Публикация на тему:"Развитие речи и творчества у детей средней группы"
материал по развитию речи (средняя группа) на тему

Развитие речи и творчества у детей средней группы.

           Дошкольный возраст – это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации , поэтому необходима специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести коммуникативные и речевые умения и навыки. К речевым умениям относятся отличная вербальная память, языковое чутье, т.е. правильный отбор языковых средств , логическое построение и изложение высказывания , умение ориентироваться на речь собеседника, общая эрудиция .К коммуникативным умениям относятся : инициативность в беседах, самостоятельность, умение вступать в разговор , активность.

  Главными задачами развития речи являются:

   - воспитание звуковой культуры речи;

   - словарная работа;

   - формирование грамматического строя речи; и др.

На каждом возрастном этапе идет постепенное достижение каждой задачи, и меняются методы обучения.

           Главное направления развития речи на 5-ом году жизни – этап освоения связной монологической речи. Увеличивается речевая активность ребенка. Детей этого возраста называют «почемучками» . Запас слов довольно значителен. Речь стала более связанная и последовательная, развивается смысловые и звуковые стороны речи. У воспитанников средней группы появилась тяга к рифме . Ребенок охотно начинает рифмовать слова. Эту способность дети используют в работе . Так в рамках «Литературной недели» в средней группе «Колокольчики» проходило итоговое мероприятие «Литературная гостья», в котором участвовали все дети группы . Ими были подготовлены стихотворения  на тему «Осень».

         Такая форма работы с детьми позволяет вырабатывать хорошую дикцию , четкое и правильное произношение отдельных слов и фраз с разной интонацией. В непринужденной обстановке расспрашивая ребенка мы побуждаем его к развитым высказываниям , что интересного они увидели по дороге в детский сад , чм занимались дома. Тематика таких бесед может быть разной. Особое внимание надо уделять молчаливым детям, которые мало высказываются на занятиях.

       Вне занятий мы закрепляем представление детей о слове, его звучании. Для этого широко используются настольные речевые дидактические игры. Они очень привлекают детей . Следует чаще по желанию детей организовывать игры «Что изменилось?», «Прятки», «Чего не стало?», игры по мотивам русских народных сказов, привлекавшим ребят к загадыванию и разгадыванию загадок. При рассматривании иллюстраций к сказкам следует побуждать детей к их пересказу.