Главные вкладки

    Ознакомление с поэтическими произведениями при реализации программы третьего часа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
    рабочая программа по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

    Взглядова Юлия Александровна

    Основная часть образовательной программы предполагает небольшое количество занятий, связанных с ознакомлением с поэтическими произведениями и их заучиванием (в среднем 4 – 5 занятий в год). Помимо этого сами занятия по заучиванию стихотворений чаще всего предполагают достаточно статичную, монотонную форму работы. В результате можно отметить, что дети зачастую испытывают затруднения при ознакомлении с поэтическими произведениями. Большинство детей слушают стихотворения с длительными и частыми отвлечениями, не понимают содержания поэтических произведений, без особого желания вступают в беседу о прочитанном, испытывают затруднения с запоминанием образцового произведения и его отсроченном воспроизведении.

    Это актуализировало принятие решения сделать основным направлением проектирования программы третьего часа по    развитию речи в старшей группе ознакомление с поэтическими произведениями.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл vzglyadova_teh.karty_r.r._st.gr_.docx168.96 КБ
    Файл diagnostika_r.r._st.gr_.docx17.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Ознакомление с поэтическими произведениями при реализации программы третьего часа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

    Пояснительная записка.

    Актуальность

    Основная часть образовательной программы предполагает небольшое количество занятий, связанных с ознакомлением с поэтическими произведениями и их заучиванием (в среднем 4 – 5 занятий в год). Помимо этого сами занятия по заучиванию стихотворений чаще всего предполагают достаточно статичную, монотонную форму работы. В результате можно отметить, что дети зачастую испытывают затруднения при ознакомлении с поэтическими произведениями. Большинство детей слушают стихотворения с длительными и частыми отвлечениями, не понимают содержания поэтических произведений, без особого желания вступают в беседу о прочитанном, испытывают затруднения с запоминанием образцового произведения и его отсроченном воспроизведении.

    Это актуализировало принятие решения сделать основным направлением проектирования программы третьего часа по    развитию речи в старшей группе ознакомление с поэтическими произведениями.

    Цель и задачи программы

    Цель: развитие связной речи, памяти детей в процессе ознакомления с поэтическими произведениями посредством задействования всех каналов восприятия информации (аудиальный, визуальный и кинестетический).

    Задачи:

    • Развитие интереса дошкольников к поэтическим произведениям;
    • Развитие умения понимать и осмысливать содержание поэтического произведения;
    • Развитие умение участвовать в диалоге, доказывать свою точку зрения;
    • Совершенствование навыка запоминания и воспроизведения стихотворений;
    • Обогащение активного и пассивного словаря;
    • Совершенствование умения пользоваться интонационными средствами выразительности;
    • Развитие воображения, фантазии;
    • Развитие двигательной, жестовой и мимической активности.

    Сроки реализации

    1 учебный год

    Возрастная группа

    Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)

    Особенности программы

    • Выборка поэтических произведений по принципу соответствия календарно-тематическому планированию, возрастным особенностям дошкольников.
    • Основной прием – игра «Живое стихотворение». После прослушивания (аудиальный канал восприятия) поэтического произведения детям предлагается его «оживить». Для этого необходимо к словам (словосочетаниям, группам слов) стихотворения придумать какие-либо физические действия (движение, жест, мимический знак) передающие его смысл, содержание, значение (кинестетический канал восприятия). В процессе игры следует постоянно стимулировать речевую активность детей, просить объяснить почему именно так они изобразили слово (группу слов, словосочетание). Таким образом у детей появляется цель и мотив речевой деятельности (для чего и почему это надо сказать).

    Использование рассматривания (визуальный канал восприятия) тоже имеет большое значение. Зачастую детям проще решить, как изобразить в движении тот или иной предмет, явление, если он представлен визуально (предмет, фотография, иллюстрация и т.п.).

    Таким образом дошкольники, в процессе ознакомления с поэтическим произведением, задействуют все каналы восприятия информации.

    • Организация обязательной предварительной работы (рассматривание картин, наблюдения в природе, беседы).

    Дети 5 – 6 лет очень активны, легко отвлекаются, им трудно надолго сконцентрировать свое внимание и быть сосредоточенными. Поэтому в программе процесс ознакомления с поэтическими произведениями обеспечен частой сменой деятельности, двигательной активностью детей.

    Перевод основной части (беседы) занятия из статичной, монотонной формы в игровое действие, связанное с движением, которое дети сами придумали, позволяет вызвать интерес детей к содержанию стихотворения, мотивирует их воображение.

    Формы и приемы работы

    1. Подготовка детей к восприятию поэтического произведения (показ предмета, игрушки, картины, близкие теме стихотворения; сюрпризный момент).
    2. Чтение воспитателем всего текста.
    3. Игра «Живое стихотворение»
    4. Повторное чтение всего поэтического произведения воспитателем с установкой на запоминание (продолжение игры: во время чтения дети «оживляют» стихотворение, показывая придуманные движения).
    5. Воспроизведение стихотворения детьми.
    6. Беседа об общей картине произведения, впечатлении от него.

    Ожидаемые результаты

    1. Длительность восприятия поэтического произведения.

    Ребенок может слушать чтение поэтического произведения довольно длительное время, не отвлекаясь.

    1. Восприятие содержания поэтического произведения.

    Ребенок легко воспринимает содержание и форму, с полной ясностью определяет, о чем говорится в произведении.

    1. Участие в беседе по содержанию поэтического произведения.

    Ребенок охотно вступает в беседу по поводу прочитанного, высказывает свои суждения о средствах выразительности, определяет характер поэтического произведения, дает полные, развернутые ответы.

    1. Скорость заучивания наизусть поэтического произведения.

    Ребенок быстро запоминает поэтическое произведение, воспроизводит его с минимальной помощью взрослого.

    1. Отсроченное воспроизведение.

    Ребенок знает наизусть не менее 5 программных поэтических произведений, может воспроизвести их с минимальной помощью взрослого.

    1. Использование интонационных средств выразительности.

    Ребенок активно использует интонационные средства выразительности при воспроизведении поэтических произведений.

    Литература

    1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
    2. Бизикова О.А. Теория и технология развития речи детей дошкольного возраста в определения, таблицах и схемах: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 93 с.
    3. Казанникова А.В., Суденко А.Б., Суденко И.А. Подходы к выделению части, формируемой участниками образовательных отношений, в структуре содержательного раздела программы дошкольного образования // Обучение и воспитание: методики и практика 2014 — 2015 учебного года: сб. материалов XIX Межд. научно-практич.конф-и / Под об.ред. С.С.Чернова. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2015. - С.221 -230
    4. Н.А.Стародубова Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений – 3-е изд.стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256с.
    5. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников – М., 2001.

    СЕНТЯБРЬ

    1.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: чтение стихотворения «Наш любимый детский сад» автор: Е.Груданов.

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Воспитатель загадывает загадку про детский сад.

    2. Спрашивает детей, нравится ли им в детском саду? Что нравится больше всего? Чем они занимаются в садике в течение дня?

    Отгадывают загадку.

    Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями.

    Фронтальные. Сюрпризный момент, беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Рассказывает детям, что поэт Евгений Груданов тоже ходил в детский садик, когда был маленьким. Он очень любил свой сад, поэтому даже сочинил стихотворение про него.

    2. Чтение стихотворения «Наш любимый детский сад».

    3. Предлагает детям рассмотреть групповые фотографии на интерактивной доске и рассказать, что на них изображено (на фото режимные моменты дня). После детям предлагается расположить фото в последовательности, соответствующей строкам стихотворения.

    4.Повторное чтение стихотворения

    1.Слушают стихотворение

    2. Рассматривают фотографии, рассказывают, что на них изображено

    3.Располагают фотографии в последовательности, соответствующей строкам стихотворения.

    4. Повторное прослушивание стихотворения

    Слушание, составление описательного рассказа, индивидуальная работа с интерактивной доской

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие умения составлять описательный рассказ.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Раз, два, три, четыре, пять…
    Жаль, что всех не сосчитать.
    Тут полным-полно ребят.
    Что за дом здесь? ..(детский сад)

    2.

    Груданов Евгений«Наш любимый детский сад».

    Наш любимый детский сад!

    Он всегда нам очень рад!

    Утром весело встречает,

    Всех на завтрак приглашает,

    На прогулку нас ведёт,

    И танцует, и поёт...

    А без нас грустит, скучает,

    Про игрушки забывает.

    Даже ночью - спит и ждёт:

    Может кто-нибудь придёт...

    Ну, конечно, мы его

    Не оставим одного -

    Лишь немного отдохнём

    И опять к нему пойдём...

    И нам снова будет рад

    Наш любимый детский сад!

    2. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: заучивание стихотворения «Наш любимый детский сад» автор: Е.Груданов.

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения;
    • Развивать интонационную   выразительность;
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Показывает детям альбом с фотографиями, которые дети рассматривали на предыдущем занятии. 2.Предлагает вспомнить, что это за фотографии, и про что было стихотворение, которое читали в прошлый раз.

    1.Рассматривают альбом

    2.Рассказывают о содержании предыдущего занятия, о стихотворении, которое прослушали в прошлый раз.

    Рассматривание фотографий

    Фронтальная беседа

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Наш любимый детский сад».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение

    1.Слушаю стихотворение

    2.Играют в игру «Живое стихотворение»

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию)

    Чтение произведения

    Игра «Живое стихотворение»

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    Самооценка детьми самих себя и других детей

    Фронтальная беседа

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Груданов Евгений«Наш любимый детский сад».

    Наш любимый детский сад!

    Он всегда нам очень рад!

    Утром весело встречает,

    Всех на завтрак приглашает,

    На прогулку нас ведёт,

    И танцует, и поёт...

    А без нас грустит, скучает,

    Про игрушки забывает.

    Даже ночью - спит и ждёт:

    Может кто-нибудь придёт...

    Ну, конечно, мы его

    Не оставим одного -

    Лишь немного отдохнём

    И опять к нему пойдём...

    И нам снова будет рад

    Наш любимый детский сад!

    2.

    игра «Живое стихотворение».

           После прослушивания поэтического произведения детям предлагается его «оживить». Для этого необходимо к словам (словосочетаниям, группам слов) стихотворения придумать какие-либо физические действия (движение, жест, мимический знак) передающие его смысл, содержание, значение. В процессе игры следует постоянно стимулировать речевую активность детей, просить объяснить, почему именно так они изобразили слово (группу слов, словосочетание). В процессе игры может быть использована наглядность. Зачастую детям проще решить, как изобразить в движении тот или иной предмет, явление, если он представлен визуально (предмет, фотография, иллюстрация и т.п.). В конце игры педагог воспроизводит произведение целиком, а дети показывают придуманные движения, жесты и т.п.

    3.Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: чтение стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Закрепить знание признаков осени.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Вносит закрытую коробку с крыльями из картона. Предлагает отгадать загадку и догадаться, что в коробке.

    2.Предлагает «полетать» с помощью крыльев из коробки по группе. После просит детей назвать, кто или что летает при помощи крыльев? Что может летать и без крыльев?

    1.Отгадывают загадку, делают предположения, что может быть спрятано в коробке.

    2.Играют в «полет», отвечают на вопросы.

    Фронтальные. Сюрпризный момент, беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям прослушать стихотворение, в котором тоже все летит, называет автора стихотворения.

    2.Чтение произведения.

    3.Предлагает детям придумать название к этому стихотворению, озвучивает, как его назвал автор.

    4. Предлагает детям вспомнить содержание произведения и назвать все, что в этом стихотворении летит.

    5.Просит детей найти в данном произведении признаки осени.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Отвечают на вопросы по содержанию произведения.

    Чтение произведения, слушание, придумывание названия стихотворения, ответы на вопросы.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа

    Настраивание детей на будущую деятельность

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Воздух режут без усилья,

    Как серпы большие…(крылья)

    2.

    Е. Трутнева «Улетает лето»

    Стало вдруг светлее вдвое,

    Двор, как в солнечных лучах.

    Это платье золотое

    У березы на плечах...

    Утром мы во двор идем -

    Листья сыплются дождем,

    Под ногами шелестят

    И летят, летят, летят...

    Пролетают паутинки

    С паучками в серединке.

    И высоко от земли

    Пролетели журавли.

    Все летят! Должно быть, это

    Улетает наше лето.

    4.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: заучивание стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения;
    • Развивать интонационную   выразительность;
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
    • Учить детей отражать в рисунке свои впечатления.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску, где расположены изображения: солнечные лучи, осенняя береза, паучок с паутинкой, летящие журавли, спрашивает, что изображено на картинках. 2.Предлагает детям вспомнить, что объединяет все эти картинки.

    1.Рассматривают картинки, называют, что на них изображено.

    2.Вспоминают стихотворение, которое читали на прошлом занятии, так как его содержание объединяет все эти картинки.

    Фронтальные. Сюрпризный момент, беседа, работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Улетает лето».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение

    1.Слушаю стихотворение

    2.Играют в игру «Живое стихотворение»

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию)

    Чтение произведения

    Игра «Живое стихотворение»

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает нарисовать пейзаж по мотивам прочитанного произведения.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Рисование по содержанию стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Е. Трутнева «Улетает лето»

    Стало вдруг светлее вдвое,

    Двор, как в солнечных лучах.

    Это платье золотое

    У березы на плечах...

    Утром мы во двор идем -

    Листья сыплются дождем,

    Под ногами шелестят

    И летят, летят, летят...

    Пролетают паутинки

    С паучками в серединке.

    И высоко от земли

    Пролетели журавли.

    Все летят! Должно быть, это

    Улетает наше лето.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    ОКТЯБРЬ

    5.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: чтение стихотворения Ирины Гуриной  «Натворила осень дел…»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
    • Формировать интерес к отгадыванию загадок.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает отгадать детям загадки и догадаться, про что будет стихотворение, которое сегодня прочитаем.

    1.Отгадывают загадки, высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Рассказывает, что это произведение носит шуточный, веселый характер. Называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Спрашивает у детей, какие признаки осени они услышали в этом произведении.

    4.Предлагает детям придумать название для этого стихотворения. Называет авторское название.

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Называют признаки осени, отвечают на вопросы.

    3.Придумывают название для стихотворения, обосновывают свой выбор.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    ***
    С неба капает уныло.
    Всюду мокро, всюду сыро.
    От него легко спастись,
    Лишь зонтом обзавестись.
    - Дождь -

    ***
    Тучи нагоняет,
    Воет, задувает.
    По свету рыщет,
    Поет да свищет.
    - Ветер -

    ***
    Листья желтые летят,
    Падают, кружатся,
    И под ноги просто так,
    Как ковер ложатся!
    Что за желтый снегопад?
    Это просто …
    - листопад –

    Растут — зеленеют,
    Упадут — пожелтеют,
    Полежат — почернеют.
    - Листья –

    Желтой краской крашу я
    Поле, лес, долины.
    И люблю я шум дождя,
    Назови-ка ты меня!
    - осень -

    2.

    Ирина Гурина  «Натворила осень дел…»

    Осень в лужу наступила -

    Ворох листьев уронила.

    Ей шепнула тихо лужа:

    - Ты, подруга, неуклюжа!

    Осень шлёпнулась у кочки

    И рассыпала грибочки,

    А потом как дунет вдруг -

    Птицы бросились на юг.

    Пролилась дождём на лес -

    Бедный мишка спать полез.

    Льдом подёрнута вода.

    Все попрятались - беда:

    Кто в дупло, кто под кору,

    Кто в глубокую нору.

    Даже иней поседел -

    Натворила осень дел!

    6.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения М. Садовского «Деревья осенью»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Закрепить характерные приметы осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворении.
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
    • Помогать детям почувствовать образный язык стихотворения;
    • Вызывать эмоциональный отклик, замечать образные слова и выражения, ритм и рифму стихотворной речи.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску, где расположены репродукции 4 картин (В.Поленов «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; С.Петров «Золотая осень»; И.Шишкин «Золотая осень».) Просит детей рассказать, что они видят на этих картинах.

    2.Рассказывает, что эти пейзажи написали разные художники, но название у них одинаковое: «Золотая осень». Предлагает детям послушать стихотворение, которое очень схоже по своему содержанию с этими картинами.

    1.Рассматривают картины

    2.Составляют краткие описательные рассказы.

    Рассматривание картин.

    Составление описательных рассказов.

    Групповая работа с интерактивной доской.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Деревья осенью».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает сделать творческую коллективную работу по мотивам прочитанного произведения.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Рисование, аппликация, лепка по содержанию стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    М. Садовский «Деревья осенью»

    Березы косы расплели,

    Руками клены хлопали,

    Ветра холодные пришли,

    И тополи затопали.

    Поникли ивы у пруда,

    Осины задрожали,

    Дубы, огромные всегда,

    Как будто меньше стали.

    Все присмирело, съежилось,

    Поникло, пожелтело.

    Лишь елочка пригожая

    К зиме похорошела.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    7.Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения В. Степанова «Необъятная страна»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Формировать умение внимательно слушатьстихотворения.
    • Закрепить знание государственных символов (герб, флаг, гимн).
    • Воспитывать гордость за свою страну, чувство патриотизма.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям собрать пазлы на интерактивной доске (1 пазл – флаг РФ, 2 пазл – герб РФ), спрашивает, что получилось.

    2.Спрашивает, какого государственного символа не хватает. Предлагает прослушать гимн РФ.

    3.Рассказывает, что Россия – большая и очень красивая страна. Многие поэты описывали её красоту в своих произведениях, и один из них В.Степанов.

    1.Собирают пазлы на интерактивной доске, узнают флаг и герб РФ, называют их.

    2.Слушают гимн РФ.

    Сюрпризный момент.

    Индивидуальная работа с интерактивной доской.

    Фронтальная беседа.

    Прослушивание аудиозаписи.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Озвучивает название стихотворения. Словарная работа- слово «необъятная».

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям представить, что они летят в самолете и вспомнить, что они могут увидеть, пролетая над Россией (по содержанию стихотворения).

    4.Словарная работа – «тундра». Показывает детям фотографии природы тундры на интерактивной доске.

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Высказывают свои предположения о значении слова «необъятная».

    2.Слушают стихотворение.

    3.Вспоминают содержание произведения.

    4.Рассматривают фотографии на интерактивной доске.

    5.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Групповая работа с интерактивной доской.

    Рассматривание фотографий.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В. Степанов «Необъятная страна»

    Если долго-долго-долго

    В самолёте нам лететь,

    Если долго-долго-долго

    На Россию нам смотреть,

    То увидим мы тогда

    И леса, и города,

    Океанские просторы,

    Ленты рек, озёра, горы…

    Мы увидим даль без края,

    Тундру, где звенит весна,

    И поймём тогда, какая,

    Наша Родина большая,

    Необъятная страна.

    8. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения В. Степанова «Необъятная страна»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Закрепить знание государственных символов (герб, флаг, гимн).
    • Воспитывать гордость за свою страну, чувство патриотизма.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям представить, что они летят в самолете и вспомнить, что они видели из иллюминатора, когда так же играли на прошлом занятии.

    2.Спрашивает, как называется стихотворение о нашей стране, которое читали в прошлый раз.

    1.Вспоминают содержание произведения.

    2.Вспоминают название стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Необъятная страна».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает нарисовать пейзаж по мотивам прочитанного произведения.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Рисование по содержанию стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В. Степанов «Необъятная страна»

    Если долго-долго-долго

    В самолёте нам лететь,

    Если долго-долго-долго

    На Россию нам смотреть,

    То увидим мы тогда

    И леса, и города,

    Океанские просторы,

    Ленты рек, озёра, горы…

    Мы увидим даль без края,

    Тундру, где звенит весна,

    И поймём тогда, какая,

    Наша Родина большая,

    Необъятная страна.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    НОЯБРЬ

    9. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения И.Гуриной «Скорая помощь спешит по дороге…»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Формировать умение внимательно слушатьстихотворения.
    • Расширять представления о здоровье, здоровом образе жизни, медицинских профессиях.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Вносит в группу игрушечную машину Скорой помощи. Спрашивает, что это за автомобиль и для чего он нужен.

    2.Раздает детям ободки с красным крестом и просит представить, что они сегодня врачи. Делает вид, что на телефон поступает вызов, предлагает детям отправиться на помощь больному на машине скорой помощи, а чтобы было веселее ехать, послушать стихотворение И.Гуриной.

    1.Рассматривают игрушку, отвечают на вопросы.

    2.Надевают ободки, усаживаются в воображаемую машину скорой помощи.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения.

    2.Говорит детям, что они приехали, обращает внимание на куклу – она заболела. Спрашивает, что дети будут делать как врачи, как окажут помощь?

    3.Предлагает отвезти куклу в больницу и по пути, чтобы она не грустила, прочитать ей стихотворение.

    4.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Высказывают свои знания о действиях, работе врача. Лечат куклу.

    3.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание.

    Сюжетно-ролевая игра.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания? Что нового про скорую помощь они узнали из стихотворения? Предлагает поиграть в сюжетно-ролевую игру «Больница».

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Распределяют роли, играют в «Больницу».

    Фронтальная беседа.

    Сюжетно-ролевая игра.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    И.Гурина «Скорая помощь спешит по дороге…»

    Скорая помощь спешит по дороге.
    Воют сиреной сигналы тревоги.
    Тихо вздыхает косматый медведь:
    – Я не умею так громко реветь!
    Синяя вспышка на крыше мелькает:
    Стадо машину вперёд пропускает.
    – Если мы видим такой маячок,
    Путь уступаем, – кивает бычок.
    Если авария где-то случится,
    Скорая помощь на вызов примчится.
    Дома, на даче, на речке беда?
    Скорая помощь приедет туда!
    Помощь получит каждый больной:
    Кошка в квартире и ёж под сосной,
    Бабочка в поле, сверчок под кустом.
    Едет машина с красным крестом,
    Воя, мигая, мотором фырча,
    Без опозданий доставит врача.
    Едет, несётся в белой карете
    Самая скорая помощь на свете!

    10.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения И.Ищука  «Ладошки»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Расширять представления о здоровье, здоровом образе жизни.
    • Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску, где расположено изображение девочки (на руках, лице и одежде грязь, рядом ваза с грязными фруктами и т.п.). Спрашивает детей, что на этой картинке не так? Почему это плохо? Какой вред здоровью может нанести грязь?

    2.Предлагает детям при помощи стилуса исправить картинку, помочь девочке навести чистоту.

    3.Предлагает послушать стихотворение о такой девочке, называет автора.

    1.Рассматривают картинку, отвечают на вопросы.

    2.При помощи стилуса убирают грязь на картинке, «моют» фрукты, наводят порядок в комнате на картинке.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Ладошки».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям нарисовать плакат о здоровом образе жизни.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Рисование.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления и полученные знания посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    И. Ищук  «Ладошки»

    Не пойму, как по ладошке

    Мама обо всём узнала:

    По царапине – что кошку

    Я вчера за хвост таскала,

    По пятну от шоколадки –

    То, что лазила в буфет

    И взяла себе украдкой

    Десять маленьких конфет.

    Даже то, что понарошку

    Губы красила с утра,

    Рассказали ей ладошки.

    Может, их помыть пора?

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    11.Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения А.Барто «Зарядка»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Расширять представления о здоровье, здоровом образе жизни.
    • Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску, где размещены фотографии детей, делающих зарядку. Спрашивает, чем занимаются дети на фотографиях? Зачем они делают зарядку? Делают ли сами дети зарядку?

    2. Предлагает послушать стихотворение про зарядку, называет автора.

    1.Рассматривают фотографии, отвечают на вопросы.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Зарядка».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям провести зарядку для малышей в младшей группе.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    А.Барто «Зарядка»

    По порядку

    Стройся в ряд!

    На зарядку

    Все подряд!

    Левая!

    Правая!

    Бегая,

    Плавая,

    Мы растем

    Смелыми,

    На солнце

    Загорелыми.

    Ноги наши

    Быстрые,

    Метки

    Наши выстрелы,

    Крепки

    Наши мускулы

    И глаза

    Не тусклые. 

    По порядку

    Стройся в ряд!

    На зарядку

    Все подряд!

    Левая!

    Правая!

    Бегая,

    Плавая,

    Мы растем

    Смелыми,

    На солнце

    Загорелыми.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    12.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения «Елочка» (Д.Хорол, пер. М.Сидоренко)

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Формировать интерес к отгадыванию загадок.
    • Формировать умение внимательно слушать стихотворения.
    • Воспитывать чуткость к художественному слову.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадки и догадаться, о чем будет стихотворение, которое сегодня прочитаем.

    2.Загадывает загадки про зайца и елочку.

    3.Называет автора стихотворения.

    1.Отгадывают загадки, высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения.

    2. Предлагает детям придумать название для этого стихотворения. Называет авторское название.

    3.Предлагает детям разыграть сюжет этого произведения.

    4.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2. Придумывают название для стихотворения, обосновывают свой выбор.

    3.Распределяют роли (кто охотник, кто будет зайцами, кто елочками)

    4.Под повторное чтение разыгрывают сюжет согласно ролям.

    Чтение, слушание.

    Фронтальная беседа.

    Игра-драматизация.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    2.Предлагает детям нарисовать, как добрая елочка спрятала зайца.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    2.Рисуют по мотивам прочитанного произведения.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Сплошь в иголках,
    Да не ёжик,
    Лапы есть,
    Но нету ножек,
    В бусах вся,
    Да не девица:
    В Новый год она –
    Царица.
    (Ёлка)

    Прыгун-трусишка:
    Хвост-коротышка,
    Глазки с косинкой,
    Ушки вдоль спинки,
    Одежка в два цвета –
    На зиму, на лето. 
    (Заяц)

    2.

    Елочка

    (Д.Хорол, пер. М.Сидоренко)

    По сугробам, по кустам

    Скачет заяц белый.

    Нет норы ни здесь, ни там

    Что же зайцу делать?

    Он охотника боится,

    Он от страха весь дрожит.

    Заяц скачет, заяц мчится,

    Заяц к елочке бежит.

    Спрячь меня, елочка,

    Поскорей!

    Спрячь меня, зеленая.

    Пожалей!

    И накрыла быстро

    Елочка ветвями

    Бедного зайчишку

    С длинными ушами.

    Только виден хвостик,

    Ну да не беда:

    Хвостик можно спрятать

    В снег

    Всегда.

    ДЕКАБРЬ

    13. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения Е.Тараховской «Дед Мороз» 

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Закладывать основы праздничной культуры.
    • Развивать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадку и догадаться, про кого  будем сегодня учить стихотворение. Загадывает загадку.

    2.Называет автора произведения.

    Отгадывают загадку, делают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Дед Мороз».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Словарная работа: ялики.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям написать Деду Морозу приглашение на утренник  и красиво его оформить.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Коллективная художественная деятельность: рисование, аппликация.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Что за дедушка седой,
    С длинной белой бородой,
    За спиной мешок тяжелый,
    Сам с усами и веселый?
    Он танцует и поет,
    Всем подарки раздает.
    - Как зовут его? - вопрос. 
    - Наш любимый ...(Дед Мороз)

    2.

    Е.Тараховская «Дед Мороз» 

    Он к бровям мои прирос,
    Он залез мне в валенки.
    Говорят, он — Дед Мороз,
    А шалит, как маленький.
    Он испортил кран с водой
    В нашем умывальнике.
    Говорят, он с бородой,
    А шалит, как маленький.
    Он рисует на стекле
    Пальмы, звезды, ялики.
    Говорят, ему сто лет,
    А шалит, как маленький!

    3.

    игра «Живое стихотворение».

    14. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения З.Петровой «Наша елка»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Формировать умение внимательно слушать стихотворения.
    • Воспитывать чуткость к художественному слову.
    • Закладывать основы праздничной культуры.
    • Развивать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску, на которой расположена игра (пазл новогодняя елочка). Объясняет, что нужно собрать пазл, чтобы узнать, о чем будет стихотворение, которое сегодня прочитаем.

    1.Собирают пазл на интерактивной доске, высказывают предположения о содержании произведения.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Повторно обращает внимание детей на интерактивную доску и предлагает описать новогоднюю елочку, вспомнив, как о ней говорится в стихотворении.

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Составляют описательный рассказ, опираясь на содержание стихотворения.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Составление описательного рассказа.

    Работа с интерактивной доской.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    З.Петрова «Наша елка»

    Наша елка велика,

    Наша елка высока.

    Выше папы, выше мамы -

    Достает до потолка.

    Как блестит ее наряд,

    Как фонарики горят,

    Наша Елка с Новым Годом

    Поздравляет всех ребят.

    Будем весело плясать,

    Будем песни распевать,

    Чтобы елка захотела

    В гости к нам прийти опять!

    15.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения З.Петровой «Наша елка»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Закладывать основы праздничной культуры.
    • Развивать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    Спрашивает детей, помнят ли они, про какую новогоднюю красавицу читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Наша елка».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать коллективную работу: украсить елочку, нарисованную на ватмане, новогодними шарами.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Коллективная художественная деятельность: лепка, аппликация.

    Фронтальная беседа.

    Художественная деятельность.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    З.Петрова «Наша елка»

    Наша елка велика,

    Наша елка высока.

    Выше папы, выше мамы -

    Достает до потолка.

    Как блестит ее наряд,

    Как фонарики горят,

    Наша Елка с Новым Годом

    Поздравляет всех ребят.

    Будем весело плясать,

    Будем песни распевать,

    Чтобы елка захотела

    В гости к нам прийти опять!

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    16. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения В.Степанова «Снеговик»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к зимним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту зимы.
    • Формировать интерес к отгадыванию загадок.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Спрашивает детей, какое сейчас время года. Просит назвать известные им зимние развлечения.

    2. Предлагает детям отгадать загадку и догадаться, про кого  будем сегодня учить стихотворение. Загадывает загадку.

    3.Называет автора и название произведения.

    1.Отвечают на вопросы, называют зимние развлечения.

    2. Отгадывают загадку, делают предположения о содержании стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадки.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения.

    2.Обращает внимание детей на интерактивную доску, на которой расположен снеговик, сделанный не до конца. Спрашивает детей, каких деталей недостает снеговику.

    3.Предлагает детям доделать снеговика, следуя тексту стихотворения.

    4.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Рассматривают снеговика на доске, отвечают на вопросы.

    3.Располагают недостающие детали, следуя тексту произведения.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание.

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная работа с интерактивной доской.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания; развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Лепит детвора зимой
    Чудо с круглой головой:
    Ком на ком поставит ловко,
    Рот — дуга, и нос морковка,
    А два глаза — угольки,
    Да из веток две руки.
    Солнце вышло, он и сник.
    Кто же это?... (Снеговик)

    2.

    В. Степанов «Снеговик»

    Раз — рука, два — рука —
    Лепим мы снеговика!
    Три — четыре, три — четыре,
    Нарисуем рот пошире!
    Пять — найдём морковь для носа,
    Угольки найдём для глаз.
    Шесть — наденем шляпу косо,
    Пусть смеётся он у нас.
    Семь и восемь, семь и восемь,
    Мы сплясать его попросим.
    Девять — десять — снеговик
    Через голову — кувырк!!!
    Ну и цирк!

    ЯНВАРЬ

    17.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучиваниестихотворения В.Степанова «Снеговик»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к зимним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту зимы.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    Спрашивает детей, помнят ли они, про кого читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Снеговик».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание  произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В. Степанов «Снеговик»

    Раз — рука, два — рука —
    Лепим мы снеговика!
    Три — четыре, три — четыре,
    Нарисуем рот пошире!
    Пять — найдём морковь для носа,
    Угольки найдём для глаз.
    Шесть — наденем шляпу косо,
    Пусть смеётся он у нас.
    Семь и восемь, семь и восемь,
    Мы сплясать его попросим.
    Девять — десять — снеговик
    Через голову — кувырк!!!
    Ну и цирк!

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    18. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения С.Есенина «Разгулялась вьюга…»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к зимним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту зимы.
    • Закрепить характерные приметы зимы при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворении.

    Предварительная работа: рассматривание картины А.Саврасова «Зима».

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на доску, где расположена репродукция картины  А.Саврасова «Зима». Просит детей рассказать, что изображено на этой картине.

    1.Рассматривают картину, отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картины.

    Работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Просит детей подумать, какая погода могла стоять на улице, перед тем как художник увидел и запечатлел этот пейзаж? (помогает при необходимости наводящими вопросами).

    2.Предлагает детям послушать стихотворение, в котором описана такая погода. Озвучивает автора и название стихотворения.

    3.Чтение стихотворения.

    4. Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    1.Рассказывают, что на картине изображено много снега, значит, был снегопад, метель, вьюга.

    2.Слушают стихотворение.

    3. Играют в игру «Живое стихотворение».

    Чтение, слушание  произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Фронтальная беседа.

    Словарная работа: разгулялась вьюга, ставни, бушует люто.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

    Разгулялась вьюга,

    Наклонились ели

    До земли. С испуга

    Ставни заскрипели.

     

    И в окно снежинки

    Мотыльками бьются,

    Тают, и слезинки

    Вниз по стеклам льются.

     

    Жалобу кому-то

    Ветер шлет на что-то

    И бушует люто:

    Не услышал кто-то.

     

    А снежинок стая

    Все в окно стучится

    И слезами, тая,

    По стеклу струится.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    19.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения М.Садовского «Хотел я снежинку домой принести…»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к зимним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту зимы.
    • Формировать интерес к отгадыванию загадок.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадки и догадаться, о чем будет стихотворение, которое сегодня прочитаем.

    2.Загадывает загадки о снежинках.

    3.Называет автора стихотворения.

    1.Отгадывают загадки, высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения.

    2. Предлагает детям придумать название для этого стихотворения. Озвучивает авторское название.

    3.Спрашивает детей, какой характер у этого произведения? Почему? Что случилось с героем произведения? Почему ему грустно?

    4.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Отвечают на вопросы.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить отрывок из этого стихотворение наизусть.

    2.Предлагает детям сделать снежинки из бумаги.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    2.Делают снежинки из бумаги.

    Фронтальная беседа.

    Конструирование из бумаги.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    Развивать умение отражать свои впечатления посредством художественной (конструктивной) деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Хлопья белые летят,
    Тихо падают, кружат.
    Стало всё кругом бело.
    Чем дорожки замело? (Снег)

    Что за звездочки сквозные
    На пальто и на платке.
    Все сквозные, вырезные,
    А возьмешь — вода в руке? (Снежинки)

    Звездочка, кружась, сверкает,
    А в ладошке быстро тает.
    Стала капелькой в руке,
    Как слезинка на щеке. (Снежинка)

    Покружилась звёздочка
    В воздухе немножко,
    Села и растаяла
    На моей ладошке. (Снежинка)

    2.

    М. Садовский «Хотел я снежинку домой принести…»

    Хотел я снежинку
    Домой принести,
    Ее положил на ладонь,
    Она мне шепнула тихонько:
    «Прости,
    но лучше меня ты не тронь!»

    Как будто бы я
    Ничего не слыхал,
    Снежинку колючую нес,
    Она мне ладошку
    Кольнула слегка
    И сделалась
    Капелькой слез!

    Со снежной слезинкой
    Пришел я домой
    И долго потом горевал:
    Зачем согревал ее
    Снежной зимой,
    От снежных подруг оторвал?!

    20.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание отрывка из стихотворения М.Садовского «Хотел я снежинку домой принести…»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к зимним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту зимы.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Раздает детям снежинки из бумаги, которые они сделали на прошлом занятии. Предлагает положить их на ладошки, поиграть с ними. Спрашивает, что бы произошло, если бы снежинки были настоящими?

    2.Спрашивает детей, помнят ли они, про что читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    1.Играют со снежинками, отвечают на вопросы.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Хотел я снежинку домой принести…»

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание  произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    М. Садовский «Хотел я снежинку домой принести…»

    Хотел я снежинку
    Домой принести,
    Ее положил на ладонь,
    Она мне шепнула тихонько:
    «Прости,
    но лучше меня ты не тронь!»

    Как будто бы я
    Ничего не слыхал,
    Снежинку колючую нес,
    Она мне ладошку
    Кольнула слегка
    И сделалась
    Капелькой слез!

    Со снежной слезинкой
    Пришел я домой
    И долго потом горевал:
    Зачем согревал ее
    Снежной зимой,
    От снежных подруг оторвал?!

    2.   игра «Живое стихотворение».

    ФЕВРАЛЬ

    21.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения В.Степанова«Наша армия»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Расширять представления детей о Российской армии.
    • Формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску. На ней расположены картинки с изображением военнослужащих из различных видов войск.

    2.Спрашивает детей, кто эти люди? Чем они занимаются?

    3.Предлагает детям помочь военным и отправить каждого из них в свой род войск.

    1.Рассматривают картинки.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Играют в игру: располагают на интерактивной доске картинки с военнослужащими к картинкам, обозначающим род войск  (летчик к самолету, танкист к танку, моряк к кораблю, пехотинец к полю).

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная и групповая работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о наших мужественных защитниках Отечества. Озвучивает автора и название стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Спрашивает у детей, какой характер у этого произведения? Захотелось ли самим детям побыть военными?

    4.Предлагает детям представить, что они стали солдатами и промаршировать под стихотворение. Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Слушают стихотворение и маршируют.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В.Степанов«Наша армия»
    На горах высоких, 
    На степном просторе 
    Охраняет нашу 
    Родину солдат. 
    Он взлетает в небо, 
    Он уходит в море, 
    Не страшны защитнику 
    Дождь и снегопад. 
    Шелестят берёзы, 
    Распевают птицы, 
    Подрастают дети 
    У родной страны. 
    Скоро я в дозоре 
    Встану на границе, 
    Чтобы только мирные 
    Снились людям сны.

    22.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения В.Степанова«Наша армия»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Расширять представления детей о Российской армии.
    • Формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    Спрашивает детей, помнят ли они, про что читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Наша армия».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Словарная работа: степной простор, дозор, граница.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать открытки в подарок папе (дедушке, брату, дяде).

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Делают открытки.

    Фронтальная беседа.

    Аппликация.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля. Развивать умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В.Степанов«Наша армия»
    На горах высоких, 
    На степном просторе 
    Охраняет нашу 
    Родину солдат. 
    Он взлетает в небо, 
    Он уходит в море, 
    Не страшны защитнику 
    Дождь и снегопад. 
    Шелестят берёзы, 
    Распевают птицы, 
    Подрастают дети 
    У родной страны. 
    Скоро я в дозоре 
    Встану на границе, 
    Чтобы только мирные 
    Снились людям сны.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    23.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения В.Шуграевой «Маме»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Формировать представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
    • Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на интерактивную доску. Объясняет детям, что для того, чтобы узнать, о чем будет стихотворение, нужно собрать пазл на доске (букет цветов).

    2.Спрашивает, что получилось? Для чего может быть использован такой букет?

    3.Напоминает детям, что скоро 8 марта, и таким букетом можно поздравить маму с праздником. Спрашивает, каким образом еще можно поздравить маму?

    1.Собирают пазл на интерактивной доске.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Высказывают свои идеи о том, как можно поздравить маму с праздником.

    Сюрпризный момент.

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная и групповая работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о том, как его автор решил поздравить и порадовать свою маму. Озвучивает автора и название стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Спрашивает у детей, какой характер у этого произведения? Захотелось ли самим детям поздравить своих мам с международным женским днем, сделать для них что-то приятное?

    4.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В.Шуграева «Маме»

    В горшочек посажу росток,
    Поставлю на окне.
    Скорей, росток, раскрой цветок -
    Он очень нужен мне.

    Промчатся ветры за окном
    Со снежною зимой,
    Но будет выше с каждым днем
    Расти цветочек мой.

    Когда же по календарю
    Весны настанет срок,
    Восьмого марта подарю
    Я маме свой цветок!

    24. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения В.Шуграевой «Маме»

    Задачи:

    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Формировать представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
    • Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    Спрашивает детей, помнят ли они, про что читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Маме».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать открытки в подарок маме (бабушке, сестре).

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Делают открытки.

    Фронтальная беседа.

    Аппликация.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля. Развивать умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    В.Шуграева «Маме»

    В горшочек посажу росток,
    Поставлю на окне.
    Скорей, росток, раскрой цветок -
    Он очень нужен мне.

    Промчатся ветры за окном
    Со снежною зимой,
    Но будет выше с каждым днем
    Расти цветочек мой.

    Когда же по календарю
    Весны настанет срок,
    Восьмого марта подарю
    Я маме свой цветок!

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    МАРТ

    25.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение и заучивание стихотворения Р.Рождественского «Моя бабушка».

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Формировать представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
    • Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Спрашивает детей, помнят ли они, какой скоро праздник? Кого еще кроме мам, нужно обязательно поздравить в этот день?

    2.Рассказывает, что поэт Р.Рождественский очень любил свою бабушку, и специально для нее написал веселое, радостное стихотворение.

    1.Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Моя бабушка».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать коллективную работу в подарок всем женщинам и девочкам.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Делают коллективную творческую работу.

    Фронтальная беседа.

    Аппликация, рисование, конструирование из бумаги.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля. Развивать умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Р.Рождественский «Моя бабушка»

    Со мною бабушка моя,
    И значит, главный в доме — я,
    Шкафы мне можно открывать,
    Цветы кефиром поливать,
    Играть подушкою в футбол,
    И полотенцем чистить пол.
    Могу я есть руками торт,
    Нарочно хлопать дверью!
    А с мамой это не пройдет.
    Я уже проверил.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    26. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Ознакомление с малыми формами русского народного фольклора.

    Задачи:

    • Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора.
    • Познакомить с жанрами устного русского народного творчества.
    • Развивать любознательность, речевые умения.
    • Воспитывать интерес к культурному наследию русского народа.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Спрашивает детей, чем они любят заниматься, чтобы не было скучно? Как проводят свое свободное время?

    2.Обращает внимание детей на интерактивную доску, где расположены картинки с разнообразными сюжетами из жизни славян (хоровод, игры детей и т.п.). Спрашивает детей, чем занимаются люди на этих картинках? Зачем?

    1.Отвечают на вопросы, рассказывают о том, чем любят заниматься в свободное время.

    2.Рассматривают картинки, отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картинок.

    Групповая работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Рассказывает детям, что много лет назад люди тоже любили  танцевать, петь, играть в игры, а еще очень любили сказки, которые сам народ и придумывал. Но не только сказки сочиняли люди в древности.

    2.Предлагает отправиться в путешествие по древней Руси и познакомиться с русским фольклором (Объясняет значение слова).

    3.Рассказывает детям, что такое небылицы, пословицы, поговорки.

    4.Читает небылицу «Ехала деревня», пословицы, поговорки (объясняет их значение). Спрашивает, какие пословицы и поговорки детям уже известны.

    5.Предлагает поиграть в р.н. игру «Удочка».

    6. Рассказывает детям, что такое заклички, потешки. Читает заклички и потешки.

    1. Слушают произведения русского народного фольклора.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Играют в игру «Удочка».

    Чтение, слушание.

    Фронтальная беседа.

    Подвижная игра.

    Словарная работа: фольклор, небылица, пословица,  поговорка, закличка, потешка.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравились ли детям такие народные забавы, какое настроение после знакомства с ними. Предлагает в следующий раз выучить наизусть одну очень веселую народную песенку.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с р.н. фольклором.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Русская народная игра «Удочка» (Рыбка, Поймать рыбку)

    Все игроки образуют круг. Выбирается один водящий, который становиться в центр круга. Водящему выдается веревочка. Водящим может быть и взрослый. Водящий начинает вращать веревочку. Задача всех игрок в кругу перепрыгнуть через нее и не быть пойманными. Вариантов развития игры 2-ва.

    1-ый вариант: без смены водящего (взрослый). В данном случае те, кто попался на удочку, выбывают из игры и выходят за пределы круга. Игра проводится до тех пор, пока в кругу не останутся самые ловкие и прыгучие дети (3-4 человека). 2-ой вариант: со сменой водящего. Та "рыбка", которая попадается на удочку, занимает место в центре круга и становится "рыбаком".

    2.

    ***
    Ехала деревня
    Мимо мужика,
    Вдруг из под собаки
    Лают ворота.
    Он схватил дубинку
    Разрубил топор,
    И по нашей кошке
    Пробежал забор.
    Крыши испугались,
    Сели на ворон,
    Лошадь погоняет
    Мужика кнутом.

    ***

    Любишь кататься, люби и саночки возить.

    Скучен день до вечера, коли делать нечего.

    Много снегу — много хлеба, много воды — много травы.
    Как ни мойся, белее снега не будешь.
    Снега надует — хлеба прибудет; вода разольется — сена наберется.

    Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

    ***
    Радуга-дуга,
    Не давай дождя,
    Давай солнышко,
    Красно ведрышко.
    ***
    Гром гремучий,
    Тресни тучи,
    Дай дождя
    С небесной кручи.
    ***
    Мышка, мышка поскреби
    Мышка, мышка приходи.
    На тебе молочный,
    Дай мне костяной.

    ***

    Ай, дуду-дуду-дуду,
    Сидит ворон на дубу.
    Он играет во трубу,
    Он играет во трубу,
    Во серебряную.
    Труба точеная,
    Позолоченная,
    Песня ладная,
    Сказка складная.

    ***
    К
    озонька рогатая,
    Козонькабодатая
    Убежала за плетень,
    Проплясала целый день.
    Ножками коза
    Топ-топ!
    Глазками коза
    Хлоп-хлоп!

    27.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок…»

    Задачи:

    • Продолжать знакомить с жанрами устного русского народного творчества.
    • Развивать любознательность, речевые умения.
    • Воспитывать интерес к культурному наследию русского народа.
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям вспомнить, с какими видами фольклора познакомились на прошлом занятии.

    2.Рассказывает, что еще народ очень любил песни. С песней любое, даже самое скучное дело, работа, казались легче и веселее.

    3.Дает детям прослушать несколько фрагментов аудиозаписей с р.н. песнями. Предлагает выучить текст одной песни.

    1.Отвечают на вопросы.

    2.Слушают песни.

    Фронтальная беседа.

    Прослушивание аудиозаписей.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение русской народной песенки «Как на тоненький ледок…»

    2.Предлагает детям «оживить произведение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное произведение.

    1.Слушают произведение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают текст песенки (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить произведение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает послушать аудиозапись этой песни и поводить под нее хоровод.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Слушают песню, водят хоровод.

    Фронтальная беседа.

    Прослушивание аудиозаписи.

    Малоподвижная игра.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Какнатоненькийледок
    Выпалбеленькийснежок.
    Выпалбеленькийснежок,
    ЕхалВанюшка-дружок.
    Ваняехал, поспешал,
    Содобраконяупал.
    УпалВаняилежит,
    НиктокВаненебежит.
    Дведевушкиувидали,
    ПрямокВанеподбежали,
    НаконяВанюсажали,
    Путь-дорогупоказали.
    Путь-дорогупоказали,
    Данаказывали:
    - Какпоедешьты, Иван,
    Незевайпосторонам!

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    28.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения И.Токмаковой «К нам весна шагает…»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к весенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту весны.
    • Закрепить знание признаков весны.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадки.

    2.Спрашивает детей, догадались ли они, о чем будет стихотворение, которое сейчас прочитаем?

    3.Озвучивает автора и название произведения.

    1.Отгадывают загадки.

    2.Высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «К нам весна шагает…»

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание  произведения.

    Игра «Живое стихотворение».

    Фронтальная беседа.

    Словарная работа: проталины.

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям нарисовать приход весны.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2. Рисуют по мотивам прочитанного произведения.

    Фронтальная беседа.

    Рисование.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Снег чернеет на полянке,

    С каждым днём теплей погода.

    Время класть в кладовку санки.

    Это что за время года?

    (Весна)

    Зеленоглаза, весела

    Девица-красавица.

    Нам в подарок принесла

    То, что всем понравится:

    Зелень — листьям,

    Нам — тепло,

    Волшебство

    — Чтоб всё цвело.

    Вслед ей прилетели птицы

    — Песни петь все мастерицы.

    Догадались, кто она?

    Эта девица — ...

    (Весна)

    2.

    И. Токмакова «К нам весна шагает…»

    К нам весна шагает
    Быстрыми шагами,
    И сугробы тают

    Под её ногами.
    Чёрные проталины
    На полях видны.
    Видно очень тёплые

    Ноги у весны.

    3.

    игра «Живое стихотворение».

    АПРЕЛЬ

    29.  Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения Г.Ладонщикова «Возвращаются певцы» 

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к весенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту весны.
    • Закрепить знание признаков весны.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Напоминает детям, что пришла весна, а это значит, что к нам вернутся перелетные птицы. Спрашивает, каких перелетных птиц дети знают.

    2.Обращает внимание детей на интерактивную доску. Объясняет, что за ветками спрятались прилетевшие с юга птицы. Предлагает отодвинуть ветки, отгадать названия птиц и послушать их пение.

    1.Отвечают на вопросы.

    2.Играют в игру на интерактивной доске: отгадывают птиц, слушают их пение.

    Фронтальная беседа.

    Индивидуальная работа с интерактивной доской.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о птицах, называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Повторно обращает внимание детей на интерактивную доску и предлагает назвать только тех птиц, которые есть и на доске и в стихотворении.

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Рассматривают изображения птиц на доске, отвечают на вопросы.

    4.Слушают стихотворение, проверяют, правильно ли назвали птиц.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Групповая работа с интерактивной доской.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Г.Ладонщиков «Возвращаются певцы» 

    От полуденных лучей
    Побежал с горы ручей,
    И подснежник маленький
    Вырос на проталинке.
    Возвращаются скворцы –
    Работяги и певцы,
    Воробьи у лужицы
    Шумной стайкой кружатся.
    И малиновка и дрозд
    Занялись устройством гнёзд:
    Носят, носят в домики
    Птицы по соломинке. 

    30. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения Г.Ладонщикова «Возвращаются певцы» 

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к весенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту весны.
    • Закрепить знание признаков весны.

    Предварительная работа: Рассматривание картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на репродукцию знакомой детям картины А.Саврасова «Грачи прилетели». Спрашивает, что изображено на этой картине?

    2.Просит детей вспомнить, как называлось стихотворение о птицах, с которым познакомились на прошлом занятии.

    1.Рассматривают картину.

    2.Отвечают на вопросы.

    3.Составляют описательный рассказ.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картины.

    Составление описательного рассказа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Возвращаются певцы».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать птиц из бумаги и раскрасить их.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2. Конструирование по мотивам прочитанного произведения.

    1.Фронтальная беседа.

    2.Конструирование из бумаги, рисование.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной (конструктивной) деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Г.Ладонщиков «Возвращаются певцы» 

    От полуденных лучей
    Побежал с горы ручей,
    И подснежник маленький
    Вырос на проталинке.
    Возвращаются скворцы –
    Работяги и певцы,
    Воробьи у лужицы
    Шумной стайкой кружатся.
    И малиновка и дрозд
    Занялись устройством гнёзд:
    Носят, носят в домики
    Птицы по соломинке. 

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    31. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения Т.Шорыгиной «Весной» 

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к весенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту весны.
    • Закрепить знание признаков весны.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на серию сюжетных картинок на тему «Весна». 2.Спрашивает: какое время года изображено на картинках? Как догадались, что это именно весна, по каким признакам?

    1.Рассматривают картинки.

    2.Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картинок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о птицах, называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Просит детей назвать признаки весны, которые они услышали в стихотворении.

    5.Повторное чтение произведения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Называют признаки весны в соответствии с содержанием стихотворения.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    2.Предлагает сделать коллективную творческую работу, в которой будут запечатлены все признаки весны.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    2.Делают коллективную работу на тему «Весна», используя знакомые приемы лепки, рисования и аппликации.

    Фронтальная беседа.

    Лепка, аппликация, рисование.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Т.Шорыгина «Весной» 

    У весны работы много,

    Помогают ей лучи:

    Дружно гонят по дорогам

    Говорливые ручьи,

     

    Топят снег, ломают льдинки,

    Согревают всё вокруг.

    Из-под хвои и травинок

    Выполз первый сонный жук.

     

    На проталине цветочки

    Золотые расцвели,

    Налились, набухли почки,

    Из гнезда летят шмели.

     

    У весны забот немало,

    Но дела идут на лад:

    Изумрудным поле стало,

    И сады в цвету стоят.

    32. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения А. Усачёва «Что такое День Победы?» 

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Расширять знания о героях Великой Отечественной Войны, о победе нашей страны в войне.
    • Воспитывать гордость за свою страну, чувство патриотизма.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на серию сюжетных картинок на тему «День Победы». 2.Спрашивает: что изображено на картинках? Какой праздник? Как в их семьях встречают День Победы?

    1.Рассматривают картинки.

    2.Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание сюжетных картинок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о Дне Победы, называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Просит детей вспомнить как автор отвечает на вопрос «что такое День Победы?». Спрашивает детей, как бы на этот вопрос ответили они.

    5.Повторное чтение произведения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Отвечают на вопросы.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    2. Предлагает детям сделать стенгазету (или плакат), посвященный 9 мая.

    3. Дарит детям георгиевские ленточки.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    2.Делают коллективную работу на тему «День Победы», используя знакомые приемы лепки, рисования и аппликации.

    Фронтальная беседа.

    Лепка, аппликация, рисование.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    А. Усачёв «Что такое День Победы?» 

    Что такое День Победы?
    Это утренний парад:
    Едут танки и ракеты,
    Марширует строй солдат.

    Что такое День Победы?
    Это праздничный салют:
    Фейерверк взлетает в небо,
    Рассыпаясь там и тут.

    Что такое День Победы?
    Это песни за столом,
    Это речи и беседы,
    Это дедушкин альбом.

    Это фрукты и конфеты,
    Это запахи весны…
    Что такое День Победы –
    Это значит – нет войны.

    МАЙ

    33. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце светит»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к летним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту лета.
    • Закрепить знание признаков лета.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Обращает внимание детей на доску, где расположена репродукция картины А.А.Рылова «Цветистый луг». Просит детей рассказать, что изображено на этой картине.

    2.Просит детей подумать, какая погода могла стоять на улице, перед тем как художник увидел и запечатлел этот пейзаж? (помогает при необходимости наводящими вопросами).

    1.Рассматривают картину.

    2.Отвечают на вопросы.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картины.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение, в котором описана такая погода. Озвучивает автора и название стихотворения.

    2.Чтение стихотворения «Ярко солнце светит».

    3.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    4. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    Самооценка детьми самих себя и других детей.

    Фронтальная беседа.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    И. Суриков «Ярко солнце светит»

    Ярко солнце светит,

    В воздухе тепло,

    И куда ни взглянешь

    Всё кругом светло.

     

    По лугу пестреют

    Яркие цветы,

    Золотом облиты

    Тёмные листы.

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    34. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения Я.Акима «Родник»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к летним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту лета.
    • Закрепить знание признаков лета.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадку.

    2.Спрашивает детей, догадались ли они, о чем будет стихотворение, которое сейчас прочитаем?

    1.Отгадывают загадки.

    2.Высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадки.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение про родник, называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Предлагает детям сесть на ковер, закрыть глаза и представить, что они оказались в лесу, где журчит родник. Включает аудиозапись «Звуки природы».

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Слушают аудиозапись с закрытыми глазами.

    4.Слушают стихотворение.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Прослушивание аудиозаписи.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания. Предлагает в следующий раз выучить это стихотворение наизусть.

    Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    Фронтальная беседа.

    Настраивание детей на будущую деятельность.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Он без рук, он без ног 
    Из земли пробиться смог, 
    Нас он летом, в самый зной, 
    Ледяной поит водой. (Родник)

    2.

    Я.Аким «Родник»

    Случится, в солнечный денёк

    Ты в лес уйдёшь поглуше -

    Присядь попробуй на пенёк,

    Не торопись. Послушай.

    …Шумит листва. Шуршит трава.

    Не умолкают птицы,

    Родник в траве журчит едва,

    Спеша на свет пробиться.

    Как будто всё поёт вокруг

    Про солнце в поднебесье…

    Послушай, маленький мой друг,

    Не та ли эта песня?

    35. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Заучивание стихотворения Я.Акима «Родник»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать память, навык произвольного запоминания поэтического произведения.
    • Развивать интонационную   выразительность.
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Развивать двигательную, жестовую и мимическую активность.
    • Воспитывать интерес к летним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту лета.
    • Закрепить знание признаков лета.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    Спрашивает детей, помнят ли они, про что читали стихотворение на прошлом занятии? Напоминает детям название и автора произведения.

    Отвечают на вопросы

    Фронтальная беседа.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Чтение стихотворения «Родник».

    2.Предлагает детям «оживить стихотворение» при помощи игры.

    3. Предлагает детям самостоятельно воспроизвести выученное стихотворение.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Играют в игру «Живое стихотворение».

    3. Рассказывают стихотворение (2-3 ребенка, быстро запоминающих стихотворения, дальше по желанию).

    Чтение, слушание.

    Игра «Живое стихотворение».

    Индивидуальное воспроизведение стихотворения.

    Заучивание стихотворение, обогащение словаря, развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает у детей, получилось ли у них оживить стихотворение, выучить, красиво рассказать его.

    2.Предлагает детям сделать из пластилина свой собственный родник.

    1.Самооценка детьми самих себя и других детей.

    2.Лепят по мотивам прочитанного произведения.

    Фронтальная беседа.

    Лепка.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Я.Аким «Родник»

    Случится, в солнечный денёк

    Ты в лес уйдёшь поглуше -

    Присядь попробуй на пенёк,

    Не торопись. Послушай.

    …Шумит листва. Шуршит трава.

    Не умолкают птицы,

    Родник в траве журчит едва,

    Спеша на свет пробиться.

    Как будто всё поёт вокруг

    Про солнце в поднебесье…

    Послушай, маленький мой друг,

    Не та ли эта песня?

    2.

    игра «Живое стихотворение».

    36. Технологическая карта занятия (совместная деятельность) Тема: Чтение стихотворения З.Александровой «Венок»

    Задачи:

    • Развивать интерес к художественной литературе, способность к целостному восприятию произведения
    • Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него
    • Развивать связную речь, навыки речевого общения.
    • Обогащение активного и пассивного словаря.
    • Воспитывать интерес к летним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту лета.
    • Закрепить знание признаков лета.

    Этапы занятия

    Деятельность педагога

    Деятельность детей

    Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

    Результат

    Организационный этап

    Организационный момент.

    Самоопределение к деятельности.

    1.Предлагает детям отгадать загадки.

    2.Спрашивает детей, догадались ли они, о чем будет стихотворение, которое сейчас прочитаем?

    1.Отгадывают загадки.

    2.Высказывают предположения о содержании произведения.

    Фронтальная беседа.

    Отгадывание загадок.

    Готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

    Основной этап

    Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

    1.Предлагает детям послушать стихотворение о цветах, называет автора стихотворения.

    2.Чтение стихотворения.

    3.Предлагает детям придумать название для этого произведения. Озвучивает авторское название.

    4.Обращает внимание детей надоску, где расположены картинки с изображением различных цветов. Предлагает назвать только те цветы, которые есть и на доске и в стихотворении.

    5.Повторное чтение стихотворения.

    1.Слушают стихотворение.

    2.Придумывают название для произведения, обосновывают свой выбор.

    3.Рассматривают изображения цветов, называют те, о которых упоминалось в стихотворении.

    4.Слушают стихотворение, проверяют правильность своих ответов.

    Чтение, слушание стихотворения.

    Фронтальная беседа.

    Рассматривание картинок.

    Знакомство с поэтическим произведением, осмысление его содержания;

    обогащение словаря;

    развитие связной речи.

    Заключительный этап

    Рефлексия деятельности.

    Итог занятия

    1.Спрашивает, понравилось ли детям стихотворение, какое настроение после его прослушивания.

    2.Предлагает детям нарисовать свои любимые цветы.

    1.Делятся своим настроением, впечатлениями от знакомства с произведением.

    2.Рисуют.

    Фронтальная беседа.

    Рисование.

    Оценивание детьми полученного результата, сформированность элементарных навыков самоконтроля, умение отражать свои впечатления посредством художественной деятельности.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.

    Колосится в поле рожь.
    Там, во ржи, цветок найдешь.
    ярко-синий и пушистый,
    Только жаль, что не душистый.
    (Василек)

    Стоит в саду кудряшка -
    Белая рубашка,
    Сердечко золотое.
    Что это такое?(Ромашка)

    Кто там смотрит из межи

    Посреди колосьев ржи?

    Это цветики-малютки,

    Голубые... (незабудки)

    Я лезу все выше и выше,
    Долезу до самой до крыши!
    Пусть не имею рук и ног -
    Недаром я зовусь...(Вьюнок) 

    В лепестки, как в плащ атласный,

    Спрятался цветок прекрасный.

    Не раскроется никак

    В огороде красный... (мак)

    2.

    З.Александрова «Венок»

    Цветут ромашки на лугу. 
    В траве краснеет мак. 
    Из них венок сплести могу 
    Вот так, вот так, вот так.

    Давай вдвоём сплетём венок,
    Ведь это же пустяк. 
    Вплетай за кашкою вьюнок 
    Вот так, вот так, вот так.

    За незабудкой голубой 
    Мы спустимся в овраг,
    И клевер мы вплетём с тобой 
    Вот так, вот так, вот так.

    Сорвем последний василёк, 
    С дорожки сделав шаг, -
    И можно примерять венок 
    Вот так, вот так, вот так.



    Предварительный просмотр:

    ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЛИСТ

    1. Длительность восприятия поэтического произведения.
    1. Высокий уровень:  может слушать чтение поэтического произведения  довольно длительное время, не отвлекаясь – 3 балла.
    2. Средний уровень: может слушать довольно длительное время, не отвлекаясь, только некоторые, наиболее понравившиеся поэтические произведения – 2 балла.
    3. Низкий уровень: слушает поэтическое произведение с частыми и длительными отвлечениями – 1 балл.
    1. Восприятие содержания поэтического произведения.
    1. Высокий уровень:  Легко воспринимает содержание и форму, с полной ясностью определяет, о чем говорится в произведении – 3 балла.
    2. Средний уровень:  Затрудняется в восприятии содержания произведения, не может отделить главное от второстепенного – 2 балла.
    3. Низкий уровень: Не понимает содержания произведения, тем более его подтекста, не воспринимает его специфических особенностей – 1 балл.
    1. Участие в беседе по содержанию поэтического произведения.
    1. Высокий уровень:  Охотно вступает в беседу по поводу прочитанного, высказывает свои суждения о средствах выразительности, определяет характер поэтического произведения, дает полные, развернутые ответы – 3 балла.
    2. Средний уровень: Вступает в беседу без особого желания, затрудняется в высказывании своих суждений, использовании полных, развернутых ответов – 2 балла.
    3. Низкий уровень: Не участвует в беседе, не отвечает на вопросы – 1 балл.
    1. Скорость заучивания наизусть поэтического произведения.
    1. Высокий уровень:  Быстро запоминает поэтическое произведение, воспроизводит его с минимальной помощью взрослого – 3 балла.
    2. Средний уровень: Испытывает небольшие затруднения при заучивании поэтического произведения, при воспроизведении часто нуждается в помощи взрослого, подсказках – 2 балла.
    3. Низкий уровень: Не может запомнить и воспроизвести поэтическое произведение после нескольких повторений – 1 балл.
    1. Отсроченное воспроизведение.
    1. Высокий уровень:  Знает наизусть не менее 5 программных поэтических произведений, может воспроизвести их с минимальной помощью взрослого – 3 балла.
    2. Средний уровень: Знает наизусть 2-4 программных поэтических произведения. При воспроизведении нуждается в подсказках, помощи взрослого – 2 балла.
    3. Низкий уровень: Не воспроизводит поэтические произведения по памяти – 1 балл.
    1. Использование интонационных средств выразительности.
    1. Высокий уровень:  Активно использует при воспроизведении поэтических произведений – 3 балла.
    2. Средний уровень: Использует редко – 2 балла.
    3. Низкий уровень: Не использует – 1 балл.

    Уровни освоения:

    Высокий уровень:  14 – 18 баллов.

    Средний уровень:  9 – 13 баллов.

    Низкий уровень: ниже 9 баллов.

    ФИО ребенка

    Длительность восприятия п.п.

    Восприятие содержания п.п.

    Участие в беседе по содержанию п.п.

    Скорость заучивания наизусть п.п.

    Отсроченное   воспроизведение.

    Использование интонационных средств выразительности

    Итоговый результат

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    Начало года

    Конец года

    2.Антипова Эмилия

    3.Вуколов Ярослав

    4.Гаджиахмедов Алим

    5.Григорьева Дарья

    6.Гусев

    Илья

    7.Дементьев Илья

    8.Зелинский Стас

    9.Идрисова Каролина

    10.Костерев Илья

    11.Клюев

    Артем

    12.Курило

    Клим

    13.Леонтьева Галина

    14.Нагиева Сабина

    15.Савельева Ксения

    16.Ставский Вацлав

    17.Соборнова София

    18.Цицова Милана

    19.Хузин Максим

    20.Шаршаков Владимир

    21.Златан Надежда


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Театрализованные игры по художественным произведениям как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.»

    Работая с детьми  старшей группы , я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная монологическая речь, они с трудом  рассказывают о собыиях своей жизни,не могут пересказать литературны...

    Программа психолого-педагогической коррекции развития речи детей старшего дошкольного возраста.

    Представленная здесь программа обеспечивает расширение и активизацию речевого запаса слов, автоматизацию усвоенных навыков  в свободной и самостоятельной речи....

    Педагогический опыт : « Развитие речи детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой»

    В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видео...

    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Книголюбы» Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой»

    Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. К сожалению, вечно з...

    Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой

    Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэ...

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ МАЛОЙ РОДИНЫ

    Аннотация: в статье описан опыт работы по развитию речи старших дошкольников с ОНР в процессе ознакомления с историческими, культурными и природными особенностями родного села Архипо – Осиповка....

    Самообразовательноая деятельность педагога "Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами сказок и художественных произведений"

    Данные материалы являются методическими разработками, которые могут использовать педагоги ДОУ в своей работе с детьми ....