Эссе «Развитие речи в работе по познавательному развитию детей».
статья по развитию речи

Эссе

«Развитие  речи в  работе по познавательному развитию детей».

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Познавательно-исследовательская деятельность –

          это основа существования человека. Речь соединяет

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                людей в их деятельности, оказывает огромную

                                                                                                                                                                                                                                                                                                           услугу в познании мира.

   С самого раннего возраста ребенок выступает в роли исследователя, познавая окружающий мир: предметы, их свойства, действия с ними, а также природу и природные явления. Он знакомится с речевым понятием предметов, явлений. Речь состоит из слов, и самая первая задача – это в процессе познавательного развития формировать  словарь ребёнка. Поэтому на занятиях и в повседневной жизни мы стараемся пополнять и активизировать словарь дошкольников (назови предмет, из каких частей и материалов он изготовлен?), при знакомстве с предметами и явлениями жизни учим употреблять глаголы, прилагательные, наречия, предлоги. Рассказывая о профессиях, вводим существительные и глаголы, обозначающие трудовые действия,  познавая пространство и время, учим ребят определять местоположение предметов: слева, справа, внизу, около, между и другие;  наблюдая природу, вводим такие понятия, как времена года, части суток,  развиваем умение использовать в речи антонимы (день – ночь, светло – темно, обобщающие слова – овощи, фрукты, животные и т. д.)

    В процессе познавательного развития дошкольника совершенствуем и звуковую культуру речи, закрепляем и отрабатываем правильное произношение детьми гласных, согласных, свистящих, шипящих и сонорных звуков. Очень помогают развивать дикцию и фонематический слух игры познавательного характера: «Назови животное»,  «Лото», «Где спрятался звук?» На занятиях, прогулках, экскурсиях, беседах, в исследовательской деятельности формируем грамматический строй речи, умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи, называть детёнышей животных (лисята лисят, медвежата – медвежат, верно употреблять  форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).  В беседах и консультациях с родителями советуем закреплять дома полученные в детском саду знания о форме повелительного наклонения глаголов : ляг, лежи. Несклоняемых существительных: пальто, пианино, кофе, какао. Поощряем словотворчество, тактично подсказываем общепринятый образец слова, предлагаем читать сказки. 

   Познавательные беседы совершенствуют связную речь, развивают умение рассказывать, описывая предмет, картину (собака – домашнее животное, у нее четыре лапы, хвост, она сторожит дом). Чтобы связно рассказать о чем - то,  нужно уметь исследовать, анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно – следственные и другие отношения между предметами, явлениями (например: песок – это сыпучий материал, он состоит из маленьких твердых песчинок, из  сухого песка  трудно что-либо сделать, а из мокрого можно лепить). Для этого необходимо подобрать ключевые слова, выражающие основную мысль рассказа (сыпучий материал, песчинка), уметь построить сложные предложения, использовать разные языковые средства для предложений: предлоги, согласованные окончания прилагательных и существительными и глаголами. (По земле стелется легкая поземка; подул свежий ветер).

       Познавательное развитие ребенка, развитие его понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляемые им новые знания и представления (вьюга, метель, поземка, пурга – явления природы, связанные с ветром и снегом, сильно отличаются друг от друга). Расширяем словарь, исследуя речь, знакомим с синонимами – ручка двери, ручка ребенка, ручка для письма; антонимами – холодно – тепло, длинный – короткий; словообразованием – снег – снеговик – снегурочка – снегопад – снегоход).

   Познавательно – исследовательская деятельность многогранна: проекты, занятия, экскурсии, целевые прогулки, самостоятельная деятельность детей развивающие и творческие игры, элементарные опыты в исследовательском уголке: «Откуда взялся ветер?»,  «Ходит капелька по кругу»,  «Для кого дерево дом?» Они углубляют представления детей о предмете, явлении, событии, обогащают их словарный запас, учат рассуждать, делать выводы, действовать самостоятельно, взаимодействовать с партнером, группой, договариваться, слушать и слышать, высказывать общее мнение, развивают уверенность в себе.

    К своей работе мы привлекаем родителей, пропагандируя через папки-передвижки, консультации, советы, рекомендации методы и приёмы развития речи детей в повседневной деятельности  в процессе познания окружающего мира. Родители с удовольствием приняли участие в познавательно-речевой викторине «Что, где, когда», отвечали на вопросы, соревновались в интеллектуальных конкурсах, стали активными помощниками в познавательно-речевом развитии ребёнка.

      Будущий первоклассник должен уметь связно, логично, последовательно и выразительно излагать свои мысли, создавать разные типы текстов (описание, рассуждение, повествование) по темам доступным его пониманию, чему немало способствует познавательно – исследовательская деятельность ребенка.

Использованная литература.

 Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений/ О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.                  

 Сухонина Н. И. Развитие связанной речи у дошкольников/ Журнал "Дошкольная педагогика", 2005, № 7-8

 Ушакова О. С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Под ред. О. С. Ушаковой. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ сфера. 2009

Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность ребёнка старшего дошкольного возраста в детском саду»/ Короткова Т.А. // «Дошкольное воспитание» - 2003г. - №3