Город Новосибирск. Адрес. Методический материал для организации коррекционного часа в группе комбинированной направленности.
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 414 комбинированного вида «Чебурашка»

Тетрадь взаимодействия

с воспитателями

подготовительной к школе группы

комбинированной направленности.

(фрагмент).

Подготовила:

учитель-логопед, МКДОУ д/с № 414

Морозова Тамара Сергеевна, 

Новосибирск, 2019

Лексическая тема: Город Новосибирск. Адрес.

Пополнение словаря:

Лексико-грамматический строй речи

Задача недели: расширение глагольного словаря. Практическое усвоение формы глаголов несовершенного вида, единственного числа, настоящего времени. Приставочные глаголы. Предлоги К, ОТ.

1. Игра «Найди общую часть в словах»

Воспитатель произносит слова, голосом выделяя общую приставку, и предлагает детям определить и назвать общую часть слова, объяснив свой выбор. Материал: выбежать, выйти, выпрыгнуть; прийти, прибежать, приплыть; уйти, улететь, убежать; отбежать, отъехать, отплыть; влететь, вбежать, въехать; зайти, залететь, забежать; подбежать, подпрыгнуть, подлететь; перейти, перелезть, перешагнуть.

2. Игра «Найди лишнее слово».

Воспитатель произносит слова по три, голосом выделяя общую приставку, и предлагает детям определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор. Материал: унести, прийти, приподнять; прибежать, зайти, принести; выкинуть, войти, выпрыгнуть; прийти, подскочить, прибежать; выйти, вбежать, вылететь; отползти, отработать, забежать; переплыть, отойти, перепрыгнуть; зайти, занести, вылезти.

3. Игра «Назови слова».

Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, у которых в начале находится общая часть (приставка): пере-, вы-, под-, в-, за-, при-, от-, с-.

4. Дидактическая игра «Я сделал, а ты?». 

Воспитатель бросает ребенку мяч и называет глагол совершенного вида или словосочетание с ним. Например, «Я сходила в магазин, а ты?» Ребенок бросает мяч обратно и отвечает, изменив вид глагола на несовершенный: «Я иду в магазин» и т.д.

5. Дидактическая игра, «Кто куда?»

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы типа: что нужно сделать, чтобы взять книгу? чтобы увидеть клумбу,  чтобы не отражаться в зеркале? и т.п. Дети отвечают полным ответом, используя предлоги К,  ОТ.

Например, «Чтобы взять книгу, нужно подойти к полке», «Чтобы увидеть клумбу, нужно подойти к окну», «Чтобы не отражаться в зеркале, нужно отойти от него» и т.п.

Связная речь

Задача недели: Составление описательного рассказа по схеме.

1. Упражнение «Опиши предмет».

Дети описывают предмет по схеме. Педагог отмечает наиболее точный и полный рассказ.

2. Упражнение «Будь внимателен».

Дети выполняют описание предмета по плану педагога: он показывает фрагменты схемы в случайном порядке. Дети описывают предмет, ориентируясь на указанные воспитателем фрагменты схемы.  

3. Упражнение «Моя улица»

Дети, по желанию, рассказывают о своей улице, дворе,  доме, в котором живут, называют свой адрес. Если есть затруднения, ребенок получает задание узнать недостающие сведения у родителей. На следующий день ребенок может дополнить рассказ полученной информацией.

Подготовка к обучению грамоте

Задача недели: Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец). Анализ и синтез сочетаний. Выделение звуков из состава слова. Определение мягкости – твердости звука в словах.

1. Игра "Где звук?".

Воспитатель называет звук, место которого дети должны определить в словах. Затем, по очереди, бросает ребёнку мяч и называет слово (в рамках лексической темы).  Ребенок возвращает мяч и называет место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Материал: дом, крыша, труба, ступенька, ступенька, окна, дверь, диван, стул, стол, комната, подъезд, двор, пол, стена, кухня, окно, рама, кран, шкаф и проч.

2. Игра  «Назови по звукам».

По желанию ребенок становится ведущим. Он получает от воспитателя предметную картинку. Задача ребенка назвать изображенный предмет по звукам, а остальные дети должны отгадать слово. Первый верно отгадавший ребенок становится ведущим. Игра продолжается.

3. Игра «Ребус»

Воспитатель называет несколько слов (или показывает предметные картинки), начальные звуки которых составляют короткое слово. Дети отгадывают какое слово зашифровано. Например: Стол, Овощи, Капуста – СОК.

Произносительная сторона речи

Задача недели: Закрепление навыка чтения сочетаний АУИ, ИАУ, обратных слогов УМ, ИМ, ОН, УК, АТ, ИП, ИН и т.п.

1. Упражнение «Прочти и найди».

Из букв разрезной азбуки на доске составлены слоги. Дети индивидуально читают по одному слогу и подбирают предмет или картинку, либо называют слово, в названии которого есть данное сочетание или слог.

2. Дети читают составленный или написанный печатными буквами слог и придумывают слово, в составе которого он присутствует. Далее необходимо допечатать буквы так, чтобы получилось названное слово. Если ребенок ошибается в написании слова, педагог спрашивает, есть ли другие мнения, если верный вариант не назван, он называется педагогом.

Развитие слухового восприятия

Задача недели: Определение мягкости – твердости звука в словах.

1. Игра «"Похлопаем".

Дети повторяют за воспитателем ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте дети повторяют ритм с закрытыми глазами.

2. Игра  ««Придумай слово на заданную букву».

Используются согласные буквы (П, Т, К, М). Возможно ограничение в рамках лексической темы. В каждом придуманном слове определяется твердость или мягкость первого звука, устанавливается соответствие звука и буквы.

Упражнения на развитие речевого дыхания

Упражнение «Горячий чай»

У каждого ребенка в руках воображаемая кружка с чаем,  из которой идет пар.

Дуем на «кружку» так что бы задуть пар.

1 вдох носом выдох ртом.

2 вдох ртом выдох носом.

3 Вдох носом выдох ртом с добавлением звука (а,у,и чередуем ) тише- громче, тише –

гормче-громче, громче-тише-тише.

Упражнение на дыхание. «Тёплый и холодный ветерок».

1. Подуем теплым ветерком. Широкий язычок на нижней губе, деть на него- непрерывная воздушная струя.

2. Подуем холодным  ветерком. Губы трубочкой, воздушная струя на одном выдохе, непрерывно.

Развитие общей моторики и координации

Физминутка «Край родной»

Развитие артикуляционного праксиса

Мимические упражнения.

Дети слушают текст и изображают мимикой слова, означающие эмоции.

«Летом катя и ее мама ездили в столицу нашей Родины – Москву. Катя удивилась, когда увидела Кремль, храмы, парки, цирк, Третьяковскую галерею. Ей очень понравилась столица нашей Родины - Москва. На Красной площади к ним подошел экскурсовод и спросил от куда они приехали - из Новосибирска, но экскурсовод не знал, что это за город и Катя расстроилась. Катя рассказала о нашем городе; какие там есть учреждения, достопримечательности. Мама была очень рада и горда своей дочерью и ее знанием о своем городе.»

Артикуляционные упражнения.

1.Для губ, щек:

«Ворота» (губы в спокойном тонусе, открывание и закрывание рта выполнять под счет до 6 раз)

«Окно на нашей улице» (зубы почти сомкнуты. Губы принимают положения окошечка,

удерживать под счет до 10 сек.)

2.Для языка:

 «Чистим улицы». В нашем городе очень чисто. (улыбнуться, показать зубы, широким

языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитирую чистящее движения,

также чистим нижние зубы. Выполнять под счет до 6раз)

 «Красим детские площадки» Каждое лето в детских садах и школах красят и обустраивают Детские площадки. (улыбнуться открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо , делая движение языком вперед-назад выполнять под счет до 6раз)

 «Деревья» В нашем городе есть парки и аллеи, там растут высокие деревья  (улыбнуться открыть рот, присосать язык к небу, открывать и закрывать рот не отрывая языка от неба выполнять под счет до 6 раз).

Развитие мелкой моторики рук

  Пальчиковая гимнастика «Моя страна»

Художественное слово