение объяснять смысл пословиц. Воспитывать любовь к матери.

Затулина 102

Хрестоматия.

Заучивание пословиц, стихов.

Март

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Посидим в тишине»

Познакомить детей с новым произведением. Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста, развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к маме.

Затулина 112

Хрестоматия.

Рассматривание фотографий, изготовление подарков для мам, заучивание стихов, песен.

«Косточка»

Учить детей пересказывать литературное произведение близко к тексту, понимать мотивы поведения героев и характеризовать их. Развивать память, умение рассказывать, опираясь на личный опыт. Воспитывать нравственные качества личности.

Затулина 114

Хрестоматия.

Чтения рассказов. Беседы.

III

«Мамочка любимая»

Раскрыть детям многогранный образ матери труженицы, воспитывать любовь и бережное отношение к своим мамам. Учить непринуждённому участию в беседе, отвечать на вопросы распространёнными предложениями.

Затулина 121

Иллюстрации

Заучивание стихов, чтение рассказов о маме, рисунки для мам.

«Грачи прилетели»

Учить детей рассматривать пейзажную картину. Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и передавать его в своих высказываниях. Упражнять в подборе определений.

Затулина 126

Саврасов «Грачи прилетели»

Экскурсии в парк, наблюдения за птицами, лепка, рисование.

Апрель

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«Весной в сквере»

Учить составлять описательные рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины. Продолжать учить составлять разные типы предложений. Воспитывать эстетические чувства от пробуждающейся природы.

Затулина 139

Картина

Прогулки в сквер, наблюдения в природе, заучивание стихов, работа с календарём природы.

«День Космонавтики»

Дать детям представление о космосе и космонавтах. Учить отвечать на вопросы использую разного вида предложения. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

Затулина 143

Иллюстрации, портреты космонавтов

Игры, чтение произведений.

III

«Верёвочка»

Познакомить детей с новым литературным произведением, учить понимать мотивы поступков героев, отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать эстетические чувства, любовь к поэзии.

Затулина 141

Хрестоматия.

Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение стихов .

«Беседе о Москве, столице нашей Родины»

Расширять знания детей о Москве – столице нашей Родины. Продолжать формировать умения отвечать на вопросы и рассказывать. Развивать интонационную выразительность речи.

Затулина 149

Альбомы и фотографии

Чтение рассказов, песен о Москве.

Май

Неделя

Вид, тема

Цель

Методическое обеспечение

Реализация темы в регламентированной

и свободной деятельности

«В Королевстве часов»

Учить детей рассматривать предметы и рассказывать о них. Отвечать на вопросы, составлять описательные рассказы. Учить вслушиваться в звучание слов, находить короткое и длинное слово.

Затулина 152

Разнообразные предметы.

Игры, наблюдения, рассматривание.

«День Победы»

Дать детям представления о праздновании Дня Победы. Учить принимать участие в беседе, используя личный опыт. Развивать чувство гордости за свою Родину, уважение к её Защитникам.

Затулина 159

иллюстрации

Праздничный концерт, чтение стихов, песен.

III

Срез знаний по разделам программы.

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе.

Тема недели

Виды деятельности

Цели и задачи

Тема

НОД

Совместная образовательная

деятельность

Индивидуальная работа

«День знаний»

Рассказ воспитателя

«День знаний»

(формирование словаря)

Игра: «Гости-гости»; «Назови слово»; «Назови первый звук»; «Четвертый лишний» Рассматривание иллюстраций, рассказ, чтение.

Беседа «Права ребёнка на воспитание в образовательных учреждениях»

Целевая прогулка в школу.

Интервью с выпускником детского сада о первом дне в школе.

Психогимнастика «Встреча с другом»

Словесные игры, скороговорки

Упражнение на дыхание

Расширять словарный запас по теме.

-формировать умение составлять распространенные предложения по сюжетным картинкам и вопросам;

-закреплять умение составлять распространенные предложения по сюжетным картинкам и вопросам,

-уточнять и расширять словарь по теме,

-закреплять понятие предлог

Беседа«Скоро в школу»

(развитие связной речи)

Игровая ситуация: « Мальвина в гостях у детей»

Игры:»Собери портфель»

Беседа «1 сентября в школе»

Образовательная ситуация «Учатся дети на всей планете

Составление рассказов из личного опыта «Как мой старший брат ( сестра) собирался в школу»

Просмотр слайдов «1 сентября в школах нашего района»

Объяснить и разучить пословицу «Азбука- к мудрости ступенька»

Дидактическая игра

«Назови первый звук»

Формировать умение правильно строить предложение,

-называть слова с заданным звуком.

-закреплять правильное, отчетливое произношение звуков.

--развивать фонематический слух.

- развивать связную речь детей

«Транспорт»

Составление рассказа на тему

«Наши игрушки: легковые и грузовые машинки»

Пословицы о дружбе. Игры: «Принеси игрушку которую назову». «Слушай внимательно».Рассматривание игрушек .Рассказ детей об игрушках.

Игра: «Назови слово.» «Выдели

звук». «Скажи как я»

Словесные игры, скороговорки

Упражнение на дыхание.

Закреплять умение составлять описательный рассказ .Правильно составлять предложение

Закреплять умение интонационно выделять звук в слове.

-развивать звуковую культуру речи и все ёё компонентов

- правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию;

-закреплять умение выделять звук в слове;

-различать на слух. твердые мягкие согласные ,определять первый звук в слове

«Рассказывание на заданную тему»

(формирование

грамматического строя речи)

Ситуативная беседа, показ детям игрушки,

Ответы на вопросы воспитателя.

Работа с парными картинками

Игра: «Найди звук-с- и-с*;-ш-

Загадывание загадок.

Словесные игры: «Доскажи словечко». «Какой ,какая, какие.» «Похожие слова» «Скажи наоборот»

Закреплять умение называть слова с заданным звуком, выделять звук в скороговорках

Учить детей правильно строить предложение.

-развивать артикуляционный аппарат,

-закреплять правильное произношение звуков—л—р

-уточнять и расширять словарь по теме недели,

-активизировать в речи детей глаголы в форме настоящего и будущего времени

«Я вырасту здоровым»

Рассказывание по восприятию и наблюдению

«Смотри во все глаза»

(развитие связной речи)

Обыгрывание игровой ситуации Гимнастика для глаз .Беседа, рассматривание иллюстраций .Составление предложений .Игра: «Назови ласково»

Закреплять умение выделять гласные звуки в словах

Формировать умение рассказать о своих органах чувств(глаза)о их частях—брови, ресницы ,зрачек , цвет,веки;

-развивать разговорную речь детей

-закреплять умение употреблять предлоги ,согласовывать с именем существительным.

-закреплять правильное произношение звуков –з—с-используя скороговорки

Беседа : «Для здоровья нам нужны овощи и фрукты»

(формирование грамматически правильной речи

Игровая ситуация: «Доктор Айболит принес витамины»

Игра «Где прячутся витамины».Загадывание загадок о фруктах и овощах.

Словесная игра: «Полезно не полезно» .Просмотор презентации «Полезные продукты».

Закреплять умение строить сложные предложение. Четко произносить звуки,-ч-щ-

Правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию;

-закреплять умение выделять звук в слове;

-различать на слух. твердые мягкие согласные ,определять первый звук в слове

«Предметы вокруг нас»

Рассказ воспитателя: «Из истории часов»

(развитие диалогической речи)

Игровая ситуация: «Приход медвежонка.»,физ.минутка: «Часы»,беседа, вопросы поискового характера. Рассматривание иллюстраций и предметов, презентация часов

Использовать скороговорки, словесные игры.

Развитие всех компонентов устной речи детей;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи

-развивать умение строить сложные предложения, соединяя части предложений с помощью союзов.

-обогащать активный словарь детей: песочные, водяные, масляные, солнечные…

Звуковая культура речи

Игровая ситуация: «Полет на ковре самолете»,просмотр слайдов, рассматривание иллюстраций, беседа ,чтение , составление рассказа,

Игра «Телефон»,динамическая пауза ,иллюстрации картинки, рассказ, беседа, вопросы поискового характера,

Словесная игра «Назови ласково»

Выделять согласные звуки, различать их по звонкости.

--Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов.

Активизировать речь детей.

Закрепить знания гласных и согласных звуков;

развивать коммуникативные навыки;

совершенствовать фонематическое восприятие.

Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать слова

«Осень, сезонные изменения»

Рассказывание по картине- пейзажу: «Поздняя осень»

Игра: «Что не так?»,динамическая пауза, рассматривание картины, работа по картине, ответы на вопросы по картине. Составление рассказа вместе с воспитателем

Заучивание скороговорок на звук –р--

Учить описывать предметы, изображённые на картине, выделяя их характерные признаки.

Развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух.

Природоведческая беседа: «Осенний лес»

(обогащение словаря)

Игры: «Подбери действие», «Подбери признак».

Чтение: Н.Некрасов «Славная осень»

«Необыкновенная экспедиция, или в гости к опасным растениям» Н.А. Рыжова Не просто Казки: экологические рассказы, сказки, праздники.

Разучивание пословиц, примет о грибах, ягодах, осени.

Игра: «Назови слово» «Назови первый звук»

Развивать устную речь обогащать словарный запас, подбирать слова действия и слова признаки,

-развивать умение дифференцировать гласные звуки,

-учить проводить звуковой анализ слова ,

-называть слова с заданным звуком,

- формировать умение называть первый звук в слове

«Мир животных и птиц осенью»

«Мир растений осенью.

Хлеб»

«Моя страна, моя планета. День единства»

«Я и моя семья»

«Книга. Библиотека»

«Рыбы»

Рассказывание по наблюдению «Улетают журавли»

(формирование грамматического строя речи)

Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами»

Чтение произведений, объединённых одной темой

«Приметы осени в стихах русских поэтов.»

Рассматривание картины

«Осенью в парке

Рассказ по картине: «Дети севера»

«Рассказывание по серии сюжетных картинок»

(воспитание звуковой культуры речи и всех ее компонентов)

Рассказывание на тему: «Хозяйство семьи»

(развитие связной монологической речи)

Рассказ из личного опыта «Моя родословная»

(развитие грамматически правильной речи)

Беседа на тему: «Старинные книги»

(обогащение словаря)

Рассказывание на тему «Книги мои друзья». «Придумывание загадок о книге»

Составление описательного рассказа «Моя картина»

(формирование грамматического строя речи)

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»

Беседа о животных нашего края.

Рассказы детей о перелётных птицах.

Рассматривание иллюстративного материала на тему: Животный мир Поволжья.

Пластический этюд: «Превращение в…» (по желанию детей)

Ситуация общения:

Среда обитания животных

Д/и «Составь предложение»

Закреплять умение составлять предложение ,используя предлог.

Рассматривание открыток на тему «Осень», «Дары осени»

Рассказывание о строении гриба с опорой на модели

Игра«Найди общий признак

Познакомить со стихами поэтов 19 века Ф.Шкулёва и Ю.Ждановской.

«Нива» Беседа о бережном отношении к хлебу

Рассматривание репродукции картин И.И.Левитана «Октябрь»,И.С.Остраухова «Золотая осень»,Н.И.Осенева «Осень»

Игровое упражнение «Капелька»

Разработка и принятие правил об отношении к хлебу.

Опыт с дрожжами «Хлеб живой»

Рассматривание колосьев, пшеницы, ржи, овса.

Рассказывание о труде хлебороба с опорой на модель.

Беседа «Моя Родина».

Рассматривание картины, беседа по картине, Просмотр презентации «Жители севера» обсуждение, Словесная игра: «Подбери словечко»

Звуковой анализ слова – лук-Игра: «Назови слово»

Рассматривание иллюстраций,

Беседа «Моя семья»;

рассказ:кто какими делами занимается дома.

Чтение стихотворение о семье

Игра : «Каким быть хозяйство семьи?» «Подбери синонимы и антонимы к заданному слову.»

Пальчиковая игра: «Семья».Игра «Встаньте все те,кто….» Фото семьи рассказ о семье

Игры: «Назови пару» «Игра с заданиями» «Какой звук заблудился», «Магазин

Сюрпризный момент: «Волшебный мешочек с книгой»

Рассказ воспитателя о первой книге—наскальных изображений.

Просмотр презентации «Какие бывают книги»Знакомство с письменностью, Чтение стихотворения

Загадывание загадок. Выставка книг. Игра : «Мои друзья»

Рассматривание иллюстраций, придумывание загадок о книге. Чтение стихотворения И.Тулуповой «Доброта»

Ситуативный разговор о труде людей(профессии связанные с ловлей рыбы),

Игра : «Назови профессию»

Составление рассказа о желаемой профессии.

Игры: «Перекличка» Игра с заданиями, Игра: «Построим дом»

Игры: «Подбери действие», «Подбери признак»

Закреплять умение составлять предложения

Закреплять умение определять гласный и согласный звук

Правильно расставлять акцента при чтении стихотворения

Закреплять умение правильно строить предложение, проводить звуковой анализ

Закреплять умение составлять предложение.

Закреплять умение называть слова с заданным звуком

Закреплять знание о различных жанрах художественной литературы

Закреплять умение придумывать загадки .и сказки

Закреплять умение называть порядок слов в предложение

Закреплять умение рассказывать последовательно

Упражнять в употреблении названий детёнышей птиц в родительном падеже единственного и множественного числа;

- упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов

- закреплять правильное произношение звуков Р и Л в словах и фразовой речи,

- учить различать эти звуки на слух;

- учить регулировать громкость голоса.темп речи.

Учить описывать предметы, изображённые на картине, выделяя из характерные признаки;

развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух,

развивать устную речь обогащать словарный запас, подбирать слова действия и слова признаки,

развивать умение дифференцировать гласные звуки

Учить объяснять непонятные слова. Подбирать слова, используя рифму,

различать простейшие случаи многозначности слов

Развивать устную речь обогащать словарный запас,подбирать слова действия и слова признаки,

развивать умение дифференцировать гласные звуки О .С.

Выделять согласные звуки, различать их по звонкости,

закреплять умение выполнять звуковой анализ слов.

Учить составлять описательный рассказ;

отгадывать загадки, находить и решать противоречие ;

развивать монологическую речь.

Закреплять умение составлять предложение с заданным словом.

Учить составлять рассказ на заданную тему; употреблять предлоги ,согласовывать с именем существительным Закреплять правильное произношение звуков в словах используя чистоговорки

Развивать интонационную выразительность, силу голоса, умение правильно расставлять акценты при чтении стихотворения

Звуковой анализ слова «лес»

Расширять словарь по теме; устную речь детей;

развивать фонематический слух, умение определять место звука в слове

Закреплять умение правильно строить предложение ,проводить звуковой анализ слова

Развивать устную речь,

формировать умение составлять предложение.

обогащать словарный запас .

Упражнять в подборе

определений, сравнений

и названий действий

Формировать умение составлять распространенные предложения по картинкам и вопросам.

--учить составлять рассказ по картине

--активизировать в речи детей форму повелительного наклонения глаголов.

Закреплять знания о словоразличительной роли звука

Учить составлять рассказ по картине, развивать усную

речь детей, обогащать словарный запас детей,учить использовать в ответах разные виды предложений,

развивать интонационную выразительность речи

Звуковой анализ слова –кит—

Закреплять умение рассказывать последовательно

учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах,

активизировать в речи детей глаголы,

учить восстанавливать исходную форму от которой образовано название действующего лица;

учить проводить звуковой анализ слова,учить составлять из трех слов предложение и делить их на слова.

«Сезонные изменения зимой»

«Мир животных зимой»

«Мир птиц»

«Новый год»

«Зимние виды спорта»

«Как строятся дома»

«Моё село»

«Профессии»

«День

защитника Отечества»

«Международный

Женский день»

«Народные праздники»

«Фольклор»

«Весна,

сезонные изменения»

«Мир животных птиц»

«Моя безопасность»

«День космонавтики»

«Народные традиции»

«Мир растений»

«День Победы»

ПДД

«Диалоги о культуре»

«Детский сад»

Составление рассказа по картине «Встреча зимы»

«Придумывание сказки на заданную тему»

(развитие связной речи)

«Рассказывание по сюжетным картинкам на тему «Мир животных зимой»

Пересказ рассказа «Зимний лес» по Д.Зуеву с использованием мнемотаблицы.

Природоведческая беседа

«Зимующие птицы»

(активизация словаря)

Составление рассказа на тему

«Птицы зимой»

(развитие диалогической речи)

Рассказывание по картине

«Новый год в детском саду»

Составление рассказа на тему:

«Откуда ёлка в

гости пришла»

(звуковая культура речи)

Рассказывание по картине «Вот так покатался»

Составление рассказа из личного опыта

«Как мы играем зимой на участке»

(формирование грамматического строя речи)

Беседа: «Как строятся дома»

(развитие связной речи)

Рассказывание по картине

«Кто построил новый дом»

Рассказывание на тему: «Мы-большечерниговцы»

(развитие диалогической речи)

Составление рассказа по серии картин,

фото

(слайд – шоу)

на тему «Моё село»

Рассказывание по картине

«Если бы мы были художниками».

Составление рассказов по опорным словам

(формирование грамматического строя речи)

Составление рассказа на тему:

«Защитники Отечества»

(обогащение и активизация словаря)

Пересказ рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода»

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марта»,

Творческое рассказывание «Как я маме помогаю»

(звуковая культура речи)

Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок

Литературный калейдоскоп

Малые фольклорные формы.

Мы сочиняем сказки

(развитие связной диалогической речи)

Составление рассказа на тему «Ранняя весна»

(активизация словаря)

«Веточка в вазе»

(творческое

рассказывание)

(формирование грамматического строя речи)

Пересказ сказки Л.Н. Толстого

«Белка прыгала с ветки на ветку»

Составление рассказа по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

Беседа «Когда тебе грозит опасность».

(звуковая культура речи)

Рассказывание из личного опыта на тему

«Моя безопасность»

(формирование грамматического строя речи)

Рассказ воспитателя

«День космонавтики»

(обогащение словаря)

Составление фантастических рассказов о космических приключениях различных

персонажей.

(развитие связной монологической речи)

Рассказывание на тему

«Какие народы живут в России»

(обогащение и активизация словаря)

Сюжетный рассказ по картине В.М. Васнецова «Богатыри».

Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Золотой луг»

Творческое рассказывание на тему:

«Очень вредная крапива»

(формирование грамматического строя речи)

Пересказ рассказа С. Алексеева

«Первый ночной таран»

Составление рассказа на тему:

«9 мая - День Победы»

(воспитание звуковой культуры речи и всех ее компонентов)

Составление рассказа по сюжетным картинкам на тему «Правила дорожные».

Рассказывание на самостоятельно

выбранную тему.

(развитие связной диалогической речи)

Составление описательного рассказа по картине «Опять двойка» по схеме.

Рассказывание из личного опыта на тему

«Что такое культура»

(развитие связной монологической речи)

Рассказывание на тему

«Первый день

Тани в детском

саду»

(активизация и обогащение словаря)

Составление рассказов по сюжетным картинам на тему: «Мой детский сад»

Игра – драматизация по произведению Ольхон А.С. «Сказки тайги и тундры».

Чтение детям:

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Е. Трутнева «Первый снег»

Объяснение и разучивание пословиц, примет о зиме.

Загадки о зимних явлениях в природе.

Составление рассказа-описания по схеме-модели о погоде.

Чтение рассказа «Не в зверинце, а в тайге» В.В. Киселёва.

С- .р.игра.: «Зоолечебница», «Лесная столовая».

Образование притяжательных прилагательных.

Чьи следы?... Лисьи, медвежьи, волчьи, заячьи.

Проблемная ситуация «Если не было бы снега…»

Показ настольного театра по сказке: «Серая шейка».

Д.и.: «Чего не хватает для прогулки», «Кто что делает зимой», «Найди по следу»

Игры на развитие памяти

«Что изменилось?»

«Добавь слово»

«Найди картинки»

«Запоминаем слова»

Рассматривание иллюстраций, «Какие разные Деды Морозы», «Новый год»

Разгадывание кроссворда на тему «Новый год»

Игра «Снеговик», «Сугроб, кочка, гора» .Д.и.: «Да-нет» - (елочные украшения);

«Что растет на елке?»;

«Нарядим елочку». Составь елочку?», «Чем отличаются и чем похожи Дед Мороз и Санта Клаус?», «Что сначала, что потом?», «Какая елочка?»

С.р.и.: «В магазин за подарками к Новому году».

Режиссерская игра «Новогодние каникулы в Простаквашино»

Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!».

«Витамины я люблю - быть здоровым я хочу».

Решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций

Словесная игра: «Назови спортивные комплексы нашего села»

Загадки на тему «Зимние забавы»

Составление творческих рассказов на тему «Зимние виды спорта с опорой на коллаж».

Д.и.: «Назови зимний вид спорта»

Составление рассказов «Дом, в котором я живу».

Работа с макетом села – обозначение домов, название улиц, маршрут к детскому саду.

Презентация: знакомство с архитектурой родного села.

Словесная игра: «Из ряда слов найди нужное о нашем селе», «Красивые слова – тебе, любимое село»

С.р.и.: «Строители»

Беседа «Моё село».

Рассказывание из личного опыта «Улица, на которой я Составление рассказов «Дом, в котором я живу».

Работа с макетом села – обозначение домов, название улиц, маршрут к детскому саду.

Презентация: знакомство с

Архитектурой родного села.

Словесная игра «Из ряда слов найди нужное о нашем селе», «Красивые слова – тебе, любимое село»

Проблемная ситуация «Если я заблудился…»

Рассматривание иллюстрации, набора картинок, альбомов на тему: «Профессии»

Создание проблемных ситуации «Если исчезнут все врачи…», «Можно ли жить без транспорта…».

Беседа о труде взрослых, их значение в жизни человека.

Составление рассказов по схемам, мнемотаблицам.

Викторина «Ярмарка профессии»

Просмотр слайдов о профессиях

Экскурсия в библиотеку

Рассказывание о женских, мужских профессиях. С.р.и.: «Телеграф»,«Больница», «Парикмахерская», «Почта»…

Рассматривание картины Сурикова «Взятие снежного городка»

Беседа «Кому спасибо говорим», «Русские богатыри»

С.р.и.: «Защитники Отечества»

Режиссёрская игра «Мы снимаем кино…»

Д.и. «Назови военные профессии»

Отгадывание загадок на тему «Армия»

Чтение:

А.Гайдар «Поход»

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Б.Житков «На льдине»

Рассказы детей о своих мамах.

Тренинги упражнения:

- Как сказать маме, что порвал куртку.

- Как встречаешь маму с работы.

- Мама приболела. Что делать?

Беседа «Мужчины и женщины в семье»

Составление рассказов на тему «Моя семья»

Игра «Помоги малышам найти свою маму»

«Кто больше назовёт слов на звук М».

Творческие рассказы на тему: «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».

Беседа о русских народных праздниках.

Составление творческих рассказов на тему: «Народные праздники в нашем селе»

Образовательнаяситация «Мы пришли в гости.

Проговаривание знакомых скороговорок с опорой на мнемодорожку.

Словесная игра: «Один - много».

Игра «Узнай и назови»

Сочинение творческих рассказов, сказок с опорой на мнемотаблицу.

Словесное экспериментирование «Придумай рифму».

Рассматривание выставки предметов народно – прикладного искусства – игрушки из разных видов материалов: глины, дерева, соломы, лоскута. Рассматривание плакатов «Хохлома».

Беседа о разнообразии росписей.

Экскурсия в музей «Русская изба»

Составление описательного рассказа народных костюмов нашей страны.

Слушание записей народных песен.

Просмотр видеоматериалов «Народные пляски, хороводы»

С.р.и.: «Прогулка в весенний лес»

Д.и.: «Живой — неживой»

Чтение:

Г.Скребицкий «На лесной полянке»

Н.Сладков «Весенние радости»

Рассматривание иллюстраций о труде людей в саду и огороде весной.

Составление схем последовательности посадок различных растений.

Проблемная ситуация «Если мы не будем ухаживать за посевами…»

Д.и.: «Опиши, я отгадаю», «Вершки и корешки», «Созрело- не созрело», «Съедобное - несъедобное», «Что сначала, что потом»

Рассматривание иллюстраций о птицах.«Узнай птицу» по моделям

Беседа и просмотр слайдов о птицах нашего края.

Чтение:

Х.-К.Андерсен «Гадкий утёнок»

Л. Толстой «Лебеди»

В.Бианки «Синичкин календарь» Кроссворд «Животные.Птицы

Беседа: «Птицы».Д-игры «Помоги собрать малышей», «Мишка музыкант», «Животные разных стран», «Лесные звери».

«Кто, где живет?

Режиссерская игра «Мы – защитники животных»

Моделирование ситуаций «Выздоравливай скорей», «Как устроено тело человека»

Ситуации «Я забочусь о глазах, ушах», «Какое у меня обоняние, «Уход за руками и ногами».

Практикумы: «Слушай во все уши», «Смотри во все глаза».

Беседа: «О пожарной безопасности»

Презентация «На дороге»

Просмотр мультфильмов «Уроки тётушки совы»

Чтение детям:

Б.Житков “Пожар в море”, “Дым”

Рассматривание сюжетных картинок «Один дома»

Моделирование правил поведения в заповедниках и национальных парках

Рассматривание иллюстраций, плакатов о космосе.

Просмотр слайдов о космосе (ракета, скафандр, космонавт, планеты, звёзды)

Просмотр фильма «Юрий Гагарин»

Рассматривание энциклопедии «От земли к луне»

«Графический диктант» (ковш – Большая Медведица)

Беседа ко Дню космонавтики "Утро космической эры"

Чтение:

Рассказ А. Митяева «12 апреля День космонавтики»

Считалочки о планетах

Загадки на тему «Космос»

Беседа «О нежности и заботливости»

Очень важный разговор: беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста.

Ситуация общения «Как правильно принимать подарки».

Игра – драматизация по сказке «Бобик в гостях у Барбоса».

Отгадывание сказочных героев по схеме, модели.

Рассказывание сказок с опорой на мнемотаблицы

Чтение: Э. Успенский «Как растить капусту».

Л.Некрасов «Огородники»

Отгадывание загадок на тему: «Весна», «Овощи», «Ягоды», «Труд», «Инвентарь садовода»

Объяснение и разучивание пословиц, поговорок о труде, весне.

Подбор определений к слову берёза.

Рассматривание и сравнение семян огурцов, кабачков, перцев и томатов, их зарисовка в дневнике наблюдений.

С.р.и.: «Садовники», «Магазин - Семена», «Аптека для растений»

Отгадывание загадок на тему: «Весна», «Овощи».

Рассказ воспитателя

о дне Победы, о его праздновании во всех городах России.

Просмотр кинофильма «Звезда»

Рассказ о военных профессиях.

Рассматривание иллюстраций о военной технике, городах - героях.

Рассматривание книжек о России, о героях войны.

Беседа «Что лучше – худой мир или хорошая война?»

Беседа «Памятники Воинской славы»

Ситуация общения: «Был великий день Победы»

Игра-драматизация «Военные профессии»

Тематическая беседа – «Осторожно - дети!"

Развивающая ситуация: «Загадочные объявления»

Беседа «Наши любимые детские игры», «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей!»,«Добрая дорога детства»

Словесная игра «Поздравления и пожелания»,

«Давайте говорить друг другу комплименты!»«Какими словами, жестами можно приветствовать друг друга?»

С.р.игра «Мы - водители»,

«Дорога»

Составление рассказов по схемам, мнемотаблицам.

Беседа с детьми на тему: «Культурный человек».

Рассматривание иллюстрационного материала, книг, плакатов на тему: «Что такое культура поведения».

Просмотр мультфильма «В волшебном окошке» про кота Леопольда.

«Как вести себя во время разговора»

Беседа с детьми о правилах этикета и о несовпадении приятной внешности, и добрых намерений.

Проблемная ситуация «Незваные гости».

Рассматривание плакат «Как правильно себя вести за столом».

Творческое рассказывание на тему «Скромность, вежливость, благодарность» по схеме.

Ситуация общения «Если ты … толкнул товарища, обидел девочку»

Словесная игра «Опиши друга по его качествам».

Беседа « Кто заботится о нас в детском саду?», «Дорога в детский сад»

Речевая логическая задача «На участке детского сада»

Проблемная ситуация «Если бы не было детских садов….»

Наблюдения за трудом работников детского сада «Медсестра, прачка»

Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, открыток с изображением детского сада.

Сочинение творческих рассказов, сказок с опорой на мнемотаблицу.

Словесное экспериментирование «Придумай рифму».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Составление творческих рассказов на тему: «Мои любимые воспитатели»

Подбор слов-друзей к понятиям:

(на дворе) стужа, мороз, холодина

(земля) застлана, засыпана, укутана, устлана, накрыта (снегом)

(зима) морозная, суровая, студеная, злая, лютая

Словесные игры: «Найди ошибки» (чего не бывает зимой), «Скажи наоборот», «Скажи слово с нужным звуком»

Игра « Назови ласково».

Зима - зимушка.

Снег - снежок.

Снежинка - снежиночка.

Снеговик - снеговичок…, «Назови действие» (со снежком)

Зимой метель… (метёт).

Ночью ветер в трубах… (воет, завывает).

Из снеговой тучи снежинки… (падают, летят)…

Игровое упражнение «Сколько снежинок» (счёт прямой, обратный, порядковый)

Речевая игра «Холода».

Да-да-да - вот настали холода

Составление предложений со словами «зима» и «снежинки».

Образовывание новых слов от слова

Зима – зимушка – зимний – зимовать…,

Снег, дети, сани, лыжи и т.п.

Упражнение «Узнай по частям».

Дид.игра «Телеграф», деление слов на слоги

Словесная игра «Кто, что делает? (врач – лечит, продавец - продает, учитель…)». «Кто больше назовёт профессий»

Словесные игры: «Назови род войск», «Скажи, одним словом», «Кто больше назовёт?», «Узнай по описанию – лечит, ставит уколы, перевязывает…мед.

сестра, стреляет, ползает по-пластунски, бегает …солдат и т.д.»

Рассказ из личного опыта «Маму милую люблю, ей в подарок подарю…»

Составление рассказов «Мама дома. Мама на работе. Мама в свободное время».

Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять ударный звук.

Д.и.: «Определи, чья роспись»

Проблемная ситуация

«Как вести себя в театре»

Познакомить детей с употреблением слов в переносном значении.

Развивать умение строить словосочетания с заданным словом.

Д.упр.: «Каких птиц много на дереве?» (кукушек, ласточек, скворцов и т.д.), «Как улетают птицы?» (Гуси, утки, лебеди — вереницей; журавли — клином; ласточки, грачи, скворцы — стаей; кукушки –)

Рассказывание из личного опыта

«Один дома»

Словесные игры:

«Веселый счет». Посчитай от одного до пяти, изменив следующие словосочетания.

Одно созвездие, два…

Один искусственный спутник…,

Один мощный телескоп…,

Одна далекая планета…;

«Собери предложение». Поставь слова в нужной последовательности.

Астроном, звездами, за, наблюдает.

Игра «Закончи пословицу или поговорку»:

1. Кто аккуратен, … тот людям приятен.

2. Чистота – лучшая … красота! И т.д.

Словесные игры: «Найди ошибки» (чего не бывает весной), «Скажи наоборот», «Скажи слово с нужным звуком»

Объяснить и разучить пословицу «Один в поле не воин»

Д.и.: «Доскажи словечко», «Кто, где работает» «Назови профессию, зная, чем занимается человек»

Д.и.: «Подбери и назови», «Что было до…»

Словесная игра «Образуй словечко», образовывание прилагательных от существительных

Проговаривание знакомых скороговорок с опорой на мнемодорожку.

Учить детей составлять рассказ по картине, давать ему точное название, замечать красоту природы и отражать её в рассказах.

Учить использовать в речи слова синонимы.

Активизировать в речи употребление однокоренных слов.

Формировать умение придумывать сказку на заданную тему.

Передавать специфику сказочного жанра.

Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений;

работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, упражнять в словообразовании

: передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие.

огорчение)

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённому и последующие; упражнять в употреблении названий детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа;

Словарь: упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов

З.К.Р.: закреплять правильное произношение звуков Р и Л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса. темп речи.

Совершенствовать навыки пересказа. Развивать умение отвечать на вопросы полным предложением. Развивать связную речь, умение пересказывать текст с опорой на мнемотаблицу.

Обогащать словарь: зимующие перелётные птицы, кормушка.

Учить употреблять в речи образные выражения, синонимы и однокоренные слова.

Закрепить знания о гласных и согласных звуках.

Закреплять знания детей о птицах как вида, учить соотносить изменения в неживой природе с жизнью птиц зимой, расширять знания о жизни птиц зимой (внешний вид, питание).

Расширять словарный запас детей: нахохлились, покрылись пухом, щебечут, зимовать, корм)

Формировать умение давать полные ответы на вопросы воспитателя. Упражнять детей в умении грамматически правильно строить

предложения

Учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления;

воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие

изображённым и последующие;

упражнять в подборе определений, синонимов.

Развивать речевое дыхание.

Обогащать и активизировать речь детей по теме

Учить детей составлять рассказа заданную тему.

Упражнять в подборе синонимов к словам-определениям; в словообразовании относительных прилагательных

и согласовании их с существительными в роде и числе. Формировать умение

поддерживать речевое общение,

отвечать на вопросы полным предложением. Развивать

коммуникативные навыки,

организуя общение детей и взрослых, интерес к совместной деятельности.

Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга;

Использовать для описания зимы образные выражения и слова;

Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки, упражнять в подборе определений, синонимов, знакомить с многозначностью слова. Упражнять детей в правильном произношении звуков С,Сь. З,Зь,

дифференцировать их на слух . в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса. темп речи.

Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описание природы, окружающей действительности; активизировать употребление

однокоренных слов (снег, снежок,

снеговик, снегурочка, снежный.

снежинка; зима,зимний…)

Учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Обогатить и уточнить представление детей о профессии строителя, о труде рабочих разных специальностей.

Активизировать словарь по теме.

Упражнять детей в анализе предложений и слов, учить определять место звука в слове.

Звуковой анализ слова «дом».

Учить детей составлять коллективный рассказ- описание;

учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении.

Расширять словарный запас.

Словарная работа: из дерева — деревянный, из камня — каменный, из песка — песочный, кочевники-скотоводы, войлок.

Закреплять знание названия страны, домашнего адреса (область, район, село, улица). Развивать связную речь, обогащать активизировать словарь (герб, родина).

Учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам;

развивать чувство ритма и рифмы.

Учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начала, середина, конец)

Учить детей составлять коллективный рассказ- описание;

Активизировать в речи детей глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа. Учить дифференцировать

на слух и в произношении звуки р и рь; чётко и ясно произносить слова с этими звуками; закреплять представление о длинном и коротком слове, делении слов на слоги, ударении.

Упражнять детей в составлении

рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.

Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

упражнять в словообразовании.

Упражнять в дифференциации

звуков Ц и Ч; отрабатывать отчётливую дикцию.

Продолжать формировать представление детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять…)Активизация словаря по теме. Учить на слух определять количество слов в предложении. Придумывать предложения с заданным количеством слов или определённым количеством слов.

Обогатить литературный багаж

детей, помочь прочувствовать

необычность описанной в рассказе ситуации.

-Закреплять знание о последовательности слов в предложении.

-Развивать связную речь.

Связная речь: учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине;

-Грамматика и словарь: активизировать употребление названий профессий и действий,

-: учить различать на слух и в произношении звуки Д ,Дь и подбирать фразы по заданному ритму.

Обучать составлению рассказа из личного опыта. Учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно.

грамматически правильно по плану; подбирать прилагательные к существительному.

Развивать связную речь.

Учить: участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

формулировать личную оценку поступков героев; развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные. Развивать фонематический слух.

Учить: объяснять непонятные слова;

ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы;

подбирать слова, используя рифму;

различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.

Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом.

Закреплять умение точно,

правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в речи малые формы фольклора.

Упражнять детей в правильном произношении звуков С,Сь. З,Зь,

дифференцировать их на слух . в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса. темп речи.

Закреплять навыки составления сказки на предложенную тему; умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву «ь» и мягкие согласные.

Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.

Развивать интонационную сторону речи.

Продолжать работу над чёткостью и громкостью произношения слов.

Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизировать прилагательные)

Звуковой анализ слова «роза».

Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе.

Совершенствовать умения:

-различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия;

-задавать вопросы к таким словам

и самостоятельно их придумывать.

Упражнять в выполнении звукового анализа слова.

Учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи;

Активизировать в речи детей сложные предложения;

обратить внимание детей на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, внести их в активный словарь, упражнять в образовании однокоренных слов.

Активизировать в речи детей антонимы.

Обучать детей составлять рассказ по картине.

Продолжать учить детей связно и образно высказываться о своих впечатлениях, навеянных рассматриванием пейзажа. Учить использовать в речи эпитеты, сравнения, описания.

Воспитывать умение слушать товарищей, точно высказывать свои мысли. Ввести в пассивный словарь детей слова: часовня, грачевник, строения, активизировать использование в активной речи слов: пейзаж, деревня.

Учить подбирать определения. Составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании.

Закрепить правильное произношение звуков С и Ш, отчётливо произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками.

Развивать устную речь детей. Продолжать совершенствовать умение детей рассказывать из личного опыта, правильно строить предложения,

Учить отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных предложений, совершенствуя диалогическую монологическую речь детей.

Формирование культурного выражения своего мнения.

Развивать навыки творческого рассказывания, придерживаться избранной линии в творческом рассказывании. Формировать навыки выражения своего мнения.

Совершенствовать у детей понятие «Космос», объяснить, что собой представляет «Солнечная система».

Упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов

Познакомить детей с разными народами, населяющими Россию. Обогащать словарный запас детей: Родина, Российская Федерация, россияне, тюбетейка, кумыс, кухлянка, пулай.

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретённые ранее навыки построения сюжета; самостоятельно придумывать события.предшествующие (последующие ) изображённым, соблюдая точность и выразительность.

Умение делить слова на слоги, определяя ударный звук, род предмета. Производить звуковой анализ слов.

Формировать элементарные представления о твёрдом и мягком звуках.

Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; Закрепить понимание специфики жанра рассказа;

Учить пересказывать от третьего лица.

Учить подбирать определения и сравнения; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе;

З.К.Р.: упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса.

Продолжать совершенствовать умение детей размышлять, правильно строить предложения.

Воспитывать интонационную выразительность речи.

Учить детей проводить звуковой анализ слова, продолжать называть слова с заданным звуком, закрепить умение делить слова на слоги.Продолжать работу над чёткостью и громкостью произношения слов.Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизировать прилагательные).

Развивать память, творческое воображение и устную речь детей. Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения,

Закреплять представления детей о военных профессиях. Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы. Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.

Воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить составлять последовательные рассказы по сюжетным картинкам и из личного опыта.

Формировать умение грамматически правильно строить и употреблять в речи сложные предложения;

Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии); учить подбирать синонимы и антонимы; название детёнышей животных.

Воспитывать интонационную выразительность речи.

Учить детей проводить звуковой анализ слова, продолжать

называть слова с заданным звуком

Формировать умения рассказывать по содержанию сюжетной картины. Совершенствовать умения согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными. Совершенствовать диалогическую форму речи. Развивать монологическую форму речи; умения поддерживать беседу..Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков. Развивать фонематический слух. Отработка интонационной выразительности речи. Развивать связную речь детей с применением наглядного моделирования и графических схем

Формировать представление детей о правилах поведения в обществе и правилах этикета.

Познакомить со значением слов: «воспитанность», «этика», «вежливость», вспомнить правила поведения, знакомые детям; развивать умение использовать в своей речи вежливые слова.

Упражнять детей в составлении

рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.

Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

упражнять в словообразовании.

Упражнять в дифференциации

звуков Ц и Ч; отрабатывать отчётливую дикцию.

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.

Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом.

Перспективно-тематическое планирование по развитию речи и основам обучения грамоте

Старшая группа

В основе написания планирования – пособие Т. И. Гризик, Л.Е. Тимощук «Развитие речи детей 5-6 лет» – М.: Просвещение. – 2007.

Всего занятий – 56 (2 раза в неделю).

Из них 27 занятий (1 раз в неделю) – комплексные занятия (решение задач развития речи: звуковая культура, развитие словаря и грамматического строя речи).

29 занятий – развитие связной речи.

Из них 1 занятие в месяц – на формирование монологической речи;

3 занятия в месяц – на формирование диалогической речи.

Ежедневно вне занятий (фронтально, группкой, индивидуально):

Игры на развитие фонационного дыхания;

Игры на формирование правильной речевой осанки;

Артикуляционная гимнастика;

Пальчиковая гимнастика;

Логоритмические игры «Расскажи стихи руками»;

Риторические песни;

Мини беседы, развивающие связную речь, на различные темы (смена сезонов, погода, праздники, любимые литературные герои и др.

МЕСЯЦ

НЕДЕЛЯ

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ВНЕ ЗАНЯТИЯ

СЕНТЯБРЬ

Психолого-педагогическое обследование речи детей:

1.Звукопроизношение: речевое дыхание, артикуляция, дефекты дикции, просодическая сторона речи.

II.

2. Лексика, фразеология, орфоэпия, фонематический слух.

3. Связная речь (диалогическая речь, повествовательные, описательные высказывания)

4. Обследование мелкой моторики руки

ОКТЯБРЬ

№ 1. « Гласные прекрасные»

(Знакомство с понятием «гласный звук», «ударный звук», согласование числительного с существительным, лексическая работа с новыми словами)

№ 2. «Диалог и монолог»

(Формирование представлений о диалоге и монологе)

1.Знакомство с устройством речевого аппарата; правила пользования индивидуальным зеркальцем.

2. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

3. Лексико-грамматическая работа по обогащению словаря (подбор определений и сказуемых к слову ЛИСТЬЯ).

4. Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретами и ножницами. Изготовление поддувалочек «Дубовые листья».

5. Фронтальная и индивидуальная лексическая работа на закрепление материала (к изготовленным листочкам подбираем «нарядные, красивые» слова, записываем их на листочках, украшаем ДРЕВО РЕЧИ.)

6. Дидактическая игра «Назови слово на заданный звук» на закрепление занятия № 1. Цель: упражнять детей в нахождении слова на заданный звук в начале слова.

7. Дидактическая игра «Куда упал листочек?» Цель: упражнять детей в употреблении и согласовании пространственных предлогов (на, под, в, за, перед, у).

II.

№ 3. « Первый гласный звук»

(Выделение в слове первого гласного звука, находящегося под ударением)

№ 4. «Какие бывают сказки»

(Диалогическая и монологическая сказки)

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретами и ножницами. Изготовление кленовых листьев.

3. Лексико-грамматическая работа по обогащению словаря «осенние слова».

4. Развитие мелкой моторики. Изготовление из кленовых и дубовых листьев гирлянды для украшения ДРЕВА РЕЧИ.

5. Аналитико-синтетическая деятельность: подготовка руки к письму «Графический рисунок» (продолжение работы, начатой на занятии №3).

6. Чтение диалогических и монологических стихотворений (К. Чуковский «Телефон», «Катауси и Мауси», С. Маршак «Помощница»)

III.

№ 5. «Первый звук – ударный гласный»

(Выделение в слове гласного звука, находящегося под ударением, нахождение всех гласных звуков в двухсложных словах

№ 6. «Для чего люди общаются»

(Диалогическое общение.Сочинение сказок по заданным героям)

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Продолжение прослушивания сказок, сочиненных на занятии № 6.

3. Лексико-грамматическая работа. Подбор синонимов к глаголам (тема – осень).

4. Дидактическая игра «Куда упал листочек?» Цель: продолжать упражнять детей в употреблении и согласовании пространственных предлогов (на, под, в, за, перед, у).

5. Дидактическая игра «Один – много». Цель: упражнять детей в образовании множественного числа существительных с окончанием на -Ы.

6. «Повтори ритмический рисунок». Цель: развивать чувство ритма (на слух) в рамках подготовки к обучению письму.

IV.

№ 7. «Чуткие ушки»

(Нахождение слов на заданный звук.Замена одного гласного звука в слове на другой)

№ 8. «Описание и повествование»

(Знакомство с видами диалога.Различия описания от повествования)

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных гласных звуков.

3. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком » Цель: развивать у детей чувство ритма на слух, дикционные навыки (скороговорка «От топота копыт пыль по полю летит»).

4. «Повтори ритмический рисунок». Цель: развивать чувство ритма (на слух) в рамках подготовки к обучению письму.

5. Закрепление занятия № 8 . Чтение небольших повествовательных и описательных текстов с целью определения их характера. (К. Чуковский «Муха в бане», С. Маршак «Воскресная прогулка»)

НОЯБРЬ

№ 9. «Сказка про согласные [к], [г], [х] »

(Нахождение [к], [г], [х] в начале слова. Замена одного звука на другой в словах. Продолжение работы по произношению [г].

№ 10. «Расскажи мне по порядку»

Интеграция с РЭМП

( Последовательность и ее роль в общении между людьми. Учимся произносить правильно [г].

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

3. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей чувство ритма на слух, дикционные навыки (скороговорка ««Ехал грека через реку..».

4. Лексико-грамматическая работа (составление сложносочиненных предложений с союзом а, закрепление понятий описание, повествование (тема: осеннее небо, тучи).

5. Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретами. Изготовление поддувалочек «Тучки».

6. Дидактическая игра «Осенние слова». Цель: упражнять детей в образовании отыменных прилагательных (осень – осенний, облако – облачный, безоблачный и т. п.)

7. Дидактическая игра «Что это? Кто это?». Цель: закреплять представление детей о родовидовых отношениях (рыба – карась, зверь – лиса и т.д.)

II.

№ 11. «Согласный – в начале, согласный – в конце»

(Выделение согласного звука в начале и в конце слова.

Учимся произносить правильно [г] в начале слова.

Составление сложных предложений.)

№ 12. ««Сочиняем сказки сами»

(Диалогическое взаимодействие. Составление диалогической сказки в паре со сверстником. Учимся произносить правильно [г].

Продолжение работы по произношению [г]).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

3. Дидактическая игра «Что перепутал художник-иностранец» Цель: Семантическое значение идиом русского языка с переносным значением и постепенное внедрение их в речь детей: Мороз щиплет нос. Пальцы одеревенели 4. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Цель: упражнять детей в употреблении относительных прилагательных (дерево – деревянный, масло – масляный и т. п.)

5. «Повтори ритмический рисунок». Цель: развивать чувство ритма (на слух) в рамках подготовки к обучению письму.

6.Лексико-грамматическая работа (составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что (тема: осень).

7. Подготовка к письму. «Графические рисунки». Цель: развивать аналитико-синтетическую деятельность (интеграция с РЭМП)

III.

№ 13. «Меняем один звук на другой»

(Замена одного звука в слове на другой. Употребление глагола хотеть в разных формах.

№ 14. «Точные слова»

(Описание. Определение объекта и его описание.

Продолжение работы по произношению [г]).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

3. Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретами. Изготовление поддувалочекм «Дождевые капли».

4. Лексико-грамматическая работа «Сосчитаем капельки» (согласование существительных с числительными. Лексическое значение слов влажный, мокрый.

5. Дидактическая игра «Падают, падают капли» Цель: упражнять детей в употреблении и согласовании пространственных предлогов (на, под, в, за, перед, у).

6. Дидактическая игра «Точные слова». Цель: обогащение словаря синонимами.

IV.

№ 15. «Бык тупогуб, тупогубенький бычок…»

(Согласные [п], [б]. Понятие «слог».

Продолжение работы по произношению [г]).

№ 16. «Зимушка-зима»

(Описание.Начало, направление описания, перечисление: снизу вверх, сверху вниз)

Продолжение работы по произношению [г]).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

3. «Повтори ритмический рисунок». Цель: развивать чувство ритма (на слух) в рамках подготовки к обучению письму.

4. Дидактическая игра «Букет» Цель: развитие фонематического слуха.

5. Дидактическая игра «В лесу» Цель: упражнять детей в умении делить слова на слоги.

6. Коллективное сочинение описательного рассказа «Прощай, осень». Закрепление занятия №16.

ДЕКАБРЬ

№ 17. «Мягкие и твердые [т] и [д].»

(Понятие «мягкий» и «твердый» звуки. [т] и [д]. Закрепление навыка деления слова на слоги. Позиция звука (начало слова, конец слова).

№ 18. «Описание»

(Закрепление правил описательного высказывания. Перечисление по заданному плану.

Продолжение работы по произношению [г]).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

4. Дидактическая игра «Слово заблудилось». Цель: лексическая работа с многозначным словом ножка. Составление простых предложений с этим словом после предварительной работы.

5. Развитие мелкой моторики. Изготовление елочных украшений для ДРЕВА РЕЧИ. Мероприятие «Украшаем наше деревце к Рождеству и Новому году». Описание нарядного ДРЕВА РЕЧИ по заданному плану.

6. Дидактическая игра «Что перепутал художник-иностранец» Цель: Семантическое значение идиом русского языка и постепенное внедрение их в речь детей: Бить по рукам. Засучить рукава.

II.

№ 19. «Мягкие и твердые [в] и [ф].»

(Закрепление понятия «мягкий» и «твердый» звуки. [в] и [ф]. Закрепление навыка деления слова на слоги. Позиция звука (начало слова, конец слова).

Продолжение работы по произношению [г]).

№ 20. «Скоро, скоро Новый год,

Новый год! Ура!»

(Диалогические сказки. Составление диалогической сказки в паре со сверстником. Учимся произносить правильно [г] в конце слова.

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Мягкий/твердый» Цель: упражнять детей в определении мягкости и твердости заданных согласных звуков.

4. Лексическая работа по теме «Зимние слова». Цель: обогащение и активизация словаря по теме.

5. Связная речь. «Новогоднее деревце». Цель: формировать умение связно и последовательно описывать объект. Детям предлагается готовое описание украшенного деревца. Дети должны найти несоответствия описания и украшений деревца. Затем деревце украшается в точном соответствии описанию украшений. Описание повторяется детьми.

6. Подготовка к письму. «Графические рисунки». Цель: развивать аналитико-синтетическую деятельность (интеграция с РЭМП)

III.

№ 21. «Веселый звук Й»

(Определение [й] в словах; позиция звука в слове (середина).Составление сложных предложений со словами «справа», «слева» и союзом а; подбирать глаголы к соответствующим объектам; употреблять глаголы, отображающие действие (с приставкой вы-).

№ 22. «Описание»

(Закрепление правил описательного высказвания. Перечисление по заданному маршруту.

Продолжение работы по произношению [г]).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

4. Лексическая работа по теме «Зимние слова». Цель: обогащение и активизация словаря по теме.

5. Продолжение работы по формированию связная речи «Новогоднее деревце» (описание объекта). Игра «Узнай по описанию».

IV.

№ 23. «Свистящие звуки [c], [з], [ц]»

(Нахождение [c], [з], [ц] в словах. Временные понятия «сегодня, вчера», «завтра». Составление предложений в будущем, настоящем, прошедшем времени с использованием местоимений МОЙ, МОЯ, МОЕ.

№ 24. «Подарок от Деда Мороза»

(Описание объекта по заданному алгоритму: объект – его признаки – целевое назначение – функциональные возможности объекта).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

4. Лексическая работа по теме «Белые слова». Цель: обогащение и активизация словаря по теме «Зимушка-зима»

5. «Украшение для группы». Цель: развитие мелкой моторики. Вырезание снежинок по трафаретам из цветной бумаги.

ЯНВАРЬ

П Р А З Д Н И Ч Н А Я

II.

№ 25. «Мягкие и твердые [с], [с ,], [з], [з ,].

Выделение [с], [с ,],[з], [з ,] в словах. Словообразовательная работа: образование слов при помощи приставок. Орфоэпическая работа: нахождение речевых ошибок.

№ 26. «Портрет моего сказочного друга»

(Составление описательного высказывания)

Диалоги «Как мы провели Рождественские каникулы» о Рождественских и Новогодних праздниках. Цель: формирование связной речи детей.

Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

Дидактическая игра «Подскажи Петрушке звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданных согласных звуков.

«Повтори ритмический рисунок». Цель: развивать чувство ритма (на слух) в рамках подготовки к обучению письму.

«Портрет моего сказочного друга». Цель: развитие мелкой моторики, творческого воображения и связной речи. Дети рисуют портрет сказочного друга, затем описывают его. Описания записываются воспитателем.

6. Дидактическая игра «Что перепутал художник-иностранец» Цель: Семантическое значение идиом русского языка с переносным значением и постепенное внедрение их в речь детей: Мороз щиплет нос. Пальцы одеревенели

III.

27. «Где прятались звуки [с], [с ,]?»

(Определение позиции [с], [с ,], словах.

Употребление пространственных предлогов.

Употребление существительных в творительном падеже падеже.

№ 28. «Сказочные дома»

(Монологическое описание интерьеров.Лексическая работа над архаизмами).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [с], [с ,], [з], [з ,].

3. Логоритмическая игра «Слово можно прошагать» Цель: развивать чувство ритма, формировать умение делить слово на слоги (Топали да топали, топали да топали, дотопали до тополя да ноги все протопали).

«Слово заблудилось». Цель: развитие логического мышления и связной речи. Найти лишний предмет в цепочке слов и объяснить, почему он лишний.

«Дом моего сказочного друга». Цель: развитие мелкой моторики, творческого воображения и связной речи. Дети рисуют дом сказочного друга, затем описывают его. Описания записываются воспитателем.

Выставка любимых игрушек. Цель: формировать умение составлять описательное высказывание последовательно по заданному логарифму.

IV.

№ 29. «В царстве Нарцисса»

(Дифференциация [с], [ц]. Определение позиции звуков в слове.

Деление слова на слоги, определение количества слогов в слове.

Интонация обращения.

№ 30. «Подарок для сказочного друга»

(Описательное высказывание по заданному алгоритму: объект – его признаки, целевое назначение и функциональные возможности).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [с], [с ,], [з], [з ,], [ц].

3. Выставка любимых игрушек. Цель: формировать умение составлять описательное высказывание последовательно по заданному логарифму.

4. «Где лежат продукты?». Цель: упражнять детей в образовании слов (масло-масленка, хлеб-хлебница и т.д.)

5. «Дом строится». Описание через сравнение. Цель: развивать внимание, умение находить различия в изображениях, формировать умение строить предложения сложносочиненных конструкций с союзом а. (См. пособие Т. И. Гризик, Л.Е. Тимощук «Развитие речи детей 5-6 лет» – М. – 2007.С.123)

6. «Подарок для сказочного друга». Закрепление занятия № 30. (См. пособие Т. И. Гризик, с.124).

ФЕВРАЛЬ

№ 31. «На приеме у доктора Айболита»

(Согласование порядковых числительных с существительными.

Составление предложений с предлогами до, после, между.

Согласование существительных с прилагательными. Словообразовательная работа: состав сложного слова.

Понятие РИТМ).

№ 32. «Транспорт для сказочного друга»

(Диалогическое взаимодействие.Сочинение сказки по заданным героям по парам).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [с], [ц].

4. «Слова – действия». Цель: упражнять детей в образовании глаголов от существительных (заказ– заказывать и т.д.).

5. «Звуковые шутки» (замена одного звука но другой образует новое слово (коза-коса и т.п.). (См. пособие Т. И. Гризик, с..127).

6. «Транспорт для сказочного друга». Цель:формирование навыка описания, умения строить предложения сложносочиненных конструкций с союзом а. (См. пособие Т. И. Гризик, с.128).

7. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, (Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

II.

№ 33. «Где прятались Зоя и Зина ? ([з], [з ,]»

(Определение позиции [з], [з ,], словах.

Составление сложных предложений с союзами А, ПОТОМУ ЧТО.

Формирование чувство ритма.

№ 34. «Вместе быстро сочинять»

(Диалогическое взаимодействие.Сочинение сказки по заданным героям по парам).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [з], [з ,].

4. «Зимние слова». Цель: расширение, обогащение лексикона детей.

5. «Задание от зимнего ДРЕВА РЕЧИ: ритмический рисунок» (См. пособие Т. И. Гризик, с..131).

6. «Скажи наоборот» Цель: упражнять в умении находить антонимы; закреплять навык образования сложносочиненных предложений с союзом а.

7. Дидактическая игра «Что перепутал художник-иностранец» Цель: Семантическое значение идиом русского языка с переносным значением и постепенное внедрение их в речь детей: Нос повесил. Водить за нос. Нос повесил. Заруби на носу. Совать свой нос.

III.

№ 35. «Разговор двух шмелей»

(Дифференциация [ш], [ж], щ], [ч]. Определение позиции звуков в слове.

Образование отыменных прилагательных.

Составление сложносочиненных предложений с доказательством со словом ЗНАЧИТ.

Употребление глаголов в будущем, настоящем и прошедшем времени.

Формирование пространственной ориентации).

№ 36. «Повествование»

(Структура повествовательных монологов: главная мысль – развитие событий (начало, середина – главное событие, конец).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [ш], [ж], [щ], [ч].

4. «33 Егорки стояли на пригорке». Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными, пространственной ориентировке, логоритмиччным навыкам.

5. «Кто как передвигается» (См. пособие Т. И. Гризик, с. 135).

6. «Что нам стоит дом построить». Продолжение работы, начатой на 3-4 неделях января.

7. «Разноцветные ритмы» Цель: упражнять в умении проводить анализ слоговой структуры слова (См. пособие Т. Гризик «Поиграем и узнаем.– М.– 2006)

IV.

№ № 37. «Штранная гражданка»

(Дифференциация [ш], [ж]. Определение позиции звуков в слове.

Составление сложносочиненных предложений по схеме: СНАЧАЛА…, А ПОТОМ…

Закрепление пространственных представлений (справа, слева, сверху, снизу).

№ 38. «Повествование»

(Композиция повествовательной сказки).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [ш], [ж].

4. «Что нам стоит дом построить». Продолжение работы.

5. «Зимние слова». Цель: развивать связную речь детей (описательный рассказ на зимнюю тематику).

6. . Дидактическая игра «Что перепутал художник-иностранец» Цель: Семантическое значение идиом русского языка с переносным значением и постепенное внедрение их в речь детей: Весна на носу. Весна не за горами.

7. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, (Скороговорка «На крыше у Шуры жил журавлик Жура»).

МАРТ

№ 39. «Чешуя у щучки, щетинка у чушки»

(Дифференциация [щ], [ч]. Определение позиции звуков в слове.

Изменение слов при помощи суффиксов экспрессивной окраски -чк-,-ищ-.

№ 40. «Палочка-выручалочка»

(Повествование.Главная тема повествования)

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [щ], [ч].

3. «Подбери похожее по смыслу слово». Цель: обогащение лексикона детей синонимами.

4. «Слова – противники». Цель: обогащение лексикона детей антонимами.

5. Выставка любимых игрушек. Цель: формировать умение составлять описательное высказывание последовательно по заданному логарифму.

6. «Разноцветные ритмы» Цель: упражнять в умении проводить анализ слоговой структуры слова (См. пособие Т. Гризик «Поиграем и узнаем.– М.– 2006)

7. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, (Скороговорка «Чешуя у щучки, щетинка у чушки»).

8. «Мой сказочный друг». Продолжение работы. Дети самостоятельно придумывают повествовательную сказку о своем любимом сказочном друге, для которого рисовался и строился дом, портрет которого был ими подробно описан и записан педагогом. Работа рассчитана на месяц. Цель: упражнять детей в умении строить повествовательные тексты.

II.

№ 41. «Наша бабушка печет, ручеек журчит, течет»

(Спряжение глаголов настоящего времени с чередующимися согласными к/ч.

Дифференциация [т] и [ч].

Позиция звука в слове. Анализ слогового анализа слов.

Формирование чувство ритма).

№ 42. «Сказки для малышей»

(Диалогическое взаимодействие.Составление диалогической сказки по парам).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [т], [ч].

3. «Подбери похожее по смыслу слово». Цель: обогащение лексикона детей синонимами.

4. «Слова – противники». Цель: обогащение лексикона детей антонимами.

6. «Разноцветные ритмы» Цель: упражнять в умении проводить анализ слоговой структуры слова ( См. пособие Т. Гризик «Поиграем и узнаем.– М.– 2006)

III.

№ 43. «Зу-зу-зу!

Пол вниз-зу…»

(Дифференциация [з] и [ж].

Позиция звука в слове. Анализ слогового анализа слов. Подбор определений к заданному слову. Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Формирование чувство ритма).

№ 44. «Как построена сказка»

Композиция сказки: средняя часть повествования.

Закрепление умения находить части повествования и его идею.

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

4. «Слова бывают разные: белые и красные…». Цель: упражнять детей в согласовании существительных и прилагательных.

5. «Мой сказочный друг». Продолжение работы.

6. «Узнай по контуру». Цель: развивать аналитико-синтетическую деятельность (в рамках подготовки к обучению письму). Изготовление новойподдувалочки.

7. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, интонационную выразительность (Скороговорка «Заржавел железный замок?Заржавел железный замок!»).

IV.

№ 45. «Ткет ткач ткани на платки Тане»

(Дифференциация [ч] и [т]. Закрепление умения изменять слово при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Определение последнего звука в слове.

№ 46. «Сказка та, да не та!»

(Композиция повествовательной сказки.Изменение сюжета и объема сказки за счет расширения и сокращения средней части повествования).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

4. «Мой сказочный друг». Продолжение работы.

5. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, интонационную выразительность (смена логического ударения). «Ткет ткач ткани на платки Тане? Ткет ткач ткани на платки Тане!»

6. «Весенние слова». Цель: расширение, обогащение лексикона детей.

7. . «Узнай по контуру». Цель: развивать аналитико-синтетическую деятельность (в рамках подготовки к обучению письму). Рисование по точкам.

8. «Скажи ласково». Цель: упражнять в образовании слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

АПРЕЛЬ

№ 47. «Пришел апрель, звенит капель…»

(Дифференциация [р] и [р ,], [л] и [л ,] Закрепление умения изменять слово при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Определение последнего звука в слове. Образование существительных в форме родительного числа множественного числа.

№ 48. «Чем заканчивается сказка»

(Диалогическое взаимодействие. Композиция повествовательной сказки: концовка. Закрепление знаний о композиции сказки. Идея сказки).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков [р] и [р ,], [л] и [л ,].

4. «Мой сказочный друг». Продолжение работы.

5. «Узнай предмет по частям». Цель: уточнять представления детей о предметах, их частях, назначении, функции.

6. «Что сначала, что потом». Цель: упражнять детей в составлении сложных предложений при помощи слов сначала, потом.

7. «Прятки» Цель: упражнять в умении употреблять пространственные предлоги. (См. пособие Т. И. Гризик, с.167).

8. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, интонационную выразительность (Скороговорка «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели»).

II.

№ 49. «Весенние слова»

(Дифференциация [р] и [р ,]. Закрепление умения изменять слово при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Определение первого звука в слове. Звуковой анализ простых односложных слов. Слова обобщения.

№ 50. «Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается»

(Диалогическое взаимодействие. Сказка по собственному замыслу. Закрепление представлений о композиции повествовательной сказки).

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

2. Дидактическая игра «Поймай звук» Цель: упражнять детей в нахождении и дифференциации заданных согласных звуков.

4. «Мой сказочный друг». Продолжение работы.

5. «Бордюры» Цель: развивать чувство ритма в изображении. (См. пособие Т. И. Гризик, с.171).

6. «Путаница» . Цель: развивать чувство юмора, языковое чутье. Ст. Ю Черных (См. пособие Т. И. Гризик, с.171-172).

7. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, интонационную выразительность (Скороговорка «У Варьки-вертушки во рту ватрушки»).

III.

№ 51. «Весна в лесу»

Дифференциация [л] и [л ,]. Звуковой анализ простых односложных слов. Расширение словаря прилагательных, глаголов в будущем времени.

№ 52. «Сочиняем-сочиняем собственные сказки!»

(Монологическая повествовательная сказка. Закрепление понятия композиции повествовательной сказки»

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

4. «Мой сказочный друг». Заключительный этап.

5. «Бордюры» Цель: развивать чувство ритма в изображении. (См. пособие Т. И. Гризик, с.173).

6. «Путаница» . Цель: развивать чувство юмора, языковое чутье. Ст. Петрушевской «Пуськибятые».

7. «Весенние слова. Цель: обогащение лексикона детей эпитетами.

8. «Что делает это животное?» Цель: обогащать словарь глаголов.

9. Дидактическая игра «За твоим языком не поспеешь босиком» Цель: Развивать у детей логоритмику, дикционные навыки, интонационную выразительность (Скороговорка «Не жалела мама мыла…»).

IV.

№ 53. «Мы умеем сочинять чудные загадки»

(Дифференциация [р] и [р ,], [л] и [л ,]. Глаголы - антонимы в форме множественного числа будущего времени. Образование отыменных прилагательных.

№ 52. Мероприятие «Праздник авторских сказок»

1. Комплекс упражнений, развивающих фонационное дыхание, правильную речевую позу, артикуляционные игры.

4. «Точные слова». Цель: упражнять в умении украшать речь эпитетами.

5. Подготовка к мероприятию «Праздник авторских сказок» (изготовление декораций, украшений, работа над иллюстрированием, разучивание ролей, постановка). По обоюдному согласию выбирается 1-2 сказки, сочиненные детьми, и ставятся для детей младших групп, затем – для родителей. К празднику изготавливается «Книга авторских сказок», куда войдут сказки иллюстрации всех детей». После спектакля – праздничное чаепитие.

МАЙ

П Р А З Д Н И Ч Н А Я

II.

Психолого-педагогическое обследование речи детей:

1.Звукопроизношение: речевое дыхание, артикуляция, дефекты дикции, просодическая сторона речи.

2. Лексика, фразеология, орфоэпия, фонематический слух.

III.

3. Связная речь (диалогическая речь, повествовательные, описательные высказывания)

IV.

4. Обследование мелкой моторики руки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплексное занятие по развитию речи для детей старшей группы. «День рождения куклы Маши»

Комплексное занятие по развитию речи для детей старшей группы. «День рождения куклы Маши»...

Комплексное занятие по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «В сказочном лесу»

Программное содержание:Учить детей подбирать к словам антонимы, синонимы, обогащать словарь эпитетами, сравнениями, фразеологизмами.Развивать образность речи и интонационную выразительность речи...

презентация проведения спортивно-игровой программы "Курс молодого бойца" для детей старшей и подготовительной группы и их пап.

Очень интересная спортивно-игровая программа для детей и родителей, где каждый показал свою ловкость, сплоченность. Я проводила это мероприятие на 23 февраля. Цель гармонизировать детско-родител...

«Зимние пейзажи» Комплексное занятие по развитию речи и ИЗО-деятельности в подготовительной группе.

Цель: Подводить к пониманию пейзажной живописи;воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.образовательные:1. Формировать ...

Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста

Программа предназначена для кружковой работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Программа рачитана на 72 часа, занятия 2 раза в неделю по 25-30 минут. Данная программа составлялась ...

Рабочая программа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного...

Рабочая программа «Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста "Грамотейка"

Программа курса “Грамотейка” предназначена для занятий с детьми дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фо...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Комплексная программа по развитию речи для детей старшей и подготовительной группы.рабочая программа по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплексное занятие по развитию речи для детей старшей группы. «День рождения куклы Маши»

Комплексное занятие по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «В сказочном лесу»

презентация проведения спортивно-игровой программы "Курс молодого бойца" для детей старшей и подготовительной группы и их пап.

«Зимние пейзажи» Комплексное занятие по развитию речи и ИЗО-деятельности в подготовительной группе.

Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Рабочая программа «Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста "Грамотейка"

Комплексная программа по развитию речи для детей старшей и подготовительной группы.
рабочая программа по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему