Музейная педагогика как способ формирования экологического сознания дошкольников
методическая разработка по развитию речи на тему

МБДОУ «Детский сад № 55»

Музейная педагогика

как способ формирования экологического сознания дошкольников

Костикова Галина Юрьевна

заместитель заведующего по ВМР

Рощина Екатерина Леонидовна

воспитатель

Гринь Анна Борисовна

учитель-логопед

Актуальность

В год экологии наиболее остро стоит вопрос о способах формирования экологической культуры  ребенка. В настоящее время дошкольная педагогика весьма многогранна в этом аспекте. Каждое дошкольное образовательное учреждение выбирает свои формы образовательной деятельности исходя из особенностей развивающей предметно-пространственной среды детского сада и познавательных потребностей воспитанников.

 Одним из способов в процессе формирования экологической культуры дошкольников может стать музейная педагогика. Именно она является одной из самых доступных и наглядных форм для изучения воспитанниками окружающей среды, формирования  устойчивых знаний  о взаимосвязях в природе, о роли взаимодействия человека  с природой.

Педагогическая целесообразность внедрения музейной педагогики

Комплексно - тематический принцип планирования воспитательно-образовательного процесса  основывается на изучении разных тем, в том числе экологической направленности. Среди них:  «Перелетные птицы»,  «Зимующие птицы», «Домашние птицы». Для изучения данных тем, педагогами нашего ДОУ был организован долгосрочный познавательно-исследовательский проект «Пернатые друзья». В ходе реализации проекта были проведены мероприятия, направленные на расширение круга изучаемых птиц с целью формирования экологического кругозора воспитанников. Продуктами проектной деятельности стали не только работы выполненные дошкольниками и их родителями, но и авторские работы педагогов ДОУ (макеты птиц из папье – маше, птицы - рукавички). Птицы, изученные во время проекта «Пернатые друзья», стали впоследствии экспонатами  мини-музея в групповой комнате ДОУ. В течение последующих лет пребывания воспитанников в ДОУ коллекция экспонатов музея пополнялась.

Цель мини-музея: создание условий для развития экологической культуры средствами музейной педагогики.

Задачи:

обогатить развивающую предметно пространственную среду посредством коллекционирования экспонатов мини-музея;

дать представление воспитанникам о понятии «музей»;

развивать познавательные способности воспитанников, их стремление к саморазвитию;

воспитывать чувство коллективизма, сопереживания, сотворчества.

Этапы подготовки к созданию мини-музея:

1 Этап – Подготовительный

Цель – выбор тематики мини-музея, определение направлений работы, форм музейных экспонатов, расположение мини-музея.

2 Этап – Конструктивный

Цель – практическая реализация основных идей мини-музея и экспериментальная проверка их значимости для образовательной практики.

3 Этап – Заключительный

Цель – подведение итогов работы мини-музея, определение перспектив.

Принципы музейной педагогики экологической направленности:

принцип  энциклопедичности; краеведческий (региональный) принцип;

принцип интеграции; тематический принцип, принцип наглядности,

принцип доступности, принцип преемственности,

        принцип результативности.

Ожидаемые результаты:

для педагогов:

внедрение новой формы инновационной педагогики – музейная педагогика;

пополнение  центра экологии экспонатами музея;

трансляция опыта работы на городском уровне;

установка взаимодействия с родителями воспитанников;

рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах экологии;

для детей:

формирование основ экологической культуры;

формирование у воспитанников представления о музее птиц;

расширение знаний детей о видах птиц, их повадках, разнообразии;

ознакомление с профессией «орнитолог»;

развитие познавательной активности воспитанников;

формирование проектно-исследовательских умений и навыков;

формирование умений анализа и систематизации полученной информации;

реализация творческих замыслов воспитанников.

Отличительные особенности мини-музея

В музеи ДОУ представлены разнообразные формы экспонатов. Среди них: макеты птиц, сделанные в технике папье-маше; коллекция птиц DeAgostini;  паспорт к каждому виду птицы, включающий среду обитания, отличительные особенности, образ жизни, строение; лэпбук «Птицы», в котором воспитанники систематизируют полученные знания в процессе дидактических игр; картотека дидактических игр, загадок, экологических ситуаций; сюжетные картинки: «Снегири на ветках», «Дети кормят птиц», «Синица на ветке» и.т.д., авторские книжки-малышки «Мой любимый пернатый друг»; альбом «Птицы моего региона»; фотоколлаж «Я и наши маленькие друзья»; кормушки, мешочки с кормом для птиц; музыкальные инструменты в форме птиц (свистульки); кукольный, варежковый театр.

Все экспонаты мини-музея предназначены для дошкольной образовательной деятельности, выполнены из безопасных для здоровья воспитанников материалов (бумага, дерево, пластмасса, ткань, глина, кожа, перо).

Участники образовательной деятельности музея

Участниками образовательной деятельности мини-музея являются воспитанники подготовительной группы  дошкольного возраста для детей с ТНР, воспитатели и специалисты  ДОУ, родители (законные представители), музея – заповедника Рязанский Кремль, Областной детской библиотеки, картинной галереи «Виктор Иванов и земля Рязанская».

Формы воспитательно-образовательной работы в условиях работы мини-музея

Целевые прогулки с экспонатами мини-музея по закреплению знаний, полученных в ходе образовательной деятельности; экскурсии в сквер; тематические занятия в учреждениях дополнительного образования; рассказы, беседы; наблюдения; просмотр презентаций и видеофильмов; анализ иллюстраций, прослушивание тематических аудиозаписей  голосов птиц; чтение сказок, пословиц, и поговорок о птицах; изучение  русских народных игр; организация выставок декоративно-прикладного  творчества; праздники и развлечения экологической направленности; экологические акции; смотры-конкурсы; участие в городском семинаре «Птица года».

Для активизации познавательной активности в рамках образовательной деятельности музея следует выделить применение следующих  методов:

Анализ; экспериментирование и опыты; придумывание сказок, рассказов; моделирование; конструирование; исследование; сюрпризные моменты; метод создания игровых/проблемных ситуаций; решение экологических ситуаций.

Использование педагогических технологий в ходе образовательной деятельности мини-музея:  

•        здоровьесберегающих технологий,

•        технологии личностно – ориентированного обучения,

•        педагогики сотрудничества,

•        игровых технологий,

•        технологию проектного обучения,

•        информационно-коммуникационных технологии.

Анализ и изучение экземпляров мини-музея реализуется во всех формах воспитательно-образовательного процесса:

- в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии, образовательная деятельность в мини-музее)

- в самостоятельной деятельности детей (дидактические  и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, организация работы с лэпбуком)

- в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, в смотрах-конкурсах кормушек, в городских акциях, создание экологических альбомов).

Содержание тем образовательной деятельности в условиях музея

Вывод:

Инновационная музейная педагогика может быть легко адаптирована к условиям любого дошкольного образовательного учреждения, с учетом потребности в реализации ООП ДО. Особой ценностью мини-музея детского сада является рукотворность экспонатов, совместная работа семьи и ДОУ по сбору коллекции  и формированию мини-музея. Трудоемкость осуществления музейной педагогики заключается  в систематизации увлекательной, богатой материалами экологической направленности развивающей предметно-пространственной среды. Музейные предметы обладают особой педагогической ценностью – наглядной демонстрацией изучаемого предмета. Предметы мини-музея можно трогать, брать в руки, манипулировать  ими. Они являются помощниками в организации сюрпризных моментов для дошкольников.  

Делая вывод, хочется отметить, что музейный экспонат мини-музея становиться не пассивным атрибутом коллекции, а активным предметом - помощником в образовательной деятельности.

Литература:

1. Бёме Р.Л. и др. Птицы. Энциклопедия природы. Изд. 2-е. М.: 1998.

2. ЗубакинВ.А. и др. Птицы Родного края.- Изд.Эксмо, 2010.

3. МБУ «Центр мониторинга и сопровождения образования» (ЦМИСО) МБУДО «Центр детского творчества «Приокский» Буроголовая гаичка (пухляк) – птица 2017 года. Городской Центр детского экологического образования (ГЦДЭО)

4. Интернет-ресурсы: http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/index.htm, http://природа.рф/birds/gaichka-burogolovaya.php, http://ru.wikipedia.org.