КОНСПЕКТ НОД по развитию речи
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Д

О

Б

Р

О

Этапы

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы и приемы

Предполагаемая

деятельность детей

Предпосылки УУД

1.Органи-зационно-мотива-ционный этап

Организация направленного внимания, и формирование интереса у детей к теме занятия

Повышение эмоционального настроя ребенка, активизация его внимания.

В: Дети, подойдите ко мне, давайте все вместе встанем возле окна. Сейчас возьмемся дружно за руки и улыбнемся друг другу. Улыбнемся так, как самому родному и близкому человеку, другу. Улыбнемся солнцу, давайте подставим наши лица солнечному теплу, почувствуем, как теплые солнечные лучи играют на наших лицах. Поздороваемся со всеми гостями и пожелаем друг другу хорошего настроения (дети повторяют за воспитателем стихотворные строки):

С добрым утром! С новым днем!

С новым солнцем за окном!

Двери шире распахни

Свежесть утра в дом пусти!

Игровой метод: создание игровой ситуации.

Словесный метод: беседа, художественное слово.

Наглядный метод: имитация движений при повторении стихотворных строчек.

Речевая: дети внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Коммуникативная: дети психологически настроены на занятие, внутренняя мотивация на деятельность.

Проявляют познавательный интерес к окружающему миру.

Имеют представление о доброте как о нравственном качестве

Владеют диалогической речью, и высказывают свою точку зрения.

2. Основ-ной этап

2.1. Этап поста-новки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

В: Дети, я сегодня хочу вас пригласить в увлекательное путешествие в одну из самых прекрасных стран на Земле. Но куда я хочу вас пригласить, вы должны догадаться сами. А для этого вам нужно разгадать сложный ребус. Будьте внимательны!

В: Дети, вы должны по первому звуку названий картинок угадать (см. Ребус), какое же слово там спряталось. Первая картинка: «Диван», значит первый звук «Д», вторая – «огурец» и звук «О», третья – «бегемот» и звук «Б», четвертая картинка – «ракета» и звук «Р» и последняя картинка «окно» и звук «О». У нас получилось слово «Д О Б Р О». Молодцы, дети! Вы правильно отгадали слово и догадались куда мы отправимся в путешествие?

Д: В страну добра!

В: Молодцы! Мы отправляемся в путешествие в Страну Добрых дел! Итак, приготовьтесь, закройте глаза (дети с педагогом поворачиваются вокруг себя под музыку три раза и произносят слова): Крибле! Крабле! Бум! Вот мы и очутились в стране добрых дел.

Словесный: Объяснение, указание, художественное слово.

Наглядный метод: имитация, показ, использование оборудование.

Практический: Выполнение упражнений в игровой форме.

Коммуникативная: дети внимательны, внутренне мотивированы на предстоящую деятельность.

Познавательно-исследовательская: дети выделяют первые звуки в названиях картинок и угадывают спрятанное слово.

Умеет слушать и понимать инструкцию. Целеполагание.

Проявляют положительные эмоции при выполнении заданий.

Умеют слушать взрослого и выполняют его указания.

2.2. Этап ознаком-ления с мате-риалом

Расширение определенного объема знаний и представлений о доброте, добром отношении и добрых поступках

В: Наша первая остановка – город Добрых слов. Кого же мы называем добрым человеком?

Д: Добрый человек помогает взрослым, не обижает младших. Добрый защищает слабых, пожалеет несчастное животное, найдет слова чтобы утешить, кому-то поможет в беде. Он вежлив и внимателен ко всем. Говорит только добрые и хорошие слова.

В: Молодцы, дети, вы правильно понимаете, кого можно назвать добрым.

- Какие слова говорят при встрече?

- Что ты скажешь, если нечаянно кого-то толкнёшь?

- Как ты попросишь у друга игрушку?

- Что ты скажешь, вставая из-за стола после вкусного обеда?

- Что ты скажешь, если тебе помогли?

- Вы с другом нечаянно столкнулись. Тебе больно. Что ты скажешь?

- У тебя одно яблоко, а друг просит угостить его, что ты сделаешь?

- Что говорят, когда прощаются?

В: Ну вот и ответили на вопросы.

Словесный: объяснение, указание

Наглядный метод: имитация, показ

Практический метод: выполнение заданий детьми в игровой форме.

Речевая: дети внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Двигательная: повторяют упражнения за воспитателем.

Речевая: дети отвечают на вопросы.

Выполнение действий по алгоритму, образцу. Самоконтроль.

Принимают живое, заинтересованное участие в беседе.

2.3. Этап практи-ческого решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы.

В: Ну а нас ждет Город добрых предметов (Дети с педагогом подходят к столу, на котором лежат: цветок, сломанная машинка, порванная книга, грязная чашка, лист бумаги и фломастер, поломанный карандаш, рассыпанные бусы, оторванная пуговица, раздетая кукла).

В: Что-то с ними произошло, они забыты. Скажите, какие добрые дела можно совершить, используя эти предметы, чтобы они снова радовали людей?

Д: Цветок можно кому-нибудь подарить. Игрушку надо отремонтировать и поиграть с другом. Книгу подклеить. Грязную чашку вымыть. На листе бумаги можно нарисовать что-нибудь красивое, а потом подарить рисунок кому-нибудь, собрать на нить бусы и подарить маме, поточить карандаш.

В: Молодцы! Мы двигаемся дальше и нас ждет город Добрых поступков.

В: Ребята, жители этого города знают, как надо поступать, чтобы о них говорили «Какой добрый!», «Какая добрая!». А вы сможете отличить добрые поступки от злых и нехороших? Сейчас мы это проверим. Дети рассматривают картинки, называют добрые и плохие дела.

Примеры ситуаций:

- птенец выпал из гнезда;

- дети не играют с больным мальчиком;

- голодная бездомная кошка сидит около дома;

- бабушка уронила зонт в лужу;

- внучка помогает бабушке печь пирожки;

- мальчик успокаивает плачущую девочку в детском саду;

- поссорившиеся мальчик и девочка мирятся;

- мальчик делится конфетами с жадным другом;

- дедушка на ночь читает книжку внукам.

В: Молодцы! Правильно оценили поступки. Я уверена, что вы будете совершать только добрые поступки, дарить добро друг другу и всем окружающим. Пословица: «Добрые дела – красят человека». Как вы понимаете, что эта пословица означает? Что значит добрые дела только украшают человека?

Д: Если делать добрые дела, то они всегда будут украшать человека.

В: Правильно, дети! Добрые поступки, добрые слова всегда украшают человека.

В: Дети, посмотрите вокруг. Мы с вами очутились на прекрасном цветущем лугу. Вы только вдохните и почувствуйте какой аромат и свежий воздух вокруг (Дети с педагогом дышат полной грудью и выдыхают через рот)!

В: Дети, слышите, что-то жужжит, кто это может быть?

Д: Это маленькая пчелка.

В: Да, посмотрите это же пчелка. Интересно, а что ей нужно?

Пчелка: Ой, дети, как хорошо, что я вас встретила! У нас случилась беда: на нашем лугу все цветы поникли, они скоро вот-вот завянут совсем! Помогите нам пожалуйста.

Д: Мы вам конечно поможем!

В: Да, пчелка, мы сейчас возьмем лейки и ведра и будем поливать цветы. Смотри как много у меня помощников, мы быстро справимся. Но вот беда: чтобы достать ведра и лейки, нам нужно отгадать загадки. Дети слушайте внимательно! Нам нужно назвать цветы определенного цвета:

Красные-прекрасные (розы, мак, тюльпан)

Белые-нежные (ромашка, астра)

Желтые-солнечные (подсолнух, одуванчик)

Синие-небесные (незабудка, колокольчики, васильки)

В: Молодцы, ребята. Теперь у нас есть лейки, и мы сможем помочь пчелам (Под тихую музыку педагог и 2-3 ребенка изображают как поливать цветы, остальные дети садятся на корточки в середине круга, изображая как оживают цветы).

Пчелка: Спасибо вам, ребята! Если бы не вы, то наши цветы бы завяли. Теперь они красивые и радуют глаз.

В: Пожалуйста, мы были рады вам помочь, маленькая пчелка!

В: Милосердие, помощь друг другу в трудную минуту, умение радоваться за других – все это основа человеческой доброты. Скажите, дети, можем ли мы свое сердце открыть добру?

Д: Да, если будем добры друг к другу.

В: Дети, посмотрите, что нам оставили жители страны Добрых дел за нашу помощь им. Это волшебное дерево Добра (На доске прикреплен макет дерева). Нам нужно наклеить эти маленькие сердечки-оригами из бумаги. Посмотрите, берем квадрат, сгибаем по диагонали, чтобы совпали углы. У нас должен получится вот такой треугольник (педагог показывает детям), затем складываем уголки кверху и переворачиваем получившийся ромбик. Верхний слой загибаем вниз и проглаживаем. Два верхних уголка складываем к краям, подгибаем уголки, переворачиваем и у нас получилось сердечко. Осталось наклеить на наше дерево Добра (Дети с педагогом аккуратно наклеивают сердечки-оригами на дерево).

В: Посмотрите, дети, какое чудесное дерево у нас получилось!

Словесный метод: объяснение, указание. Наглядный метод: имитация, показ.

Практический: Выполнение упражнений детьми в игровой форме.

Использование музыки

Словесный метод: вопросы.

Практический метод: решение проблемных игровых ситуаций.

Словесный метод: беседа.

Практический метод: игра-имитация.

Практический метод: игра.

Словесный метод: беседа.

Наглядный метод: показ и объяснение.

Речевая: правильно и четко выполняют указания воспитателя.

Речевая: дети внимательно слушают воспитателя и обсуждают ситуации.

Речевая: дети объясняют свой выбор

Познавательно-исследова-тельская: дети анализируют и рассуждают ситуации

Речевая: дети рассуждают и предлагают свои варианты объяснения пословицы

Речевая: дети участвуют в коллективной беседе.

Выразительно передают в движении игровые образы.

Речевая: дети называют подходящие цветы

Коммуникатив-ная: дети свободно общаются, объясняют и предлагают свои варианты значения слова

«добрый».

Коммуникатив-ная:

дети выражают свои эмоции.

Продуктивная:

Дети выполняют коллективную работу.

Выполнение действий по алгоритму, образцу. Самоконтроль.

Способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими нормами. Нравственно-этическая оценка.

Наблюдают за сверстниками, анализирует различные ситуации при выполнении упражнений.

Способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими нормами.

Нравственно-этическая оценка.

Проявляет

интерес к участию в совместных подвижных играх

Проявляет дисциплиниро-ванность и трудолюбие во время занятия.

Принимает живое, заинтересованное участие в обсуждении.

Умение оценивать свои действия.

Дети умеют действовать по образцу заданному правилу.

3. Заключи-тельный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

В: Дети, вот и настала пора возвращаться обратно (Педагог с детьми закрывают глаза и три раза переворачиваются вокруг себя и повторяют волшебные слова). Крибле! Крабле! Бум! Вот мы и очутились в группе.

В: Оказывается, совсем нетрудно быть добрым. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем всегда внимательны друг к другу.

Рефлексия

В: Ребята, где мы побывали? Кем мы были? Что мы делали на занятии? Что вы узнали нового? Что вам было интересно на занятии? Что вам было трудно?

Словесный метод: вопросы Использование художественного слова.

Игровой: дети играют самостоятельно, использование музыки.

Игровая, двигательная: становятся в круг, выполняют правила обратного заклинания.

Коммуникатив-

ная: слушают выводы педагога, выражают свои мнения.

Умение оценивать свои действия

Проявляют интерес к участию в совместных подвижных играх

Участвуют в его обсуждении, отвечают на вопросы по содержанию текста стихотворения, проявляют эмоциональную отзывчивость.