ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» РАЗДЕЛ ОПДО РАЗВИТИЕ РЕЧИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
календарно-тематическое планирование по развитию речи (младшая группа)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Неделя

Неделя

Неделя

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

5-я

Обр. модуль Период безопасности и здоровья -  

(огонь – не забава, дорожные ловушки),

проведения конкурсов детского рисунка  

«Служба спасения - 01»

«Пожарная безопасность» НОД №1

Обр. модуль «Наш любимый детский сад» «Птичий двор» НОД№2

«Игрушки в нашем садике»

(звуковая культура речи: звук а)

НОД№3

Обр. модуль «Уроки доброты»

«Наши добрые сказки»

Литературный калейдоскоп

НОД№4

«Незнакомка»

НОД№5

Обр. модуль «Осенние мотивы + неделя здоровья»

Как птицы осенью поют?

(закрепление звука «у»)

НОД№6 

 «Кафе – мороженое»

НОД№7

Обр. модуль «Наши любимые игрушки»

Играем с «Чудесным

Мешочком»

НОД№8

Песенка паровоза

(звуковая культура речи: звук у)

НОД№ 9

Обр. модуль «Вместе с семьёй по дорогам посёлка» «Поможем Эле выбрать одежду и обувь для прогулки » НОД№10

Игра-инсценировка «Шаг  назад — и оглянуться!». (Чтение стихотворения Я. Балтвилкса «Стишок с отгадками») НОД№11

Обр. модуль «Моя семья» «А были ли Вы в зоопарке?»

(Повторение занятия 3; заучивание стихотворения «Слон» С. Маршака) НОД№12

«Говорящая лошадка»

(Звуковая культура речи: звук «и») НОД№13

Декабрь

Январь

Февраль

Неделя

Неделя

Неделя

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

5-я

Обр. модуль «Зимняя сказка» «Говорящий снежок»

(Звуковая культура речи: звук о) НОД№14

«Зимняя сказка»

(литературный калейдоскоп) НОД№15

Обр. модуль

«Новогодние приготовления»  «Как мы дружно все живем»

(Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом) НОД№16

«Новогодние подарки»

«Чей звук «ы»?»

(Звуковая культура речи: Звуки э, ы, м(мь).

НОД№17

Новогодние каникулы

Обр. модуль «Хочу все знать

«Учись говорить»

(Рассматривание посуды и предметов бытовой техники).

Звуковая культура речи: звук п (пь). НОД№18

«В каких книжках живут мышки и кошки?

(Литературный калейдоскоп)

НОД№19

Обр. модуль «Книжкина неделя+театр»

 «Книжный альбом с посудой!»

НОД№20

«Учимся говорить вместе с Язычком».

(Звуковая культура речи: звук б(бь)) НОД№21

Обр. модуль Вокруг света

«За горами, за лесами...»

НОД№22

Обр. модуль Слава Защитникам Отечества. 

«Едем, плывём, летим».

Рассказываем о транспорте. НОД№23

«Путешествие по Родине» НОД№24

Обр. модуль Женский день 8 марта. 

«В няньки глупому мышонку» НОД№25

Март

Апрель

Май

Неделя

Неделя

Неделя

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

1-я

2-я

3-я

4-я

5-я

«Учись говорить вместе с домашними животными» (звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь)) НОД№26

Обр. модуль Друзья природы + Экологический марафон.

«Кто живет в лесу?»

(Звуковая культура речи. Заучивание рус. народной песенки «Тень-тень -потетень») НОД№27

«Необычный звук «с»»

(Звуковая культура речи: звук с. НОД№28

Обр. модуль Веселый калейдоскоп «Наши добрые сказки»

Литературный калейдоскоп

НОД№29

Обр. модуль «Звездный калейдоскоп»

 «Расскажем Чебурашке, откуда появился Лунтик?» НОД№30

«Такие разные планеты» НОД№31

Обр. модуль «Весенняя капель» «Капельки весны!»

Знакомство и заучивание  пальчиковой игры «Дождик, лей…»

 НОД№32

 «Три ежа».

(звуковая культура речи: звуки ф, в). НОД№33

Обр. модуль Родная страна. День Победы. 

«Наш игрушечный городок». НОД№34

Звуковая культура речи: звук з стр.233 НОД№35

Обр. модуль Флора и фауна Бузукского бора. «На прогулку в лес идём» НОД№36

«Волшебное пёрышко» НОД№37

Итоги года

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №1

«Пожарная безопасность»

Образовательные:  Формировать умение детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

Активизировать в речи детей существительные (рукав, огнетушитель, лестница, лопата, топор, пожарный); прилагательные (красная, смелый, отважный, сильный, мужественный, ловкий); глаголы (включать, зажигать, тушить, гореть, испугался, выбежал);

Закреплять правильное произношение звуков "ш", "у".

Формировать умение  использовать слова с предлогами, имена существительные во множественном числе; побуждать отвечать на вопросы полным предложением.

Развивающие: Развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику.  Развивать у детей представление о пользе и вреде огня.

Уточнить с детьми правила пожарной безопасности.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к себе и близким.

МОТИВАЦИЯ.  Воспитатель показывает  детям коробочку. Спрашивает ребят, хотят ли они знать, что в ней? Дети: Да!

Воспитатель (читает загадку):

- В деревянном домике, Проживают гномики.
Уж такие добряки, Раздают всем огоньки.

Дети: - Это спички!

Воспитатель (открывает коробок спичек):

- Как интересно! Они что-то говорят. 

(Все прислушиваются).

Воспитатель: - Спички говорят, что они очень хотят поиграть с вами. Они предлагают их зажечь. Они будут гореть, и всем будет тепло и весело. Ребята, может кто-то желает поиграть со спичками? Есть желающие?

Дети: - Нет!

Воспитатель: - Почему? Ведь спички говорят, что будет тепло и весело. Вы вон какие серьезные.

Дети: - Детям спички брать нельзя! Может возникнуть пожар!

Воспитатель: - Ребята, а для чего нужны спички?

Дети: - Спички нужны, чтобы зажигать газовую плиту, свечку, костер, печку. Это могут делать только взрослые.

Воспитатель: - Да, от неосторожного обращения с огнем может возникнуть пожар. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются, бушуют, сжигают всё на своем пути.

Физминутка «Кошкин дом»

Дети: -Мы дружные ребята
-И в сказку мы идём (дети шагают по кругу, высоко поднимая ноги)
-Посмотрим, кто же в сказке
-Потушит кошкин дом (наклоны вперёд и назад)
-И если надо, тоже
-Мы будем помогать (ходят в полуприсяде, руки на коленях)
-И каждому мы скажем:
«С огнём нельзя играть» (повороты влево и вправо с грозящим жестом)

-Коль пожар хотим тушить,
  Надо, нам поспешить! (бег по кругу)
  Разрастается огонь,
  Помогать бегом-бегом (бег с ускорением темпа)
  Глубоко теперь вдохните ( вдох, руки через стороны вверх)
  Выдохните (выдох, руки вниз)
  Подышите.

Присаживаются на ковёр.

Воспитатель (вывешивает картину): - Давайте внимательно рассмотрим картину. Что вы на ней видите?

Дети: - Случился пожар. Приехала пожарная машина. Пожарные тушат огонь.

Воспитатель: - По каким признакам вы догадались, что это не обычная машина, а пожарная?

Дети: - Машина красная. У неё есть лестница. У неё номер 01!  (на магнитную доску вывешивается картинка с изображением пожарной машины).

Воспитатель: - Верно! Пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее было видно издалека. Красный цвет - цвет тревоги, огня. А как вы думаете, пожарная машина ехала быстро или медленно?

Дети: - Машина ехала быстро.

Воспитатель: - Почему?

Дети: - Потому что горит дом. Случился пожар. Из окна идет огонь, его надо быстрее потушить.

Воспитатель: - Когда машина едет по дороге, её не только видно, но и слышно. Слышно сирену. Как звучит сирена?

Дети: Оу-оу-оу, Оу-оу-оу!

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? 

Дети: - Рукав, огнетушитель, топор, лопата, лестница.

Воспитатель: - Кто приехал на пожарной машине?

Дети: - Пожарные.

Воспитатель: - Почему их так называют?  (на магнитную доску вывешивается картинка с изображением «Пожарный»).

Дети: - Эти люди тушат пожары.

Воспитатель: - А какие люди работают пожарными?

Дети: - Смелые, сильные, ловкие, мужественные, отважные.

Воспитатель: - Что делают пожарные на картине?

Дети: - Один пожарный включает воду. Другой - держит шланг (рукав), из которого бежит вода. Он тушит огонь на крыше.

Воспитатель: - Как шипит вода, выливаясь из рукава?

Дети: - Ш-ш-ш, ш-ш-ш.

Воспитатель: - А кого еще вы видите на картине?

Дети: - Мальчика.

Воспитатель: - Что вы про него можете сказать?

Дети: - Он очень испугался! Выбежал из дома.

Воспитатель: - А как вы думаете, из-за чего случился пожар?

Дети: - Мальчик играл со спичками, зажигал их. Вот и загорелось.

Воспитатель: - Что вы посоветуете мальчику?  (ответы детей).

Воспитатель: - Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила пожарной безопасности. Что нельзя делать детям?

Дети:  1. Брать в руки спички! 2. Включать утюг и другие электроприборы.  3.Вставлять предметы в розетки!

Воспитатель: - Как вызвать пожарную машину?

Дети: - По телефону 01.

Итог. Воспитатель: - Молодцы! Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдать. Давайте прочтём сказку «Кошкин дом» С. Я. Маршака. Что случилось в этой сказке? Чей загорелся дом? Кто помогал тушить дом кошки? Чем тушили? Чем закончилась эта сказка? Что можно посоветовать Кошке?

Задание на усложнение:

Назови номер пожарной службы.

Задание на упрощение:

Скажи почему нельзя детям брать в руки спички?

Коробочка

Спички

Картина «Пожар»

Дид. картины из серии транспорт «пожарная машина».

«профессии – пожарный».

Книга со сказкой С. Я. Маршака «Кошкин дом».

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №2 Птичий двор

Образовательные: упражнять детей в отчетливом произношении различных звукоподражаний.

Развивающие:  пробуждать  у детей желание проявить заботу о своих животных.

Воспитательные: воспитывать эстетические чувства, чувство радости, любовь к природе, желание заботиться о ней.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель передает детям жалобы домашних животных и птиц, которые тоже мечтают иметь свой двор. Воспитатель и дети выбирают место для двора и обустраивают домашних животных и птиц.

 «Мне кажется, что животные и птицы хотят поблагодарить вас  за помощь, но они не знают, как это можно сделать. Давайте поможем им».

 Выбираются дети на роли гусей, уток, курочки, песика и кошечки и других присутствующих во дворе животных и птиц.

Физминутка: П/и «Курочка и цыплята».

Воспитатель ведет диалоги с животными и птицами.

Примерно так:

-Курочка-рябушечка?

-Квох-квох-квох!

-Хорошо устроилась?

-Квох-квох-квох!

-Будешь яйца нести?

-Квох-квох-квох!

-А цыпляток выводить?

-Квох-квох-квох!

-Га-га-га! (утвердительно)

-А кота?

-Га-га-га! (отрицательно)

Ну, а для разговора с кошкой можно воспользоваться следующим стихотворением:

Кошка, как тебя зовут? Мяу.

Стережешь ты мышку тут? Мяу.

Мяу, хочешь молока? Мяу.

А в приятели щенка? Фрр!         Г. Сатир. Кошка.

Дети повторяют за воспитателем слова, отрабатывая четкое произношение.

Итог. Ребята, какое доброе дело мы сделали сегодня для наших домашних животных? (ответы детей).

Задание на усложнения.

Привлечь к самостоятельному ответу детей, на поставленные вопросы.

Задание на упрощение.

Повторять за воспитателем слова и действия по тексту.

Игрушки, «полянка – дворик»,

маски птиц и животных

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.13

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №3 «Игрушки в нашем садике»

(звуковая культура речи: звук а)

Образовательные: упражнять детей в отчетливом произношении изолированного звука а; закреплять произношение этого звука в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать произносить этот, звук с разной длительностью и громкостью.

Развивающие: развивать умение слушать и воспринимать художественное произведение.

Воспитательные: воспитывать желание заботиться о животных.

МОТИВАЦИЯ. К детям выходит «Лиса» (из кукольного театра). Зовёт детей послушать про неё историю. Воспитатель рассказывает детям:  

«Ночью,  когда спят люди, игрушки оживают. И вот однажды на построенный нами двор прокралась лиса. Это была лиса из чужого, а не из нашего родного леса. Но лису заметили ворона и вороненок. Эти птицы любят ночью прилетать к нашим домашним птицам, полакомиться зернышками и крошками, которыми мы их угощаем. Кстати, вороненок — это кто?

«Кар-кар-кар!» — закаркала ворона. Как она закаркала?

«Крак-крак-крак», — закаркал вороненок. Как он закаркал?

Двор проснулся. Загоготали гуси (...), закудахтали куры (...), заворчал индюк (бал-бал-бал), залаял пес (...).

 Такой поднялся шум и гам. Гам и шум. Лиса испугалась и убежала.  Чтобы успокоить гусят,  гусыня (это  кто такая?) запела: «Га-га-га-га» (на мотив любой колыбельной песенки). Помогите: гусыне спеть гусиную колыбельную. Запела и утка: «Кря-кря-кря-кря». Как запела?

Физминутка: Пальчиковая гимнастика "На полянке"

- Кто же в этом домике  живёт? (Предполагаемые ответы детей)

- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто живёт в домике.

Беленькие перышки,

Красный гребешок,

Кто живёт здесь в домике?

Это...... ( Петушок)

 А потом запели куклы, чтобы успокоить всех, кто проснулся. Они запели знакомую вам колыбельную. Помогите куклам и мне спеть песенку: Баю-бай, должны все люди ночью спать. Баю-баю, завтра будет день опять. За день мы устали очень, Скажем всем: «Спокойной ночи!»     Глазки закрывай. Баю-бай!

Все уснули. Все, кроме лягушек. Лягушки квакали изо всех  сил, веселились, как умели. Они не знали, что произошло в детском саду.

Мы — лягушки - кваксы,

Ночь чернее ваксы...

Шелестит трава. Ква!

Разевайте пасти, —

Больше, больше страсти!

Громче! Раз и два! Ква!

Красным помидором

Месяц встал над бором. Гукает сова...  Ква! Под ногами — кочки, У пруда — цветочки.В небе — синева.Ква! Месяц лезет выше. Тише –тише - тише, Чуть – чуть – чуть - едва: Ква!..»

Итог. Воспитатель еще дважды читает стихотворение, жестом подсказывая детям, когда и как надо квакать: громко, тише, совсем тихо. Предлагает детям разойтись по «болотцу», по «кочкам» и изобразить прыгающих и радующихся хорошей ночи лягушат.

Задание на усложнение.

Произношение звука «а» быстро и четко, с повтором имитирующих действий.

Задание на упрощение.

Звук «а» произносить протяжно, медленно. Использование игрового персонажа - куклы.

«Лиса» персонаж из театра.

Игрушки животных и птиц

Куклы

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.14

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №4

«Наши добрые сказки»

Литературный калейдоскоп

Образовательные:

Побуждать детей вспоминать знакомые сказки; вызвать у  них желание рассказывать о том, что случилось с героями произведений.

 помочь детям запомнить новое стихотворение и подарить его, кому захочется.

Развивающие:

Развивать умение подбирать нужные слова, правильно построить предложение.

Воспитательные: воспитывать любовь к сказкам и детским стихотворениям..

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель говорит детям: - Посмотрите ребята, что – то с книгами не то, стоят на полочке они вверх ногами. Давайте, подойдём к ним  и узнаем, что случилось? Воспитатель сообщает детям о том, что сказки очень волнуются, так как боятся, что вы не помните, забыли, что случилось с героями той или иной сказки. Давайте убедим их, что это не так? Показывает поочерёдно книги со сказками.

Сказки просят:

— А сейчас Вы, друзья.

Узнайте нас!

Не лежалось на окошке —

Покатился по дорожке...

 «Кто это покатился по дорожке?

 Покатился по дорожке и ...?

 (ответы детей)

Отворили дверь козлята  И... пропали все куда-то!

Кому козлята отворили дверь? Куда пропали? Коза их больше  не увидела? (ответы детей)

Тсс! Кто-то разговаривает.

Я, мышка-норушка.  

Я, лягушка-квакушка.        

Кто это? Из какой сказки? Кто еще в теремочке жил? Должно быть, тот теремок до сих пор в поле стоит? Нет?! А что случилось? Где же зверушки теперь живут?

Физминутка: Имитационная игра «Теремок»

 - «Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Мышка-норушка там пшено толчет

А лягушка пироги печет

Пироги печет капустные,

Очень сдобные и вкусные.

Волк сидит на подоконнике

И играет на гармонике.

Зайка пол там подметает

Лисичка скатерть расстилает».

Воспитатель: -  Героев сказки кто-то напугал, они спрятались и друг другу говорят: т-сс, т-сс (тянет звук с на одном дыхании и показывает пальчиком). Покажите и скажите: т-ссс, т-ссс.

Игра на развитие речевого дыхания.

Дети изображают страх: преподносят указательный пальчик ко рту и произнося на одном дыхании – т-сссс (повторяют 3-4 раза).

Вот и еще кто-то поет:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

 - Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

- Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!

Кто поет? В какой сказке? Выходит, что мы знаем две сказки с одним и тем же названием — «Теремок»? И во второй сказке медведь теремок рассыпал? А построить помог? (Если дети забыли концовку сказки, следует прочесть ее и поинтересоваться, из какой сказки медведь им больше нравится и почему.)

А вот эти чудные звери, из какой сказки?

Прибежал медведь и давай реветь:

Ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку:

«Не хочу кричать «ку-ку», Я собакою залаю:

Гав, гав, гав!»

  Это «Путаница», которую написал  Корней Иванович Чуковский.

Итог. Предложить детям отгадать сказки. Воспитатель читает отрывки:

1. «Как его не пожалеть?

топал по лесу медведь.

И ни разу за денек.

Не присел он на пенек?» (Маша и медведь).

2.«Поселились в той избушке

Очень резвые зверюшки.

Попросился к ним и мишка,

Только ведь медведь не мышка,

Влезть и так, и сяк пытался,

Сверху сел – и дом сломался» (Теремок)

3.«Почему, открыв защелку,

В дом пустили злого волка?

Потому, что хитрый малый

Голос сделал, как у мамы» (Волк и семеро козлят)

4.«Дом растаял ледяной –

Попросилась в лубяной.

Приютил ее зайчишка,

Сам остался без домишка.

Зайцу петушок помог

Вновь ступить на свой порог» (Заюшкина избушка).

5. Если был бы он квадратным,

На окошке бы лежать

Он остался, вероятно,

И не смог бы убежать,

Жил бы с бабушкой и дедом

И не стал лисе обедом. (Колобок).

  – «Молодцы ребята! Все сказки отгадали!

Задание на усложнение.

Предложить ребёнку рассказать о том, что случилось с героями произведений.

Задание на упрощение.

«Назови сказку» По картинке.

Книжный уголок.

Настольный театр к русской – народной сказке «Теремок».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.15

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №5

Незнакомка

Образовательные: активизировать речь детей, обогатить их словарь.

Развивающие: развивать умение слушать.

Воспитательные: используя наглядный материал, вызвать у детей желание помочь человеку, оказавшемуся в затруднительном положении.

МОТИВАЦИЯ. В группе на столах лежат цветные карандаши.  Воспитатель спрашивает: Как вы думаете, что мы будем делать ими? Дети садятся за столы. Воспитатель просит детей открыть альбомы и найти рисунок,  на котором изображена девушка, спящая вблизи разрушенного домика. Рассказывает такую историю:

 «...Далеко-далеко от нашего детского сада (от нашего дома) в незнакомом нам царстве-государстве случилась страшная буря. Ветер срывал крыши домов и уносил их. Эта спящая девушка, должно быть, из того незнакомого нам царства-государства. Видите ее? Она спит... на матрасике, в ночной рубашке. На улице спит, не в доме. А дом? Дом разрушен.

 Она, наша незнакомка, хороша собой, не правда ли? У нее  очень красивые волосы. Они... (длинные, вьющиеся, золотистые).

 На спящую девушку с любопытством смотрят ... (мышка, лягушка и сорока). Они не будят незнакомку, не пугают ее. Должно быть, она им очень нравится. А вам она нравится?  В любой момент может затрещать сорока. Она такая, эта  сорока! Тихо попросите ее: «Не трещи, пожалуйста, потерпи еще чуть-чуть». Цветы склонились над девушкой, защищая ее от утреннего холода. Покажите, как склонились цветы. Солнце встает. Солнце начнет пригревать, девушка проснется,  увидит разрушенный дом, незнакомые места и ... испугается. Что же делать? Как помочь человеку, попавшему в такую беду? (Воспитатель слушает предложения детей, хвалит их за отзывчивость, проявленное сострадание.)

Физминутка Аист, аист, длинноногий,

Покажи домой дорогу.Топай правою ногой,

Топай левою ногой.Снова — правою ногой,

Снова — левою ногой,После — правою ногой,

После — левою ногой.Вот тогда придешь домой.

 Пока девушка спит, давайте выберем ей новый дом. Переверните страницу и рассмотрите дома (с. 8—9).

Итак, есть три свободных дома. Кому,  какой дом нравится?

Воспитатель слушает ответы детей, подсказывает им недостающие при описании домов слова: кирпичный, бревенчатый, с черепицей на крыше, с наличниками, с очень красивым крыльцом и т. п.

 Педагог, подводя итог беседе, соглашается с детьми, что выбрать один из трех очень красивых домов сложно. И предлагает: «Пусть незнакомка сама его себе выберет. Попросите сороку показать ей эти дома. А еще попросите сороку рассказать девушке о нас, о том, что мы рядом, что готовы помочь ей, готовы с ней дружить. Ведь это так? А сейчас нам лучше уйти. Да, чуть не забыла! Надо оставить девушке какую-то еду. Кто  не устал и у кого есть желание, нарисуйте разную вкусную еду и оставьте около девушки».

Задание на усложнение.

Привлекать ребят к рассматриванию картины в целом, обращая внимание на мелкие предметы.

Задание на упрощение.

Помочь детям повторять за воспитателем слова. При затруднении показывать на рисунки пальцем.

Карандаши.

Альбомы с рисунками спящей девушки, домов.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.11

Образовательный модуль «Осенние мотивы + Неделя здоровья»

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №6

Как птицы осенью поют?

(закрепление звука «у»)

Образовательные: закрепить приметы осени;  Формировать умение детей четко артикулировать звук у (изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе; побуждать детей произносить (по подражанию) звуки с разной громкостью; активизировать в речи детей слова кукует — воркует — кукарекает — гукает.

Развивающие: развивать слуховое внимание.

Воспитательные: воспитывать умение играть дружно.

МОТИВАЦИЯ Дети встречаются в группе с петушком, который принёс им картину «Осень в лесу».  Петушок: - «Здравствуйте, ребята! Я пришёл к вам в гости, чтобы вы  меня научили узнавать время года. Поможете? Скажите, какое время года изображено на картине? Дети: Да, поможем, это Осень. Гость: - «А как вы догадались, что это осень?» Дети: -  Осенью желтеют и опадают листья с деревьев, идут дожди, кругом лужи. Небо чаще хмурое и становится всё холоднее. Все одеваются теплее и т.д.

Петушок: - «Спасибо ребята! Теперь я знаю, как выглядит осень.

Ребята, как вы думаете, а осенью птицы поют так же как всегда или по-другому?»

- Кукушка кукует: ку-ку, ку-ку!

Голубь воркует: кур-кур!

Петух зорюет

—Ку-ка-ре-ку!

Филин кричит   В ночи: угу

 А рыба молчит —  Ни гу-гу.(Разговоры. Чувашская песенка ,пер. Л.Яхнина.)

Читаем стихотворение 3—4 раза, а дети с соответствующими интонациями воспроизводят голоса птиц.

Физминутка:  «Птички – раз, птички – два»

Птички, раз! Птички два! Скок – скок – скок!

Птички, раз, птички, два! Хлоп! Хлоп! Хлоп!

Птички, раз, птички, два! Закрывают глаза.

Гость зовёт детей присесть на коврик и  предлагает прослушать «голоса птиц» и узнать их (включается диск, дети называют услышанный голос). Петушок хвалит детей: - «Молодцы ребята, вы узнали всех птиц! Я дарю вам картину «Осень» А мне пора! До свидания!

Воспитатель и дети находят место для новой картины в группе.

Воспитатель: - Хотите поиграть? Вы будете «птички – невелички», а я ваша «мама – птица». Птички летают – летают, а когда захлопает крылышками, все птички слетаются и  прячутся под крыльями мамы (играют 2 раза).  Присаживаются на стульчики. Далее педагог предлагает поиграть в игру «Кто позвал?».  

Вызванный им ребенок встает спиной к детям, а кто-нибудь из сидящих (жест воспитателя) кукует, воркует, кукарекает, ухает (на усмотрение ребенка). Водящий определяет, чей голос он слышал. Если угадывает, его место занимает тот, кто подражал птице. Если ошибается, ему дается вторая попытка. В случае неудачи выбирается новый водящий, лучше с помощью считалки, в частности последних строк «Разговоров»: «Филин кричит ...» и до конца.

Итог.  Кто приходил к нам  в гости? Какую картину приносил гость? Чему мы научили Петушка? Как  поёт кукушка, голубь, петух, филин?  (рассматривание дид. картин «Птицы»). 

Задание на усложнение.

Предложить ребёнку рассказать, какое время года на картине, назвать его признаки.

Задание на упрощение.

Работа над чётким повторением и интонации голосов птиц.

Сюжетная картина «Осень в лесу».

Дидактические картины из серии «Птицы»

Игрушка:

Петух.

Диск «голоса птиц».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.21

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №7

Кафе-мороженое

Образовательные: Активизировать в речи детей слова-прилагательные,  образованные по аналогии; совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми.

Развивающие: развивать в речи различные словесные формы вежливости.

Воспитательные: воспитывать заботу и внимание к близким людям.

МОТИВАЦИЯ Воспитатель предлагает детям превратить группу в кафе-мороженое.

Собрав детей, воспитатель знакомит их с ассортиментом мороженого и добавок к нему — фруктовых джемов, ассортиментом молочных коктейлей. Здесь очень уместна наглядность.

 Воспитатель рисует шарики мороженого, рассказывает: «Белое мороженое из молока, молочное. Чуть желтоватое мороженое из сливок — это ...? — сливочное мороженое, а коричневое с добавками шоколада — это шоколадное мороженое. Розовое, сиреневое, оранжевое мороженое содержит фруктовые добавки и называется фруктовым мороженым. Итак, в кафе сегодня можно попробовать молочное, сливочное, шоколадное и фруктовое мороженое.

Физкультминутка:

Вверх ладоши, хлоп – хлоп!

По коленкам шлёп – шлёп!

По плечам себя пошлёпай!

По бокам себя похлопай!

Можем даже за спиной, а теперь перед собой!

Вправо можем, влево можем!

И крест накрест руки сложим!

  Воспитатель: ребята, посмотрите, в нашем кафе сидит грустная кукла Катя. Давайте спросим, что с ней случилось?

Оказывается, она съела очень много мороженого и у неё болит горло. Чем мы можем ей помочь? Как нужно себя вести, чтобы быть здоровым? (ответы детей)

А вы знаете, кто такие сладкоежки (ответы детей) Они могут попросить к мороженому любой джем. Давайте вспомним, какие бывают джемы (с опорой на наглядность). Джем из клубники — клубничный джем, из черники ...? — черничный, из яблок ...? — яблочный, из ежевики ...? — ежевичный, из брусники ...? — брусничный, из вишен ...? — вишневый, из слив ...? — сливовый, из абрикосов ...? — абрикосовый, из персиков ...? — персиковый, из малины ...? — малиновый. Выбор джемов в нашем кафе — на все вкусы! Молочные коктейли и йогурты тоже с разными добавками — с малиной, клубникой, черникой и т. п.».

 Дети рассаживаются за столики. Воспитатель просит у продавца порцию сливочного мороженого с абрикосовым джемом: «Будьте добры! Мне...» Попробовав мороженое и похвалив его, воспитатель помогает правильно сделать заказ детям.

 Детей, сидящих за столиками, обслуживают официанты, что- то уточняют, предлагают, советуют и тотчас же выполняют заказ. Отдыхая в кафе, дети могут послушать музыку, потанцевать, а потом опять сделать заказ.

Итог. Кафе заканчивает работу всеобщим танцем.

Задания на усложнение.

Игровая ситуация «Кафе», «Чаепитие».

Задание на упрощение.

Учить называть прилагательные.

Стаканчик для коктейля  трубочка,  посуда для кафе столы и стулья салфетки и салфетницы, кукла.

Бумага и краски, кисти и непроливашка.

Кукла.

Диск с детской танцевальной музыкой.

В В Гербова“ Учусь говорить “стр. 22

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №8

Играем с «Чудесным мешочком»

Образовательные Формировать умение различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); определять предмет по форме (на ощупь); соединять вершки и корешки.

Развивающие: развивать умение детей  согласовывать слова в предложении.

Воспитательные: воспитывать доброе отношение к продуктам питания.

МОТИВАЦИЯ. Дети находят в группе «Чудесный мешочек», берут его и передают воспитателю. Воспитатель держит его в руках и произносит: « -  Я «Чудесный мешочек», всем ребятам – Я дружочек! Очень хочется мне знать, как вы любите играть?!» Удобно разместив детей на стульчиках, воспитатель открывают мешочек.

Затем  демонстрирует им некоторые овощи: капусту, огурец (соленый, свежий или маринованный), кабачок и т. п. Затем, используя «чудесный мешочек», дети  определяют только что названные овощи (сырые) на ощупь. Если ребенок ошибся, овощ возвращают в мешок. По ходу игры в мешочке постоянно должно быть 6—7 овощей, в том числе одинаковых по названию, например две картофелины разной формы.

«Кто что любит из овощей? А кто любит грызть свежую капусту, есть капусту квашеную?»

Воспитатель по мере ответов детей задает уточняющие вопросы, например: «Ты морковку любишь грызть, как кролик, или предпочитаешь ее в тертом виде со сметаной?» И т. п.

«Где же выросли все эти овощи?» — интересуется педагог. Заслушать ответы детей, помочь им высказать мысль, повторить правильно построенное предложение.

Физкультминутка: Пальчиковая гимнастика «Овощи»:

Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту  солим, солим!

Мы капусту  жмём, жмём!

Мы морковку чистим, чистим,

Мы морковку трём, трём!

Потом  в суп кладём!

Педагог начинает шутить: «Морковка оттого такая красная, что ее солнышко любит. Она ведь вот так, острым концом вверх растет, не так ли?

А кабачок такой большой вырос потому, что он в земле, как картошка, прячется, люди его не видят, пока не выкопают, да? Свекла растет на кусте, как помидоры?»

Выслушав возражения детей, педагог вздыхает: «Выходит, я все перепутала. Вы лучше меня знаете, что и как растет. Должно быть, я и тут что-нибудь не так сделала?»

Воспитатель предлагает вниманию детей его собственный огород, где все шиворот-навыворот: кабачок и помидор лежат в земле, морковь и свекла растут ботвой вниз, на кусте картошки вызревают картофелины и т. п.

Педагог, продвигаясь слева направо от объекта к объекту,  узнает от детей, что на картинке изображено не так. Если, скажем, на картинке перепутаны вершки и корешки, дети подбирают к овощу его ботву и т. п. «Это морковкин хвостик, а не свеколкин, — говорит малыш, — а свеколкин хвостик вот он».

Педагог делит детей на две группы, которые стоят друг перед  другом, но на приличном расстоянии. Воспитатель выбирает девочку из одной подгруппы детей, ведет ее по свободному пространству, играя роль веселого продавца, в корзинке которого лук, петрушка и морковка.

Читает первую часть шотландской песенки «Купите лук» (пер. И. Токмаковой). Дети из другой подгруппы отказываются от овощей, а покупают шалунью и плутовку. Девочка остается у детей, которые «купили» ее. Педагог выбирает девочку из другой подгруппы, и игра продолжается.

Итог. Воспитатель угощает детей овощами, которые красиво разложены на большом блюде. И порезаны овощи по-разному: кружочками, соломкой, треугольниками, цветочками и т. п. Дети берут немного овощей в свои тарелки. Вспомнить с детьми названия соков.

«Сок из свеклы — свекольный сок, — напоминает педагог. — Из моркови ...? — морковный, из томатов ...? — томатный, из огурцов ...? — огуречный, из картофеля ...? — картофельный. Кто какой сок будет пить?»

Задание на усложнение.

Д/и «Овощи» Умение называть на ощупь с закрытыми глазами.

Задание на упрощение.

Назвать овощи по картинке.

Д/и «Овощи»,

«Чудесный мешочек».

Картинки и муляжи овощей.

В.В. Гербова “Учусь говорить “стр.18

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для инд. потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №9

Песенка паровоза

(звуковая культура речи: звук у)

Образовательные:  Формировать умение  детей четко артикулировать звук у (изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе; побуждать детей произносить (по подражанию) звуки с разной громкостью.

Развивающие: развивать слуховое внимание.

Воспитательные: воспитывать умение работать всем вместе.

МОТИВАЦИЯ. Педагог говорит, что умеет вытягивать губы и складывать их  дудочкой (показывает). А вы так умеете? Предлагает детям воспроизвести артикуляцию. Упражнение повторяется 2—3 раза. Оно подготавливает артикуляционный аппарат к произношению звука у.

«Однажды, — говорит педагог, — Язычок услышал, как пел паровоз. Он пел так: ууууу. Как пел паровоз? УУУУУ  песня паровоза, Язычку она очень понравилась. И решил он выучить эту громкую и протяжную песню. Сначала Язычок попробовал спеть песню негромко, вот так: ууууу. Потом запел увереннее и громче.

 Чтобы и у вас получилась песня паровоза, надо вытянуть губы, сделать их трубочкой и протяжно произносить: ууууу». (Хоровые повторения и 5—6 индивидуальных повторений.)

 «Я слышу чей-то голос: кря-кря-кря. —  Кто это? (Утенок.) Если этого утенка ласково позвать: уу-тя, уу-тя, он непременно откликнется на зов». Воспитатель предлагает всем желающим детям по очереди позвать утенка. Он подходит и «клюет» с ладони ребенка «крошечки».

 Воспитатель снова обращается к детям: «Послушайте, как в  лесу воет голодный волк: у-у-у — ууу. Страшно!»

Физкультминутка: П/и «Путешествие на паровозике» - дети ищут предметы на букву «У», произносят данный звук громко, тихо, протяжно и т.д. Дети встают друг за другом и двигаются в одном направлении.

«Паровозик»  - чух-чух, чух-чух, Мчится поезд во весь дух

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Сто вагонов я тащу!

Итог.   «Утёнок»  предлагает поиграть в зайцев и волков. Несколько детей (волки) протяжно, с разной силой голоса произносят звук у, остальные дети (зайцы) прячутся и затихают. Затем воспитатель говорит, что волки далеко, их не слышно и не видно, зайцы могут выйти на полянку, порезвиться. Зайцы радостно скачут. Но снова раздается протяжный вой волков... «Ой! — говорит педагог. — Волки не только зайцев испугали. Мои дети разбежались кто куда. Не заблудились бы! Оли нет. Покричим ей: «Оля, аууу». Скорее, собирайтесь и садитесь в паровозик! Поедем обратно в группу.

Задание на усложнение.

Работа над умением правильно ставить язычок во рту, вытягивая губы, произнося четко звук «у».

Задание на упрощение.

Работа над правильным произношением звука «У».

Игрушечный утенок, бельчонок.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.20

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №10

«А были ли Вы в зоопарке?»

(Повторение занятия 3; заучивание стихотворения «Слон» С. Маршака)

Образовательные: Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений; обогащать их словарь; совершенствовать синтаксическую сторону речи; помочь вспомнить сказки, рассказы, стихотворения и запомнить стихотворение «Слон» С. Маршака.

Развивающие:

развивать умение слушать и воспринимать художественное произведение.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к животным.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель: Ходят такие слухи, — начинает разговор с детьми воспитатель, — что вы, дети младшей группы, знаете много сказок, рассказов. Действительно знаете? Чу-де-са! Но я не верю, я лучше проверю. Будьте внимательны.

 «...В доме было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой...»

 В чей дом зашла девочка? А медведи где были? Девочка уснула в Мишуткиной кроватке. Голодные медведи вернулись домой и съели девочку. Не так?

Воспитатель не спешит, выслушивает детей, помогает им высказать мысль и, если это целесообразно, повторить те или иные фразы.

 Когда писатель Борис Житков был таким же маленьким, как  вы сейчас, мама привела его в зоосад. Так раньше называли зоопарк. Став взрослым, Борис Житков написал книжку для детей про зверей зоосада, в частности про смешную лошадку, увидев которую подумал, что на лошади одеяло нашито. Потому что на ней желтые и черные полоски. Вы догадались, что это за лошадь? А в нашей Африке она есть? В другой книжке про полосатую лошадку очень забавные стихи написаны:

Это — зебра.

Ну и цаца!

Полосатые матраца. СВ. Маяковский.

Что ни страница — то слон, то львица.) Забавные стихи (забава — забавлять — забавный)? А в какой книжке они написаны? Про каких еще животных там есть стихи?

Физминутка:  «Мои ладошки»

Покажи их поскорей

Хлопай, хлопай веселей!

Хлоп – хлоп! Хлоп – хлоп!

Хлоп – хлоп! Хлоп – хлоп!

Этими ладошками

Похлопает немножко.

Хлоп – хлоп! Хлоп – хлоп!

Хлоп – хлоп! Хлоп – хлоп!

Спрятались ладошки!

Ой – ой – ой! Ой – ой – ой!

Кулачок скорей открой

Покажи ладошки!

Этими ладошками

Похлопаем немножко.

Хлоп – хлоп! Хлоп – хлоп!

 С. Маршак тоже написал о животных зоопарка замечательную, любимую многими детьми книжку «Детки в клетке». Послушайте:

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста,

 Но тому, кто так высок.

 Нелегко сорвать цветок.

Кто же  это так высок? Жирафу действительно тяжело сорвать цветок? Почему? И как же он все-таки срывает цветок? Показать можете?»

 Спрашивает,   не хотят ли дети поиграть. 2-3 раза читает им стихотворение «Слон» С. Маршака. Далее стихотворение читается в лицах. Воспитатель читает две первые строчки стихотворения, а ребенок, принявший на себя роль слона, - две другие строчки.

Дали туфельки слону.

Взял он туфельку одну

(Берет кукольную туфельку, рассматривает.)

И сказал: — Нужны пошире,

И не две, а все четыре.

Итог. Убедившись, что дети запомнили стихотворение и могут читать его самостоятельно, педагог предлагает им изобразить зверей, которые живут в зоопарке. Как только педагог подходит к «клетке», животное как-то проявляет себя. Воспитатель определяет, кто есть кто. Отмечает детей, которые наиболее удачно изобразили зоосадовских животных.

Рассматривание и беседа по обучающей карточке №10 «Наш любимый детский сад» тема «Животные»

Задание на усложнение.

Предложить ребёнку рассказать знакомую сказку

Задание на упрощение.

запомнить новое стихотворение и повторять его.

Кукольная туфелька, маски животных.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.23

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №11

«Говорящая лошадка»

(Звуковая культура речи: звук «и»)

Образовательные: обогащать и активизировать словарный запас детей; отрабатывать отчетливое  произношение  гласного звука и  в отдельных словах и фразах; упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк.

Развивающие:

развивать слуховое внимание.

Воспитательные:

воспитывать желание заботиться о животных.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель  показывает детям жеребенка, который потерялся. Кто его мама? (выслушивает предположения детей) Рассказывает, что на ферме, откуда их гость, живут не только взрослые животные, но и их детёныши. Гость просит помощи у детей, найти его маму. Все вместе отправляются на поиски (на столе выставлены «животные», дети находят лошадь, а  «мама»  – лошадь зовёт своего детёныша).

Воспитатель читает:

 Хвост — косичкой,                    Выйдет в поле —

 Ножки — спички.                       Вот раздолье!

 Оттопырил вниз губу...              Долго смотрит вдаль — и вдруг

 Весь пушистый,                          Взвизгнет свинкой.        Крутился, катился,

 Золотистый,                                Вскинет спинкой        

 С белой звездочкой на лбу.       И галопом к маме в луг.

Уточняю, как же кричит жеребенок, если его ржание похоже на веселый визг свинки. Воспроизводя ииии, воспитатель добивается от детей нужной интонации.

Предлагаю поиграть в игру «Откликнись, малыш». «Теперь я ваша мама, а вы мои малыши-жеребята,  —  говорит воспитатель. Вот черненький жеребенок, а вот беленький ...? — жеребенок, а еще — рыженький ...? — жеребенок и т. п. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но, умоляю вас, не лягайтесь и не кусайте друг друга. Если же услышите, что я вас зову, сразу ушки «топориком» и – откликаться!» Дети  разбегаются по группе, играют,  изображая  жеребят, а когда слышат: и-и-и-и, откликаются, но их звукоподражание более высокое. «Лошадки любят слушать как  звенят колокольчики – продолжает занятие воспитатель.

Физкультминутка: «Лошадки»

Скачет резвый жеребёнок, (дети поскоками двигаются)

Рыжей лошади ребёнок (по кругу)

«И-го-го! Иго-го! Где же мама? Далеко?

Рысью скачет лошадь – мать (Двигаются по кругу с высоким подниманием колена)

Иго-го! Сынок, не плачь! Вместе мы помчимся вскачь!»

 Дети присаживаются на коврик.

- Песня колокольчиков немножко похожа на лошадиную песню. Послушайте: лиии-лиии-лиии. Так поют, стараются маленькие колокольчики. Как они поют? Колокольчики побольше выговаривают другую песенку: Дииинь – дииинь-дииинь.

Как поют колокольчики побольше? Сейчас я проверю кто из вас маленький изящный колокольчик, а кто - колокольчик побольше, поголосистее». (Дидактическое упражнение «Какой ты колокольчик»).

Дотрагиваюсь до ребенка, а потом жестом показываю, что привожу колокольчик в движение 1. Ребенок по своему выбору произносит либо «лиии», либо «дииинь-дииинь» (7-8 ответов).

«Кстати, лошади не боятся воды, хорошо плавают, любят, когда их моют и чистят. А вот некоторые люди и животные… Впрочем, послушайте вот такие стихи:

- «Визжит поросенок «Спасите!...»

Купают его в корыте…

А в кухне купают Олю,

Воды ей нагрели вволю.

Но Оля кричит «Уйдите!

Мочалкой мня не трите»

(З. Александрова. Купание)

3-4 раза читаю стихотворные строки, а дети  воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.

«Малыши – существа забавные, – Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили ? И что же ? Не торопясь выслушивает предположения детей.

Читает:

Катился, крутился,

Крутился, катился,

Катился и скрылся клубок.

Но я догадался, куда он девался,

А кот догадаться не мог.

С помощью детей 2-3 раза читаю стихотворение. Дети отвечают на вопрос, куда же делся клубок.

Итог. Занятие заканчивается игрой котёнка с клубком ниток (воображаемая ситуация).

Задание на усложнение:

Произношение звука «и» быстро и четко, с повтором имитирующих действий.

Задание на упрощение:

Игра «клубок-котенок».

Игрушки или картинка «Лошадь и жеребёнок)

Музыкальная игрушка «колокольчик».

Котёнок и клубок.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.24

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №12

«Поможем Эле выбрать одежду и обувь для прогулки »

Образовательные: уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви (варежки — перчатки, жакет — жилет, туфли — кроссовки — шлепанцы и т. п.); дать возможность ребенку проявить себя в выборе нарядов для девушки.

Развивающие:

Развивать логическое  мышление, память, воображение.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к сверстникам

МОТИВАЦИЯ. Дети находят в группе коробочку. Воспитатель открывает и показывает детям, что в ней лежат картинки «одежда и обувь». Дети рассматривают картинки и называют предметы одежды.  – «Чья это одежда, чьи ботиночки? Давайте посмотрим!

Воспитатель просит детей найти в альбоме «Учусь говорить»  рисунок, на котором Эля стоит перед зеркалом и что-то примеряет. «Какой красивой и уютной стала комната, — начинает разговор педагог, привлекая внимание детей к рисунку. — Вы согласны со мной? Давайте рассмотрим, какую мебель выбрала Эля и как ее расставила».

Далее педагог интересуется, догадались ли дети, что делает девушка и почему на окне висит только половинка шторы. Заслушивает детей и соглашается с ними: «Вы правы. Мы совсем забыли, что у Эли нет одежды и обуви. А без них она совсем не сможет пойти гулять. Что вы посоветуете сделать?». Воспитатель предлагает детям найти картинку с изображением одежды и обуви. Просит назвать эти вещи.

Каждый ребенок выбирает для Эли понравившиеся ему вещи и называет их, отвечая на уточняющие вопросы педагога.

Затем дети смотрят, что же надела Эля (с. 12—13).

Физминутка

Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.

(Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём.

(Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.

Итог. Скажите, чем мы сегодня помогли девочке? Куда она теперь сможет отправиться? Что можно увидеть, гуляя по посёлку?

Задание на усложнение.

Д/и «Одежда, обувь». На примере куклы.

Задание на упрощение:

Назвать одежду и обувь на картинках.

Картинки  из серии «одежда и обувь»

Альбомы «Учусь говорить»  

 В.В Гербова “Учусь говорить “стр.26

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №13

Игра-инсценировка «Шаг  назад — и оглянуться!». (Чтение стихотворения Я. Балтвилкса «Стишок с отгадками»)

Образовательные: побудить детей участвовать в разговоре, отвечая на вопросы, содержащиеся в стихотворении Я. Балтвилкса; совершенствовать грамматический строй речи.

Развивающие: развивать память, воображение.

Воспитательные: воспитать навыки правильного поведения.

МОТИВАЦИЯ. Дети слышат кваканье. Воспитатель спрашивает:

«- Кто это у нас в гостях?». Дети: - Это лягушка.

«В нашей речке  Горной, быстрой

Появились вдруг артисты,

Нам концерты выдают,

Их лягушками зовут!»

Воспитатель достаёт новую игрушку «Лягушку – квакушку», держит ее на  поднятой ладони и приглашает  детей рассмотреть игрушку. Как правило, дети стараются протиснуться вперед, толкают друг друга, жалуются. Прячу игрушку, объясняю детям, что она, игрушка, испугалась шума и возни под моей рукой.

«Как же нам быть? — горюет педагог. — Как научить вас не толкать друг друга, не рваться вперед, не ссориться?» Появляется спрятанная воспитателем игрушка и что-то «шепчет» педагогу. «Так просто? — удивляется взрослый человек. — И у нас все получится? И мы не будем толкаться, наступать друг другу на ноги?»

Сообщаю детям, что игрушка просит запомнить и несколько раз повторить следующие слова: «Шаг назад! Шаг назад и... оглянуться!» Дети 2—3 раза повторяют «странные» слова.

Приглашаю детей к себе. Они становятся как  всегда — вплотную. «Шаг назад! — объясняет-командует педагог. — И еще раз шаг назад! И больше не двигайтесь».

Педагог спрашивает, все ли дети хорошо видят игрушку.  «Нет, плохо видно», — говорят некоторые малыши.

 «Шаг назад! Шаг назад и... оглянуться! — говорит воспитатель. — Оглянулись? Что увидели?»

Объясняет: «Вы все разного роста. Видите, Дима оказался впереди Саши, и она ничего из-за него не видит. Если Дима пропустит Сашеньку вперед, они оба хорошо рассмотрят то, что я буду показывать».

 Дети оглядываются назад, пробуют самостоятельно решить возникшую проблему. Педагог помогает им, хвалит детей за сообразительность, желание помочь друг другу.

Физкультминутка: см. НОД №13

Воспитатель отходит в противоположный конец комнаты, зовёт  к себе детей. Произносит: «Шаг назад! Шаг назад и... оглянуться!» Дети опять меняются местами. Им это очень нравится. «Получился круг, а я — в центре круга, — поясняет воспитатель. — Я вижу всех, и все видят меня. Видят и то, что я показываю. Замечательно!»

 Воспитатель переходит на новое место, опять подзывает к себе детей и т. п. Упражнение повторяется 3—4 раза.

 Дети садятся на стулья, и воспитатель читает им новое стихотворение. В нем много вопросов, на которые дети пытаются дать ответы самостоятельно. Педагог терпеливо выслушивает всех, помогая правильно высказать мысль, затем читает — повторяет фрагмент стихотворения с вопросом, ответ на который дети искали, и отгадкой.

По дороге прыгают две лягушки, Повстречали (знаете кого?) свою подружку.

По дороге прыгают три лягушки, повстречали (знаете кого?) меня.

Говорю лягушкам я (знаете что?):— Добрый день!

Говорят лягушки мне

(знаете что?) ничего. Ничего, ничего, а потом сказали так (знаете как?):

— Будешь с нами прыгать, квак?

(Я. Балтвилкс. Стишок с отгадками. Пер. Слатышек. Д. Цесельчука.)

Итог. Ребята, а сможем ли мы с вами поиграть в нашу новую игру на улице? Почему гуляя по улице нужно быть осторожными? Какие вы знаете правила поведения во время прогулки?

Задание на усложнение.

Решение игровой проблемы и умение повторять слова в действии.

Задание на упрощение.

Способствовать умению детей повторять действия за воспитателем.

Игрушка

«Лягушка – квакушка»

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.26

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №14

«Говорящий снежок»

(Звуковая культура речи: звук о)

Образовательные: Формировать умение детей четко произносить гласный звук о (изолированный, в звукоподражательных словах, фразовой речи); совершенствовать слуховое внимание, интонационную выразительность речи; поощрять детские импровизации на темы народных песенок.

Развивающие:

Развивать слуховое внимание.

Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение  к друг другу.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель приносит в группу снежок, который может разговаривать.

-Слышите, ребята, снежок  может говорить о-о-о?

Может быть ему что – то не нравиться. Правильно, ему у нас жарко, он начинает таять и ему становится больно. Давайте положим его за окно.

Воспитатель напоминает детям о том, что, когда у человека  что-то болит, и болит сильно, он стонет: оооо.

Предлагает поиграть. Объясняет: «Если у кого-то из вас заболело горло, ухо, дайте мне знать, нажав кнопку звонка: дзы-ынь (воображаемая ситуация)».

Ребенок нажимает кнопку и произносит: дзы-ынь. Между ним и воспитателем завязывается диалог: «— О-о-о-о!

 -Что болит?

- Горло.

- Откройте  рот,  скажите:   ааа.  Да,   воспалены  миндалины. Сейчас смажу их... Итак, нужную вам помощь я оказала.

 -Спасибо, доктор.

 - Не за что. Всего доброго.

 -До свидания». (3—4 вызова.)

Физкультминутка: 

Большие ноги.   Шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п.

Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! Топ!

Читает детям русскую народную песенку «Тили - бом! Тили - бом!».

 Предлагает поиграть. «А вот это, — говорит педагог, — гудит большой пожарный колокол: «Тили-бом! Тили-бом!» Как гудит большой пожарный колокол?»

Выбирает детей на роли кошки, курочки, лошадки, собачки, заюшки. Дети помогают воспитателю читать текст, а исполнители ролей тушат пожар каждый по-своему и при этом что-то говорят (вначале по подсказке воспитателя, потом самостоятельно придумывая тексты). Воспитатель   и   дети.              

Тили-бом! Тили-бом! Загорелся ...? — кошкин дом,  Идет дым ...? — столбом!  Тили-бом! Тили-бом! Тили-бом! Тили-бом!

Воспитатель: Кошка выскочила! Глаза выпучила!

Кошка (мечется, кричит)        

Спасите! Помогите! По-мо-ги-тее!

Воспитатель: Бежит курочка с ведром заливать кошкин дом.

Курочка.        

Куд-кудах! Куд-кудах! Куд-кудах! (Выливает ведро с водой.)

Воспитатель А лошадка с фонарем.  Лошадка        

И-го-го! И-го-го! Тут и так светло! (Гасит фонарь.)

Воспитатель. А собачка с помелом,

Собака        (лает, размахивает помелом).

Воспиатель. Серыйзаюшка с листом.  Заюшка.        

Ох! Ох! Беда! Беда!  (Хлопает листом по «головешкам».)

Дети. Раз! Раз! Раз! Раз!  

И огонь погас! Артисты. Ох, уморились, умо-ри-лись! Спектакль повторяется 3—4 раза, в нем участвуют практически все дети.

Итог. Чтобы малыши немного успокоились, целесообразно провести с ними игру «Угадай по голосу». Водящий, выбранный с помощью считалки, внимательно слушает такое к нему обращение: Сорока, сорока. Сорока - белобока! Откуда прилетела? «Из темного леса», — отвечает «сорока» и называет ребенка, говорившего с ней.

Задание на усложнение.

Учить произносить звук «О» в словах.

Задание на упрощение.

Д.игра: «Угадай по голосу».

Снежок, «кнопка – звонок».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.28

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №15

«Зимняя сказка»

(Литературный калейдоскоп)

Образовательные: упражнять детей в умении вести диалог, помогать  им высказать свои мысли; помочь вспомнить знакомые художественные произведения; помочь детям запомнить новое стихотворение «Елка» К- Чуковского.

Развивающие:

развивать умение слушать и воспринимать художественное произведение.

Воспитательные:

Воспитывать чувство сострадания.

МОТИВАЦИЯ  «Снежок» приносит детям картину «Зима». Спрашивает детей: Какое время года изображено на картине? Дети рассказывают, что на картине изображена «зима»,  называют признаки этого времени года.  «Снежок» хвалит детей, за то, что они знают, что зимой выпадает снег, очень холодно.  И   приглашает детей присесть   на стульчики,  послушать    стихотворные строки: (читает  дважды)

В комнате тепло.

Печь горит алмазом,  

И луна в стекло

Смотрит круглым глазом.

(Саша Черный. Про Катюшу. В сокращении)

Гость спрашивает, понравились ли детям стихи, объясняет, что такое «горит алмазом», восхищается описанием луны: «смотрит круглым глазом». Напоминает, что дети знают это стихотворение: «Катя-Катенька-Катюшка уложила спать игрушки». «А что потом Катюшка делала?»

Появляется лягушка, приветствует детей:

- Квак поживаете? Квак поживаете?

- Хорошо поживаем, — отвечают дети, — а ты квак поживаешь?

- Плохо, потому что вы про Катюшку вспомнили, а про меня, лягушку в зеркале, забыли.

- Так ты та самая лягушка, которая заставила страдать щенка   Роджерса?   -   интересуется   педагог   и   уточняет   у   детей:
- Щенок страдал. Он веселился или был очень-очень печален? А помните, почему страдал-печалился щенок? Чем сказочка закончилась? (Воспитатель заслушивает ответы детей на поставленные вопросы.)

Физминутка: Пальчиковая игра «ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

 - Эти пальчики щипают,

Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).

Эти пальчики гуляют,

Указательный и средний "идут" по другой руке.

Эти - любят поболтать,

Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).

Эти - тихо подремать,

Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.

А большой с мизинцем братцем

Могут чисто умываться.

Крутим большим пальцем вокруг мизинца.

 - А ты, должно быть, та самая лягушка, которая нянчила глупого маленького мышонка и пела ему:

 Ква-ква-ква, не надо плакать!

Спи, мышонок, до утра,  

Дам тебе я комара.

- Нет,   —   говорит лягушка,   —  в той  сказке  песню  пела жаба.

- В какой той сказке? — уточняет педагог и интересуется у  детей, кто еще побывал в няньках, кто, что и как пел мышонку.
Заслушивает детей, напоминает, что «Сказку о глупом мышонке» написал С. Маршак.

Воспитатель играет на гусельках и поет:

Стрень, брень, гусельки,  

 Золотые струнушки.

Просит детей закончить песню:

Дома ли лиса?  

Выходи, лиса!

Уточняет, из какой сказки песня, зачем котя - коток пел ее лисе.  (Кот, петух и лиса).

«В этой сказке лиса хитрая и недобрая — хотела петушка погубить (что значит — погубить?), — продолжает разговор воспитатель, — а в другой сказке лиса хорошее дело сделала, девочку домой привезла и награду от дедушки с бабушкой получила...» (Снегурушка и лиса. Русская народная сказка, в обраб. М. Булатова.) «Снежок» и «Лягушка» хвалят детей: «- Молодцы! Все сказки знаете, ничего не путаете!».

«Снежок» дарит детям картину «Зима». Прощается с ними.

Воспитатель и дети находят место для новой картины в группе.

Задание на усложнение предложить детям вспомнить ранее изученные стихотворения о зиме

Задание на упрощение: предложить детям вспомнить, что делала Катюша, когда уложила игрушки спать.

«Снежок»

Игрушка «Лягушка – квакушка».

Картина «Зима».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.30

Образовательный модуль «Новогодние приготовления»

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №16

«Как мы дружно все живем»

(Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом)

Образовательные: Формировать умение рассматривать картинки и делиться впечатлениями об увиденном.

Развивающие: Развивать внимание, память.

Воспитательные: Вызвать у детей симпатию к героям сюжетных картинок, с которыми им предстоит познакомиться.

МОТИВАЦИЯ. В гостях «Снежок». Приветствует детей: Здравствуйте ребята! Как у вас дела? У меня тоже всё отлично! Я сегодня принёс вам интересные картинки в альбоме. А вот открыть то не могу. Вы хотите посмотреть, что лежит в альбоме? Дети соглашаются и присаживаются. Воспитатель рассказывает о двух замечательных детях — Ане  и Мите и их удивительной игрушке — плюшевом Кисе, рассказывает так, чтобы малыши прониклись симпатией к героям серии картинок. Педагог показывает две первые картинки набора, чтобы дети  могли рассмотреть Аню, Митю и Киса, и говорит:

 «С этими малышами много забавных историй случилось. Однажды, например, они отправились гулять и захватили с собой Киса. По дороге... Что случилось по дороге, смотрите сами... (Сюжет: Киса везут на прогулку в коляске, у которой сломалось колесо. Дети рассказывают о Том, что видят на картинке, а воспитатель задает уточняющие вопросы, подсказывает слова, наиболее точно характеризующие ту или иную ситуацию.)

Физминутка: «Мы ребята из детсада»

Дети стоят в кругу, проговаривают слова

Мы ребята из детсада

Подружиться очень рады,

Прыгаем, как мячики

Девочки и мальчики

Дети под музыку двигаются поскоками по площадке

Воспитатель: Стоп, игра, остановись,

К дружку ладошкой (спинкой, щёчкой, ушком и др.) прикоснись!

Дети находят пару и прикасаются названной частью тела.

- «Аня и Митя редко ссорились. Но однажды Аня очень рассердилась на Митю. А дело было так…». (Сюжет: Митя полил цветы на клумбе и еще один цветок – аппликацию на Анином платье).

Заканчивая,  воспитатель приглашает детей поближе познакомится с новыми друзьями. Раскладывает рассмотренные картинки на столах. Желающие дети в присутствии педагога продолжают беседовать об их содержании друг с другом

Итог. «Снежок» предлагает рассмотреть обучающую карточку №13 «Моя семья» и проводит беседу по ней. А также вопросы: Куда собираются Аня, Митя, Кис? Что они надевают? 

Задание на усложнение предложить детям продолжить беседу друг с другом по содержанию картинок

Задание на упрощение:

Назвать, кто изображен на картинках.

«Снежок» Картинки с изображением Ани, Мити, Киса.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.31

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №17

«Новогодние подарки»

«Чей звук «ы»?»

(Звуковая культура речи: Звуки э, ы, м(мь).

Образовательные: упражнять детей в четком произношении гласных звуков э,ы; закрепить произношение звука м(мь) в словах и фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; активизировать в речи детей слова – названия  животных и их детенышей

Развивающие: Развивать слуховое внимание.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к  животным.

МОТИВАЦИЯ.  Детей встречает игрушечный «Дед мороз», у которого в руках красивый большой мешок. Дед Мороз здоровается с детьми. Спрашивает: А вы знаете, кто я? А что у меня лежит  в мешке? Выслушивает предположения детей. Дед Мороз: « - Да, ребята правильно. В моём мешке лежат подарки для детей. А вот как они называются – я забыл. Ведь я уже старенький. Вы мне расскажете, что за новые игрушки в моём подарочном, новогоднем мешке?»  Дети соглашаются и  предлагают «Дед Морозу» присесть с ними на стульчики.

Воспитатель рассказывает: - «Ребята, приближается праздник Новый год и Дед мороз начинает развозить всем подарки.  Перед тем, как ему  отправиться  в путь, мы поможем  запомнить их.

Воспитатель берёт мешок и достаёт первую игрушку. Дети узнают и называют её – это «пароход». Описывают его. – Пароход красивый, новый, голубого цвета, у него есть труба и т.д..

« - Слышали ли вы когда - нибудь, как гудят пароходы? – У пароходов разные голоса. Одни гудят протяжно, долго, примерно так: ы-ы-ы-ы (произносится на одном выдохе), другие гудят иначе: ы-ы-ы». Дети все вместе и индивидуально (3-4 ребенка) исполняют песенки пароходов».

Воспитатель: - молодцы ребята! Продолжаем…

Дети показывают  гостю, как они умеют играть ручками, ладошками, ножками. Физкультминутка: «Все захлопали в ладоши»

Все захлопали в ладоши

Дружно, веселее,

Застучали наши ножки

Громче и быстрее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише,

Ручки, ручки поднимаем

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки

Снова опустились

Покружились, покружились

И остановились.

  «Дед Мороз» просит ребёнка достать из мешка следующую игрушку: это маленький медвежонок. Дети описывают его: мишка такой добрый, мягкий, пушистый, коричневый и с красным бантиком и т.д. Он хнычет: э-э-э-э. Воспитатель поясняет, что малыш хочет спать, но заснуть не может. Просит детей помочь ему спеть медвежью колыбельную: э-э-э-э, поет и укачивает медвежонка. Далее дети поют и укачивают медвежонка по очереди, бережно передавая малыша друг другу. Воспитатель сажает медвежонка рядом с «пароходом» на столе.

«Дед Мороз» просит другого ребёнка достать из мешка игрушку: это кукла. Дети  описывают её, дают ей имя. Она маленькая, миленькая, у неё красивые две косички, платье в горошек, белые носочки, голубые глазки, «Это говорящая кукла, - объясняет «Дед Мороз».

- Смотрите, я завожу её ключиком, и она говорит: Мама (воображаемая ситуация). Что и как говорит кукла?» Затем предлагает поиграть в игру «Заводные куклы»: «Вы все будете говорящими куклами. Любую (любого) из вас я заведу – вот так  – ключиком. Тот, кого я завела, должен четко произносить: мама».

После того как 5-6 малышей выступят в роли заводных кукол, игра продолжается в несколько измененном  варианте. Дети изображают заводных телят, затем заводных котят. Педагог напоминает, что голоса телят басовитее, «толще», а котят «тоньше», нежнее. – «Заведу-ка я вот этого чёрного теленочка. А сейчас заведу маленького белого котеночка, - говорит воспитатель. – А вот кошку по имени Котауси я заводить не буду. Очень уж она хитрая, эта Котауси».

Воспитатель предлагает показать в лицах отрывок из произведения «Усатый - полосатый» С.Маршака:

«Стала девочка учить котенка говорить:

- Котик, скажи: Мячик. А он говорит: «Мяу!»

- Скажи: лошадь. А он говорит: «Мяу!»

- Скажи: э-лек-три-че-ство. А он говорит: «Мяу!»

Всё «мяу», да «мяу».

«Вы любите шутить? – интересуется «Дед Мороз»  – Для детей, умеющих  шутить, у меня есть замечательное стихотворение. Помогите мне его прочесть». 2-3 раза читает:

Жил-был маленький ЩЕНОК. Он подрос, однако, и теперь он не щенок –

Взрослая … (собака). ЖЕРЕБЕНОК с каждым днем

Подрастал и стал …(конем). БЫК, могучий великан,

В детстве был …(теленком). Толстый увалень БАРАН –

Толстеньким …(ягненком). Этот важный КОТ Пушок –

Маленьким … (котенком). А отважный «ПЕТУШОК»

Кро-о-хотным …(цыпленком). А из маленьких гусят

Вырастают  - утки – Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки. (А. Шибаев. Кто кем становится.)

«Дед Мороз» хвалит детей за то, что они рассказали об игрушках и спрашивает детей: А кто любит подарки? Дети отвечают: Дети, сложив ладони рупором, кричат, «Мы-ы-ы-ы».

Гость дарит  детям в группу свои подарки из мешка. Дети говорят: - Спасибо! Гость прощается с детьми и уходит.

Задание на усложнение

изобразить заводных телят, затем заводных котят. (напомнить, что голоса телят басовитее, «толще», а котят «тоньше», нежнее)

Задание на упрощение предложить детям рассказать о Новогоднем празднике.

Игрушечный «Дед Мороз»

Игрушки:

пароход

медвежонок

Кукла

 Ключик.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.32

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитиеФизическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №18

«Учись говорить»

(Рассматривание посуды и предметов бытовой техники).

Звуковая культура речи: звук п (пь).

Образовательные: Активизировать в речи детей слова — названия посуды и утвари, бытовой техники (чайник—молочник—кофейник, дуршлаг, миксер, кофемолка, мясорубка и т. п.); поупражнять детей в произношении звука п (пь); формировать интонационную выразительность речи, исполняя песенку мышат.

Развивающие: развивать внимание, мышление, память.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

МОТИВАЦИЯ В группе дети видят разбросанную по столу кукольную посуду. Воспитатель спрашивает детей: Что случилось? Почему всё раскидано? Появляется мышка: «Пи-пи-пи! Это я нечаянно пробежала, хвостиком махнула и всё упало. А что это упало? Я не знаю! Вы меня простите, я больше не буду!». Дети и воспитатель: « Здравствуй, здравствуй мышка! Мы тебя прощаем и сейчас всё исправим. А ты больше не бегай!». Дети говорят гостье, что эти предметы называются одним словом: посуда.  Гостья спрашивает о каждом предмете и его части: Что это? Для чего нужен? (Например: это чашка, у неё есть ручка, за которую надо держать чашку и  из неё пьют компот или чай). Мышка: « - Спасибо! Теперь я знаю, что такое посуда и для чего она нужна. Вы очень красиво поставили посуду на стол.  

Физминутка:

Вышли мышки как-то раз

(ходьба на месте)
Поглядеть, который час.

(повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)
Раз, два, три, четыре

(хлопки над головой в ладоши.)
Мышки дернули за гири.

(руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири».)
Вдруг раздался страшный звон,

(хлопки перед собой)
Убежали мышки вон

(бег на месте).

Воспитатель, используя фланелеграф (магнитную доску), знакомит детей с тремя мышатами (мышата появляются по одному). Их имена Пик, Пак, Пок (см. рис. 2). Исполняет их песенку:

Мы веселые мышата —

Пик, Пак, Пок!

Никого мы не боимся,

Пик, Пак, Пок!  

Даже кошки не боимся.

Пик, Пак, Пок!

(Появляется кошка.)

Ой, спасите, помогите!

Пик, Пак, Пок!

Воспитатель повторяет песенку, а дети , помогают ему; хором называя, имена мышат. Песенка: исполняется. 3-4 раза;

«Мышка»: - Ребята! У меня есть подружка девочка Эля, она тоже не знает, что такое посуда и бытовая техника. Помогите ей! Дети соглашаются и присаживаются  за столы.

Воспитатель просит детей найти в альбоме «Учись говорить» рисунок, на котором изображена девочка Эля в окружении посуды, и начинает занятие:

 «Здравствуй, Эля! Мы рады видеть тебя. Ты такая нарядная,  красивая. Тебе к лицу наряд, который мы помогли тебе выбрать. (Дети называют вещи, которые одеты на девушке.) Но у тебя такой озадаченный вид. Что случилось? Почему ты сидишь на полу и что делаешь среди посуды?

 Не знаешь, что это за вещи и для чего они? Никогда таких  вещей не видела?

Придется нам помочь тебе...»

Дети рассматривают сюжетную картинку, называют предметы,  выложенные из большого плетёного короба.

 Затем малыши находят рисунок, на котором изображена посуда и бытовая техника. Называют эти предметы и рассказывают об их назначении.  «Мышка» хвалит и благодарит детей. Просит закрыть альбомы и присесть на коврике. Затем    воспитатель сообщает детям, что его Язычок научился хорошо петь  песенку мышки: п-п-п. Дети хором и поочередно произносят звук. «Эта песенка: пи-пи-пи», — говорит педагог и предлагает поиграть в игру «Заводные мышки». Заводит мышек (8—10 детей), следит за отчетливостью произнесения звукоподражаний. Гостья вместе с детьми двигается по группе. По окончанию игры, «мышка» говорит: - Молодцы и умницы! Вы как настоящие мышки. Мне пора домой, до свидания!

Итог: Кто был у нас в гостях? Чему мы научили мышку и девочку Элю? Какую песенку мы пели с мышкой?

Задание на усложнение.

Упражнять ребёнка в  названии предметов посуды, отдельную его часть: ручка, крышка, носик, дно и т.д.

Задание на упрощение.

Предложить детям накрыть на стол, поставить нужные предметы посуды.

Игрушечная посуда

Игрушка «Мышка»

Альбомы

Магнитная доска.

Дидактические картины  из серии «Посуда»

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.34

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие

НОД №19

«В каких книжках живут мышки и кошки?

(Литературный калейдоскоп)

Образовательные: вовлечь детей в диалог, помочь им высказать свои мысли, обогатить их словарь; повторить с детьми известные им литературные произведения; помочь запомнить новое стихотворение.

Развивающие: развивать речь детей.

Воспитывающие: Воспитывать интерес к детским книжкам.

МОТИВАЦИЯ. Ребята самостоятельно рассматривают детские книжки. Воспитатель просит назвать произведения, в которых живут кошки и мышки («Путаница»   К.  Чуковского,   «Сказка  о  глупом  мышонке»,   «Сказка  об  умном мышонке» С Маршака; «Кто сказал «мяу» В. Сутеева; «Кот, петух и лиса», русская народная сказка).

 «А вот книжки; о том, как мыши с котом воевали, — продолжает занятие педагог, — на нашей выставке нет. Или я ошибаюсь? Вы не забыли, из-за чего началась война? И кто одержал победу в сражении?»

Читает отрывок из произведения, а дети договаривают отдельные слова:

А мыши в мышиной ... норке

Доели последние „.корки.

Построились в два - ряда

И пошли войной ... на кота.

Впереди генерал Культяпка,

На Культяпке железная ... шляпка,

За Культяпкой серый ... Тушканчик,

Барабанит Тушканчик ... в барабанчик.

За Тушканчиком целый отряд,

Сто пятнадцать мышиных ... солдат.

(И. Заболоцкий Как мыши с котом воевали.)

 «А вот про этого котенка в какой книге написано?»  спрашивает воспитатель:

 Ждет на коврике у шкафа: Коротка кошачья лапа, - Притаился, чуть дыша...Не достать карандаша.  (С.М аршак. Усатый-полосатый.)

 Педагог уточняет: «Чего котенок ждет? Чего достать не может? (Помогает детям рассказать о том, как котенок играл с карандашом и загнал его под шкаф.) Как думаете, карандаш сам выкатится?»

Воспитатель предлагает детям послушать следующие стихи:

Идет кочет на пятах,  

Несет саблю на плечах,

Хочет лиску зарубить.

Себе шапку сшить.

— Выходи, лиса, пожалей себя!

(Лиса и заяц. Русская народная сказка  в обраб. В. Даля.)

 Спрашивает: «Что за кочет идет? Почему хочет лиску зарубить?» Не торопясь, выслушивает ответы детей и называет им сказку.

Физкультминутка

Вышли мышки как-то раз

(ходьба на месте)
Поглядеть, который час.

(повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)
Раз, два, три, четыре

(хлопки над головой в ладоши.)
Мышки дернули за гири.

(руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири».)
Вдруг раздался страшный звон, (хлопки перед собой)
Убежали мышки вон (бег на месте).

 Педагог продолжает: «Лиса сбежала, не удалось кочету-петушку сшить лисью шапку. Шапка из лисы — лисья шапка, из белки ...? — беличья, из кролика ...? — кроличья, из зайца ...? — заячья, а из кита? Из китов шапки не шьют. У них шкура толстенная.

Кочет хоть мал, да удал был. Храбростью, смелостью лису победил.

 А вот в какой русской народной сказке у героев глаза от страха такое увидели, чего и не было? («У страха глаза велики».) Бабушке померещился ...? — медведь, внучке ...? — волк и т. п.».

 Педагог поет: «Ухти-Тухти, Ухти-Тухти, я лесная прачка...» Уточняет, кто это такая Ухти-Тухти, кому она стирала белье и в какой сказке про это написано. (Б. Поттер.Ухти-Тухти. Пер. с англ. О. Образцовой.)

 Читает детям стихотворение «Где мой пальчик?» Н. СаконскоЙ. Повторяет его. Затем стихотворение читается в лицах — воспитателем и вызванным им ребенком. Имя Маши можно заменить на имя исполнительницы стихотворения.

Итог. Что нового сегодня узнали? В каких же книжках живут кошки и мышки?

Задание на усложнение.

Упражнять в договаривании отдельных слов из произведения.

Задание на упрощение.

Самостоятельно назвать названия книги по обложке.

Игрушечный Дед Мороз. Текст стихотворения, вырезанные из бумаги черный и голубой дома.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.34

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №20

«Книжный альбом с посудой!»

Образовательные: Активизировать в речи детей названия посуды и предметов бытовой техники;  Формировать умение  детей правильно называть  и объяснять их назначение

Развивающие: развивать ориентировку в пространстве.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к бытовым предметам.

МОТИВАЦИЯ  В гости приходит кукла Эля и приносит с собой альбом.  – «Здравствуйте ребята! Вы меня научили различать посуду, называть и использовать её. Хотите посмотреть, мою кухню, что в ней стоит?». Дети: Да, хотим!

Гостья приглашает детей за столы. Педагог и дети вновь рассматривают посуду и предметы бытовой техники, используя книжный альбом «Учусь говорить», рассказывают о назначении вещей. Чтобы было интереснее рассматривать эти предметы, воспитателю следует разнообразить вопросы: «Что видите на левой стороне листа? Какие вещи ты бы купил (выбрал) для вашей кухни? Какая посуда тебе нравится?» И т. п.

 Затем дети рассматривают Элину кухню (с. 16—17), заполненную кухонной мебелью. Дети указывают назначение вещей. Отвечают на вопрос, нравится ли им эта кухня. «А в чем Эля готовит еду?» — интересуется педагог.

 Обнаружив, что ни на плите, ни на полках нет посуды, дети  выражают готовность помочь Эле. 

Физминутка: Пальчиковая игра: «Я пеку»

«Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку.

 Я ребяток позову, пирожками угощу.

А для милой мамочки испеку два пряничка.

Кушай, кушай мамочка, сладеньких два пряничка».

    Воспитатель разрешает им взять ножницы и вырезать любые  3—4 картинки на листе (с. 28—29, там, где нарисован холодильник), разместить картинки на Элиной кухне и рассказать, что где стоит, лежит, висит, как выглядит теперь кухня. (Вырезанные картинки следует сложить в конверты, приготовленные заранее.)

 Итог. Кукла хвалит детей, благодарит за помощь. Дети показывают кукле свой игровой уголок с мебелью, посудой (закрепление названий предметов посуды). Накрывают на стол, угощают её чаем.  Гостья говорит: Спасибо! До свидания друзья!

Задание на усложнение.

Предложить детям показать в игре, как можно использовать посуду.

Задание на упрощение.

Д/и «Посуда».

называть предмет посуды и его назначение.

Кукла

Альбомы

Ножницы.

Конверты.

Игровая посудка.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.37

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №21

«Учимся говорить вместе с Язычком».

(Звуковая культура речи: звук б(бь))

Образовательные: упражнять детей в четком и правильном произношении звуков б(6ь), закрепить произношение звука б в отдельных словах и фразах; формировать интонационную выразительность речи.

Развивающие:

развивать познавательную активность детей

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

МОТИВАЦИЯ. Ребята, хотите, я познакомлю вас с новой песенкой, которая живет в моей книге — начинает занятие воспитатель. — Она слышна, когда сигналит автомобиль: бип-бип!» Предлагает поиграть в автомобили. Дети ездят, сигналят за рулем своего автотранспорта.

 «Однажды мой Язычок, — продолжает занятие педагог, — услышал, как гремит покатившееся металлическое ведро, когда его уронят на пол. И Язычок стал греметь точно так же: бам-бам-бам. (Дети повторяют звукоподражание хором и индивидуально.)

А потом Язычок загремел, как большой колокол: бум-бом, бум-бом. Как загремел? Но колыбельная песня, которую мамы поют, Язычку понравилась больше других песенок. Эту усыпляющую песню колокол пел с удовольствием. (Дети вместе с воспитателем произносят нараспев баю-баю-баю, а потом — баю-баютки-баю.) Послушать колыбельную песенку прибежала Белочка. Вот она! И Бобик прибежал. Но Белочка испугалась Бобика и спряталась. Скажите ей: «Не бойся, белочка!» (Хоровые  и индивидуальные повторения.) (Белочка выглядывает, из-за спины воспитателя, но не выходит. Бобик исчезает и появляется с грибком.) Какой умный и внимательный щенок! Принес белочке грибок. Бери, белочка, грибок, бери!» (Хоровые и индивидуальные повторения.)

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять —Будем маме помогать,

Мы белье сперва потрем,Прополощем, отожмем.

Раз, два, три, четыре, пять -Вот и кончили стирать.

Воспитатель шумит: «Бум-бум-бум! Бум-бум-бум!» Белочка и  Бобик прячутся. А педагог читает детям:

Барабан в саду забыл он,Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались.Бум-бум-бум!

И удары раздавались,Бум-бум-бум!

Зайцы здорово струхнули,Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули,Бум-бум-бум!

С барабаном ходит ежик,Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик,Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами.

Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно,

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он,

Бум-бум-бум!

Итог. Педагог 2—4 раза повторяет стихотворение, а дети стучат кулаками по столу и произносят звукоподражательные слова. С какой песенкой мы познакомились? Что больше всего понравилось?

Задание на усложнение. отрабатывание звука «б» с помощью игрушек.

Задание на упрощение.

Повторять отдельные слова по тексту.

Игрушки Белочка и собачка Бобик.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.38

Образовательный модуль «Вокруг света»

Образовательный модуль  Слава Защитникам Отечества.

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литератур

а

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №23

«Едем, плывём, летим».

Рассказываем о транспорте.

Образовательные:  помочь детям запомнить названия транспортных средств, обобщать их одним словом,  запомнить виды траспорта: земной, водный, воздушный; создать условия для диалога с гостем, отвечать на его вопросы; обогащать речь детей, совершенствовать их грамматический строй речи; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Развивающие: развивать память, мышление, внимание

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

МОТИВАЦИЯ.  Детей приветствует «Светофор». – Здравствуйте ребята! Я пришёл к вам в гости, чтобы узнать, есть ли у вас в группе «гараж с машинами». Дети: Здравствуй «Светофор»! У нас в гараже есть разные машины. Мы тебе покажем и расскажем.  Вместе идут к месту, где выставлен различный игрушечный транспорт. Детям предлагается  назвать игрушечный транспорт, (который есть в игровом уголке).

 Рассматривание игрушечного транспорта. Дети по очереди называют каждую игрушку (легковая машина, грузовая машина, самолет, поезд, корабль).

При рассматривании называются части каждой игрушки, цвет, материал, из которого сделана игрушка (из железа, дерева, пластмассы).

Каждому ребенку предлагается показать, какие действия можно выполнять с этими игрушками (катать, перевозить, грузить и т.д.).

«Светофор» обращает внимание детей, что с игрушечными машинами дети играют, а настоящие перевозят людей и грузы.  - Все, что перевозит людей и грузы, называется транспорт (Дети хором повторяют это понятие). А ещё транспорт делится на водный, воздушный и земной.

 «Светофор»  предлагает поиграть: «Что едет, летает, плывет?»

Спрашивает: Что едет?

Из предложенных игрушек дети должны выбрать ответ на вопрос и составить предложение, например: «Машина едет. Поезд едет».

«Светофор»: Где может ехать машина?

Дети. Машина едет по дороге, по шоссе.

«Светофор»: Где может ехать поезд?

Дети. Поезд едет по рельсам.

«Светофор»: Что летает?

Дети. Самолет летает.

«Светофор»: Где летает самолет?

Дети. Самолет летает в небе.

«Светофор»: Что плывет?

Дети. Корабль плывет.

«Светофор»: Где плывет корабль?

Д е т и. Корабль плывет по воде, по морю, по реке.

 Гость хвалит детей: Молодцы ребята! Вы хорошо знаете названия транспорта и его предназначение.

   Физкультминутка "Светофор".

- Ребята, сейчас вы будете машинами, а я «Светофором», буду контролировать движение транспорта (Гость раздаёт  рули).

 - Вам нужно будет смотреть цвет светофора и тогда только двигаться.

- Давайте вспомним с вами правила дорожного движения. (На красный - стой, на жёлтый - приготовься, на зелёный -  едь!).

После игры все присаживаются на стульчиках. Воспитатель зачитывает стихотворение:

- «По городу, по улице
Не ходят просто так
Когда не знаешь правил,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход».

Рассматривание и беседа по обучающим карточкам №2,  №5 «Уроки безопасности».

Гость на прощание предлагает: игра "Закончи предложение".

Я начинаю говорить предложение, а вы заканчиваете.

- Улицу надо переходить:

(по пешеходному переходу).

- На проезжей части нельзя:

(играть, ходить, бегать)

- Когда горит красный свет:

(все люди стоят).

- Переходить улицу надо, на какой сигнал светофора?

(на зелёный сигнал светофора).

- Кому мы можем помочь, переходя дорогу?

(пожилым людям и маленьким детям).

 - Молодцы! Теперь мне пора уходить к другим детям, проверять их знания. До свидания!

Задание на усложнение.

Учить отвечать предложениями из 2-3 слов.

Задание на упрощение.

Закрепление понятия «транспорт» его виды.

«Светофор»

Игрушечный транспорт: машина, поезд, самолёт, кораблик и т.д.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.38

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №24

«Путешествие по Родине»

Образовательные: Формировать умение называть свою родину: страну и посёлок и как называются жители;

Развивающие:

развивать слуховое внимание, память.

Воспитательные:

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

МОТИВАЦИЯ. Звучит музыка. На коврике лежат воздушные шарики. Воспитатель сообщает детям: ребята сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашей большой стране, вы любите путешествовать? (ответы детей).

 Как называется наша Родина? Правильно Россия.

 На чем мы можем отправиться в путь? (на поезде).

Я вам предлагаю полететь на воздушных шариках. (Дети берут шарики за ниточки). Звучит весёлая музыка.

Первая остановка «Лес». Вывешивается картина с пейзажем.

Где мы с вами очутились? (Ответы детей) Посмотрите, как здесь красиво?  Какое время года сейчас? Значит, мы с вами очутились в зимнем лесу.

Что растет в лесу? (Ответы детей) Что еще растет в лесу? Какие деревья?

Послушайте загадку, о каком дереве она.

 «Что за девица? Ни швея, ни мастерица, ничего сама не шьет, а в иголках круглый год? (Ель). (Выставляю  картинку ели)

Ребята, а какие звери живут в лесу, мы узнаем, когда соберем картинки (Дети собирают  картинки зверей волк,  лиса, белка, ежик, медведь дид. игра «Кто живёт в лесу?»).

Какие это звери? Правильно, дикие.

Про какого зверя говорится в этой загадке?

«Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной. А когда придет весна, просыпается от сна» (Правильно, медведь) медведь какой? (Он большой, неуклюжий).  (загадка сопровождается картинкой животного).

 - Наше путешествие продолжается. Сейчас мы с вами продолжим путешествие на поезде. Я буду паровозом, а вы вагончики. Вставайте друг за другом, крепче держитесь. Поехали! «Паровоз кричит ду-ду, я иду-иду-иду. А вагоны нам стучат, а вагоны говорят чух-чух-чух».

Остановка «У бабушки-сказочницы» (надеваю платок, встречаю в роли бабушки)

Здравствуйте, ребятки, я бабушка-сказочница.

- Вы любите сказки? А вы знаете их? Сейчас мы послушаем, как много сказок вы знаете. Садитесь в кружок и послушайте загадки

Отрывки из сказок:

1. «Как его не пожалеть?

топал по лесу медведь.

И ни разу за денек.

Не присел он на пенек?» (Маша и медведь).

2.«Поселились в той избушке

Очень резвые зверюшки.

Попросился к ним и мишка,

Только ведь медведь не мышка,

Влезть и так, и сяк пытался,

Сверху сел – и дом сломался» (Теремок)

3.«Почему, открыв защелку,

В дом пустили злого волка?

Потому, что хитрый малый

Голос сделал, как у мамы» (Волк и семеро козлят)

4.«Дом растаял ледяной –

Попросилась в лубяной.

Приютил ее зайчишка,

Сам остался без домишка.

Зайцу петушок помог

Вновь ступить на свой порог» (Заюшкина избушка).

5. Если был бы он квадратным,

На окошке бы лежать Он остался, вероятно,

И не смог бы убежать,

Жил бы с бабушкой и дедом И не стал лисе обедом. (Колобок).

 С бабушкой прощаемся. Снова садимся в наши вагончики и продолжаем  путешествие.

«Паровоз кричит ду-ду. Я иду, иду. А вагоны стучат. А вагоны говорят, так, так, так»

Главная остановка «Оренбург»

Ребятки, мы уже знаем,  что  наша страна  называется - Россия. Она очень большая. А у нас с вами есть еще наша малая Родина – это посёлок, в котором мы живём. Как он называется? (Колтубановский. А детский сад наш как называется? (Боровичок).

Предлагаю взять свои шарики и полететь в детский сад. Взяли за ниточки шарики и полетели. Вот мы и прилетели в свой детский сад.  Молодцы!

Задание на усложнение.

Упражнять в правильном произношении понятия «Оренбуржец»

Задание на упрощение.

Назвать страну и город, в которой мы живём.

Аудио  - запись «весёлая музыка»

Шарики

Картина с пейзажем «Лес».

Дид. картинка из серии «Деревья» Ель.

Дид. игра «Кто живёт в лесу?» Дид. картинка из серии «Дикие животные» - медведь.

 «Звук поезда»,

Платок

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.40

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитее  Социально-коммуникативное развитие

НОД №25

 «В няньки к глупому мышонку»

Образовательные: активизировать речь детей;

предоставить им возможность описать (по памяти) знакомую кошечку или собаку; познакомить детей со стихотворением «Все она» И. Косякова.

Развивающие:

Развивать желание попробовать себя в роли.

Воспитательные: воспитывать у детей желание

заботится о животных.

МОТИВАЦИЯ. Дети слышат гавканье собачки. Понимают, что эти звуки доходят из альбома, который лежит на столе. Воспитатель приглашает детей сесть за столы и открыть альбомы. Дети находят нужную страницу и  рассматривают  сюжетную картинку с  условным названием «Эля и пес». Уточняет, чужая это собака или Элина, как дети догадались, что собака чужая, что у нее нет хозяина. Элю собака боится, готова убежать. Похоже, что у нее болит передняя лапа.

 «Интересно, любит ли Эля животных? — продолжает разговор воспитатель. — Мечтает ли она о том, чтобы в доме был верный четвероногий друг? Четвероногий друг — это кто?

Не подарить ли нам нашему другу Эле кошечку или собачку?

Подумайте, какую собачку или кошечку вы бы хотели ей подарить, расскажите об этом, а позже мы выберем ей четвероногих друзей».

В благодарность Эля детям передаёт книгу со сказкой. Воспитатель приглашает детей сесть коврик и напоминает детям «Сказку о глупом мышонке», просит вспомнить, кто из животных пытался его убаюкать (утка, лошадь, свинка, курица, щука, кошка).

«А ведь мышка-мать могла пригласить и других нянек, — размышляет педагог, — например гуся, индюка, корову, козу, овцу, ежика, зайца, ребенка, наконец».

Физминутка: Пальчиковая гимнастика «В гости».

 Предлагает поиграть. Считалкой выбирается мышонок и мышка. Мышка убаюкивает мышонка, поет ему мышиную колыбельную, но тот скандалит, просит позвать няню. (Следует перевести диалоги в разговорную бытовую речь, а не стремиться воспроизводить стихотворные строки.) Мышка выбирает кого-то из детей и ведет к сыну. Никто не знает, что за няню она привела, пока та не запоет. Например: «Му-му-муу, спи, мышонок, спи. Мууу!»

Итог.  После игры-инсценировки воспитатель предлагает детям послушать замечательное стихотворение о самом дорогом ребенку  человеке — маме. Читает стихотворение «Все она» И. Косякова.

Читает стихотворение еще один-два раза, а дети договаривают слова: «мама дорогая», «мама золотая», «всё она, родная».

Задание на усложнение.

исполнение роли в игре инсценировке.

Задание на упрощение.

учить договаривать слова.

Альбомы

Книга со сказкой о глупом мышонке.

Стихотворение И. Косякова «Всё она».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.41

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №26

«Учись говорить вместе с домашними животными» (звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь))

Образовательные: отрабатывать четкое произношение звуков к (кь), г (гь) в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание; предоставить детям возможность импровизировать под текст несложной рифмовки. Развивающие:

развивать слуховое внимание. Воспитательные:воспитывать любовь к домашним животным, их значимости в жизни человека.

МОТИВАЦИЯ Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришла мама курица со своими друзьями, и они о чем то разговаривают. Давайте послушаем их.  Игра «Кто как кричит?». Воспитатель предлагает детям вспомнить, как квохчет мама курица (квох-квох-квох), как она чему-то радуется — поет (ко-ко-ко-ко), как кричит, испугавшись (куд-кудах- куд-кудах). Затем педагог предлагает вспомнить, как гогочут гуси (га-га), воркуют голуби (груу-груу), ухает филин (угу-угу). «Все умеют подать голос,  —  напоминает детям  воспитатель,  —  только рыбы ни ... (гу-гу)».

Далее воспитатель читает детям следующее стихотворение (или прослушивание аудио – записи):

Далеко, далеко                                   Далеко, далеко

 На лугу пасутся ко...                          На лугу пасутся ко...

Кони?        — Козы?

- Нет, не кони!                                   — Нет, не козы!

Далеко, далеко

На лугу пасутся ко...

Коровы?

—Правильно, коровы.

Пейте, дети, молоко —

Будете здоровы.

Физминутка: «Домашние животные»

У овечек на шубах колечки,

Те овечки пасутся у речки

Их пасут две собаки лохматые,

Что виляют хвостами мохнатыми.

А пастух на пригорке у дерева,

На свирели играет затейливо.        

«Рисовать» колечки указательными пальцами на плечах, предплечьях.

Имитация движения.

«Играем» на дудочке

 Педагог предлагает спеть детям про то, кто пасется на лугу, привлекая их к диалогу. Затем песенку вместе с ним могут исполнять три-четыре ребенка.

Итог. Предложить рассмотреть картину «Деревенский дворик» - попросить детей назвать животных, которых они видят. Дети изображают петуха, курочку, кошку, собаку, гуся и т.д. – их повадки, поведение. Воспитатель отмечает самого громкого петушка, гуся; самую весёлую курочку и добрую собачку.

Задание на усложнение

Исполнить песенку вместе с воспитателем.

Задание на упрощение:

звукоподражание домашних животных.

Аудио – запись песни «Далеко – далеко…»

Картина «Деревенский дворик».

Ю. В.В Гербова “Учусь говорить “стр Черных. Кто пасется на лугу?)

Образовательный модуль «Друзья природы +Экологический марафон»

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для инд.потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие  Физическое развитие  Социально-коммуникативное развитие

НОД №27

«Кто живет в лесу?»

(Звуковая культура речи. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень -потетень»)

Образовательные Формировать умение описывать лесную птицу.

учить детей четко произносить звуки т(ть), д(дь) в словах; помочь запомнить народную песенку.

Развивающие:

Развивать  слуховое внимание.

Воспитательные: воспитывать любознательность, наблюдательность. 

воспитывать бережное отношение к лесным птицам.

МОТИВАЦИЯ. «Дети слышат стук. В группу залетает птица». Воспитатель спрашивает: Кто это к нам залетел? (Дети высказываются).

Загадка о дятле:

- Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой, Всё равно он будет мой (дятел).

 Затем,  воспитатель рассказывает: «Есть такая замечательная птица — дятел (показывает картинку). Рассматривание. Вопросы: «Кто это? Дятел.  Что есть у птицы? (Голова: какая? – маленькая, кругленькая), а что еще? (Хвост, глаза, крылья). Зачем крылья? Что она ими делает? (Летает, машет). Покажите (дети показывают). Что ещё есть у птички? (клюв). Как клюёт? (тук – тук).

Дятла называют лесным доктором. Этот доктор: сидит на дереве, не на вершине, не на ветке, а на столе, опираясь на собственный хвост. Сидит и долбит дерево крепким клювом до тех пор, пока не извлечет жуков, которые дерево грызут, древесину   портят   (дерево   —   древесина).   «Тук-тук,   тук-тук, тук-тук», — работает дятел.  Как он стучит?  «Так-так, так-так, так-так», — одобряют действия дятла лесные пичужки. (Это кто такие?) Что говорят пичужки? «Тью-тью, тью-тью, тью-тью, дятел прилетел», — сообщают они друг другу. Как пичужки переговариваются? И  вдруг...  «Трам-трам-трампампам»,  —  загрохотал  барабан.  Как он загрохотал? Пичужки вспорхнули и улетели. Жалко! «Динь-дон, динь-дон», — загудел вдалеке колокол. Как он загудел?» (Жест воспитателя, и дети друг за другом исполняют песню колокола.)

Физминутка: пальчиковая игра «Дятел».

(Дети по образцу воспитателя постукивают указательным пальцем правой руки по стульчикам, затем тоже самое проделывают левой рукой и проговаривают вслух слова).

- Вдруг в лесу раздался стук.Это дятел долбит сук.

Он деревья не калечит, Он деревья клювом лечит.

  «Дятел» знакомит детей с песенкой.  Воспитатель  читает:

Тень-тень-потетень,  В огороде-то плетень.

В избе печка топится. Бабушка торопится,

Она репу печет, По тарелочкам кладет.

Кот к тарелке — скок! Себе нос обжег. (Русская народная песенка.)

Уточняет, что печет бабушка и ел ли кто-нибудь печеную репу. Читает песенку 3—4 раза, дети без крика договаривают слова.

Итог. В заключение воспитатель еще раз читает «Тень-тень-потетень», «раскладывает печеную репу по тарелочкам» (дети дуют на горячую еду), а ребенок, изображающий кота, жалобно мяукает и трет лапой обожженный нос. Если дети не устали импровизация повторяется.

Гость  предлагает рассмотреть обучающую карточку №9 «Друзья природы». Прощается с детьми.

Затем, воспитатель спрашивает детей: Кто был в гостях? Как называется эта лесная птица? Кого называют «лесной доктор»? Как стучал в лесу дятел? С какой песенкой познакомил нас дятел?

Задание на усложнение:

Предложить ребёнку описать птицу «Дятел».

Задание на упрощение:

Упражнять в проговаривании звуков т(ть), д(дь).

Картинка «Дятел»

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.43

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №28

«Необычный звук «с»»

(Звуковая культура речи: звук с.

Образовательные: Отрабатывать четкое произношение звука  «с», закрепить  его произношение в словах и фразовой речи; совершенствовать интонационную выразительность речи;

Развивающие: развивать речевое дыхание; развивать память.

Воспитательные:

доброжелательное  уважение друг к другу.

МОТИВАЦИЯ. В гости приходит «капелька». – Здравствуйте ребята! Я капелька воды. Помогите мне собрать моих подружек капелек. Гостья обещает,  познакомить детей с новой песенкой. « - Это особенная песня, - говорит она, — ее даже не поют, а чуть насвистывают. Послушайте: с-с-с. Попробуйте негромко спеть вместе со мной.

 Это трудная песня. Многие не сразу научатся петь ее правильно, но пусть никто не огорчается».

 «Капелька» еще раз предлагает спеть песенку хором, после чего  3—5 человек поют ее индивидуально. 

Физминутка: По весне мы слышим (пальчик приближаем к губкам и произносим «т-с-с-с»)
Стук капели с крыши, ( стучат указательным пальцем по ладошке «кап-кап-кап»)
Бормотание ручья, («бр-бр-бр-буль-буль-буль-бр-бр-бр»)
Звонкий голос воробья. ( летают как птички и произносят «чики-рики-чик-чирик»). Воспитатель зовёт детей подойти к крану.

- «Когда открываешь кран и пускаешь воду, — рассказывает  далее воспитатель, — то  кажется, что струя поет — свистит эту же песенку. Хотите убедиться? (Пускает воду.) Итак, вода, струя воды, тоже насвистывает: с-с-с. Вот почему и мы будем считать, что с-с-с — песня воды». Это и есть подружки нашей гостьи! Вот они где спряталались!

«Капелька благодарит ребят за помощь. И предлагает послушать стишок».

Педагог берёт в руки игрушку – птичку читает:

«Сел на ветку снегирек,

Брызнул дождик, он промок.

Ветерок, подуй слегка.

Обсуши нам снегирька».

(Снегирек. Немецкая песенка. В обраб. В. Викторова.)

Поощряет попытки детей дуть на снегирька, не добирая воз духа. Читает песенку еще раз, и опять дети изображают легкий ветерок.

  Итог. Кто приходил к нам в гости? Как звучит песенка «капельки воды?».

Для закрепления звука «с» в словах прочитать детям стихотворение «Десять птичек — стайка» И. Токмаковой.

К тому же это сопровождение подвижной игры, так как заключительные слова стихотворения звучат так: «Ну, а это — злой орлан. Птички, птички — по домам!» А птичек еще и можно посчитать: соловей, воробей, совушка, свиристель, коростель, скворушка — серенькое перышко, стриж, чиж и орлан.

Задание на усложнение.

Чёткое произношение звука «с» песенка воды.

Задание на упрощение:

Закрепить произношение звука «с» в словах.

«Капелька» из бумаги.

Игрушка – птичка.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.43

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

НОД №29

«Наши добрые сказки»

Литературный калейдоскоп

Образовательные:

Побуждать детей вспоминать знакомые сказки; вызвать у  них желание рассказывать о том, что случилось с героями произведений.

 помочь детям запомнить новое стихотворение и подарить его, кому захочется.

Развивающие:

Развивать умение подбирать нужные слова, правильно построить предложение.

Воспитательные: воспитывать любовь к сказкам и детским стихотворениям..

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель говорит детям: - Посмотрите ребята, что – то с книгами не то, стоят на полочке они вверх ногами. Давайте, подойдём к ним  и узнаем, что случилось? Воспитатель сообщает детям о том, что сказки очень волнуются, так как боятся, что вы не помните, забыли, что случилось с героями той или иной сказки. Давайте убедим их, что это не так? Показывает поочерёдно книги со сказками.

Сказки просят:

— А сейчас Вы, друзья.

Узнайте нас!

Не лежалось на окошке —

Покатился по дорожке...

 «Кто это покатился по дорожке?

 Покатился по дорожке и ...?

 (ответы детей)

Отворили дверь козлята  И... пропали все куда-то!

Кому козлята отворили дверь? Куда пропали? Коза их больше  не увидела? (ответы детей)

Тсс! Кто-то разговаривает.

Я, мышка-норушка.  

Я, лягушка-квакушка.        

Кто это? Из какой сказки? Кто еще в теремочке жил? Должно быть, тот теремок до сих пор в поле стоит? Нет?! А что случилось? Где же зверушки теперь живут?

Физминутка: Имитационная игра «Теремок»

 - «Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Мышка-норушка там пшено толчет

А лягушка пироги печет

Пироги печет капустные,

Очень сдобные и вкусные.

Волк сидит на подоконнике

И играет на гармонике.

Зайка пол там подметает

Лисичка скатерть расстилает».

Воспитатель: -  Героев сказки кто-то напугал, они спрятались и друг другу говорят: т-сс, т-сс (тянет звук с на одном дыхании и показывает пальчиком). Покажите и скажите: т-ссс, т-ссс.

Игра на развитие речевого дыхания.

Дети изображают страх: преподносят указательный пальчик ко рту и произнося на одном дыхании – т-сссс (повторяют 3-4 раза).

Вот и еще кто-то поет:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

 - Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

- Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!

Кто поет? В какой сказке? Выходит, что мы знаем две сказки с одним и тем же названием — «Теремок»? И во второй сказке медведь теремок рассыпал? А построить помог? (Если дети забыли концовку сказки, следует прочесть ее и поинтересоваться, из какой сказки медведь им больше нравится и почему.)

А вот эти чудные звери, из какой сказки?

Прибежал медведь и давай реветь:

Ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку:

«Не хочу кричать «ку-ку», Я собакою залаю:

Гав, гав, гав!»

  Это «Путаница», которую написал  Корней Иванович Чуковский.

Итог. Предложить детям отгадать сказки. Воспитатель читает отрывки:

1. «Как его не пожалеть?

топал по лесу медведь.

И ни разу за денек.

Не присел он на пенек?» (Маша и медведь).

2.«Поселились в той избушке

Очень резвые зверюшки.

Попросился к ним и мишка,

Только ведь медведь не мышка,

Влезть и так, и сяк пытался,

Сверху сел – и дом сломался» (Теремок)

3.«Почему, открыв защелку,

В дом пустили злого волка?

Потому, что хитрый малый

Голос сделал, как у мамы» (Волк и семеро козлят)

4.«Дом растаял ледяной –

Попросилась в лубяной.

Приютил ее зайчишка,

Сам остался без домишка.

Зайцу петушок помог

Вновь ступить на свой порог» (Заюшкина избушка).

5. Если был бы он квадратным,

На окошке бы лежать

Он остался, вероятно,

И не смог бы убежать,

Жил бы с бабушкой и дедом

И не стал лисе обедом. (Колобок).

  – «Молодцы ребята! Все сказки отгадали!

Задание на усложнение.

Предложить ребёнку рассказать о том, что случилось с героями произведений.

Задание на упрощение.

«Назови сказку» По картинке.

Книжный уголок.

Настольный театр к русской – народной сказке «Теремок».

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.15

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №31

«Такие разные планеты»

Образовательные: закреплять знания о планетах – называть их. Помочь запомнить стихотворение о космонавте. Расширять кругозор детей, с помощью слов: ракета, профессия космонавт.

Развивающие: развивать внимание, воображение; умение выполнять движения физминутки.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное  уважение друг к другу.

МОТИВАЦИЯ В группе появляется «Лунтик». Здоровается с ребятами, говорит, что рад снова побывать в гостях у детей. Просит детей рассказать теперь ему, где живут люди. Дети обещают рассказать о том, где они живут, кто такой космонавт и т.д.  Все присаживаются на стульчики. Воспитатель: - Ребята, Лунтик живет на Луне, а где мы с вами живем? Как называется наша планета? (Земля).

- Посмотрите как выглядит наша планета Земля (показывает дид. картину из серии «Всё о космосе». Расскажите, какая она? (круглая, красочная, большая, видна вода и суша)

- Ребята, мы сказали, что Луна и Земля  находятся в космосе, а кроме них, что там еще есть? (спутники, планеты, звезды, кометы, солнце)

- Верно! Молодцы!

- А знаете ли вы, что кроме планеты Земля и ее спутницы Луны, существует еще много разных планет, а также других небесных тел в космосе? (Лунтик показывает картинку «Планеты»).

Самое большое небесное тело – Солнце! А вокруг него вращаются 9 планет – Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Покажите, какая планета самая большая? Она называется Юпитер. А какая самая маленькая? А она называется Плутон (дети повторяют названия планет). Лунтик приглашает поиграть, дети встают на коврике.

Физминутка: «Космонавты» (дети выполняют движения, согласно тексту).

- А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз – два, стой ракета,

Три – четыре, скоро взлет

Чтобы долететь до солнца

Космонавтам нужен год.

Но дорогой нам не страшно,

Каждый ведь из нас атлет,

Пролетая над землею

Ей передам привет.

 - Ребята, я хочу загадать вам загадку. Дам подсказку – она имеет отношение к космосу.

Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,

Только выпустит хвост –

Понесется до звезд.

(Ответ: Ракета)

  - Как вы думаете, для чего людям нужны ракеты? (чтобы летать в космос)

- Верно! Именно на ракетах люди могут долететь до звёзд! И когда-то давно – много лет назад - 12 апреля, в космос полетел человек, которого звали Юрий Алексеевич Гагарин.

 (показывает портрет космонавта)

- Ребята, как называют человека, который летает в космос? (космонавт)

- Правильно. Профессия космонавт очень сложная. И чтобы стать космонавтом, нужно быть умным, очень сильным, и выносливым. Именно таким был Гагарин!

 Знакомство со стихотворением  (читается 2-3 раза)

 - «Юрий Гагарин

В космической ракете

С название «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звёздам смог.

Поёт об этом песни

Весенняя капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель».

В. Степанов

Вопросы: Ребята, давайте расскажем Лунтику: О ком, это стихотворение? Кто отправился в полёт на ракете? Куда поднялся космонавт?  - Теперь еще раз послушайте. А сейчас давайте вместе повторим.

6. Итог. Воспитатель - Молодцы! Лунтику очень понравился ваш рассказ о планетах, о первом космонавте и т.д.  Он поздравляет вас с праздником – Днем космонавтики (12 апреля) и дарит подарок – вот эту – РАКЕТУ (показывает детям). Давайте, ребята, во время прогулки запустим ракету от Лунтика в космос как настоящие космонавты!

Рассматривание и беседа по обучающим карточкам «Звёздный калейдоскоп».

Задание на усложнение:

Предложить ребёнку назвать планеты.

Задание на упрощение:

Предложить ребёнку вспомнить, с какой планеты гость и на какой планете мы живём.

«Лунтик».

Дид. картины «Всё о космосе».

Портрет космонавта Ю.А. Гагарина.

Макет «Ракета»

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.49

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №32

 «Капельки весны!»

Знакомство и заучивание  пальчиковой игры «Дождик, лей…»

Образовательные: с помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор, помочь им высказать свои мысли. Формировать умение повторять слова пальчиковой игры.

Развивающие: развивать внимание, мышление и воображение.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, растениям.

МОТИВАЦИЯ В группе на столе стоит горшочек с цветком. Цветок просит помощи, он погибает! Воспитатель и дети подходят к столу: Посмотрите, я посадила цветок, а он у меня не растёт и повял. Что нужно сделать, чтобы цветок начал расти? (Цветок нужно полить)

Давайте послушаем мелодию, и скажем, кто же нам сможет помочь?

Прислушайтесь, как вы думаете, на что похож этот звук? (На дождь, воду).

А дождь нам сможет помочь? (Да).

Давайте позовём дождик!

Пальчиковая игра «Дождик, лей...» (дети проговаривают слова).

Дождик, лей,

Не жалей!

Травку первую

Полей, (Ударять по порядку всеми пальчиками по ладошке)

Чтобы выросла она

Высока и зелена. (Поднять руки в верх)

Дождик, лей,

Не жалей!

И цветы скорей

Полей! (Ударять по порядку всеми пальчиками по ладошке)

Пусть растут,

И цветут они вокруг! (Поднять руки вверх и расставить пальчики в стороны)

Дождик, лей,

Не жалей! (Ударять по порядку всеми пальчиками по ладошке)

И меня чуть-чуть

Полей (Руками показать на себя)

Вместе с ними

Ведь и я подрасту

Наверняка! (Поднять руки вверх) (повторить 2 раза)

Воспитатель читает стихотворение «Тучка»:

Тучка с солнышком опять

В прятки начали играть.

Только солнце спрячется,

Тучка вся расплачется.

А как солнышко найдется,

Сразу радуга смеется.

Автор: В. Берестов

Прилетела тучка. Здравствуйте, дети! Что случилось, зачем вы позвали меня? Дети: У нас повял цветок, помоги нам тучка, полей его.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

(Воспроизводится мелодия «Звуки дождя», дети убегают под зонт воспитателя).

Воспитатель: Какие мы с вами молодцы, быстро спрятались от дождя. А дождик набрал нам воды полную лейку. Посмотрите, как радуется наш цветочек, он улыбается и говорит нам спасибо. Дети ставят горшочек с цветком в уголок природы.

Итог. Кому мы помогли? Что мы сделали? Зачем цветку вода? Какую игру мы выучили? Давайте, ещё раз поиграем «Дождик, лей…»

Рассматривание и беседа по обучающей карточке №10 «Весенняя капель».

Задание на усложнение.

Предложить принять участие в диалоге «как помочь цветку?»

Задание на упрощение:

Предложить повторять слова игры «Дождик, лей...».

Горшочек с цветком

Запись «звук весеннего дождя».

«Тучка»

Зонт.

Лейка.

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.44

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное

ОД №33

«Три ежа».

(звуковая культура речи: звуки ф, в).

Образовательные: упражнять детей в отчетливом произношении звуков ф, в (изолированные, в словах); способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Развивающие: развивать слуховое внимание, речевое дыхание.

Воспитательные: воспитывать желание заботиться о животных.

МОТИВАЦИЯ.Раздается стук в дверь, воспитатель с   детьми находят за дверью корзинку накрытую платком.  Дети рассаживаются на ковер. В платке лежит записка, в которой написана загадка о том, кто спрятался в корзинке: «Идет, иголки на себе несет, свернется в клубок, ни головы, ни ног». После того, как дети отгадали загадку, воспитатель достает из корзинки ежиков. Ребят давайте поздороваемся с ежиками и спросим как их зовут:Фук, Фок, Фэк. Вместе с детьми рассматривает их, выделяя  части тела (голова, лапки, хвост, иголки). Спрашивает, какую песенку поют ежики, как они разговаривают? Вместе с детьми повторяют песенку ежей: "ф-ф-ф". Затем просит воспроизвести песенку взрослого ежа и маленького ежика (ф - твердый - взрослый ежик, ф -мягкий - маленький ежонок).

Затем воспитатель говорит, что когда ежики довольны, то они говорят: "фи-фи-фи", а когда им что-то не нравиться, то они произносят: "фу-фу-фу".  Ребят повторите  ежикам как говорит довольный ежик «фи-фи-фи». Молодцы ребята.

Ребят у меня есть мешочек в котором лежат разные продукты. Давайте мы с вами посмотрим и подумаем, что наши ежики любят кушать, а что им не нравится.  "Накорми ежиков". Воспитатель вытаскивает из мешочка (яблоко, лук, чеснок, грибок, апельсин, груша, лимон) один предмет и показывает  детям, которые пытаются угадать, понравиться он  ежикам или нет - отвечают определенным  звукоподражанием: "фи-фи" или "фу-фу". В конце выясняется, что же любят кушать ежики на обед.  Так что любят кушать наши ежики – яблоко, грибы, грушу. Вот вы какие молодцы все правильно угадали.

Далее воспитатель спрашивает детей, как они думают, ежики храбрые или нет, кого они в лесу бояться (волка, лису).  Если испугались, то сворачиваются в клубок  как  и выставляют колючки.  Затем предлагает поиграть в игру "Ежики и лиса".

Физ.минутка.

Назначается лиса - воспитатель,дети  - ежики. Ежики выходят на «полянку»:

    По тропинке мы идем -Фук, Фок, Фэк.

    Громко песенку поем -Фук, Фок, Фэк.

    Лучше нас лесных ежей - Фук, Фок, Фэк.

    Нет на свете сторожей.

Далее воспитатель произносит: " Вот лисичка к ним идет, свернулись ежики в клубок, ни головы нет, ни ног.". Лисичка встает и ищет  ежиков, свернувшихся  клубком.  Игра повторяется.

Воспитатель обращает внимание на то, что  у наших ежиков есть с собой еще коробочка, в которой что то  лежит.  Фук спрашивает, хотят ли дети узнать, что в коробке. Дети рассаживаются на стульчиках полукругом. Ежики  предлагают детям   отгадать загадки:

Руль, колеса и педали.

Транспорт для езды узнали?

Тормоз – есть, кабины нет.

Мчит меня …. (велосипед)

Что за чудо-стрекоза

Любопытные глаза?

Есть пропеллер, длинный хвост,

Мощный вес и крупный рост

Нас зовет с собой в полет

Современный …. (вертолет)

Двери, окна, но не дом.

Есть сиденья даже в нем

Фары светят, как глаза,

Есть  четыре колеса,

Из под них клубится пыль

Это что? (автомобиль)

Воспитатель достает из коробочки  картинки и показывает детям. Фук говорит, что его любимый вид транспорта – велосипед, а у Фока – вертолет, а у Фэка – автомобиль.Спрашивает, как можно назвать велосипед, вертолет, автомобиль одним словом: транспорт. Ежики приготовили подарки для детей и дарят им раскраски, на которых изображены – велосипед, вертолет, автомобиль. Дети по желанию выбирают раскраски. Ежики предлагают детям поднят руку с раскраской - велосипеда, вертолета, автомобиля и сказать у кого какая раскраска.Ежики показывают детям,как гудит мотор автомобиля: «в-в-в». Дети  изображают гуд мотора. Ежики  хвалят детей.  Дети предлагают Ежикам остаться в группе и показывают свой уголок «Гараж».  В гараже предлагают ежам покататься на автомобиле.

Итог.Как  пел песенку ежик?  (ф-ф-ф-ф) Как гудит мотор автомобиля? (в-в-в). Молодцы  ребята.

Задание на усложнение.

Упражнять в правильном произношении звука «ф».

Задание на упрощение

Повторять звуки «тихо – громко».

Игрушки «три ежа», картинки с изображением велосипеда, вертолета, автомобиля

В.В Гербова “Учусь говорить “стр.45

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №34

«Наш игрушечный городок».

Образовательные: Формировать умение детей классифицировать игрушки. Выучить понятие – люди, человек.

Побуждать называть части своего тела, чем они служит.

Развивающие:

развивать речевую активность. Умение правильно выполнять движения.

Воспитательные:

Желание помогать игрушкам.

воспитывать активность и внимательность.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель обращает внимание детей на сложившуюся ситуацию. В уголке сидит кукла Маша  (издаётся плач куклы).

«Дети, что происходит на улице нашего игрушечного городка? Кто-то плачет?».

(Плачет кукла - игрушка)

Скорее поспешим на помощь!»

Воспитатель ведет детей на ковер «Наш городок», там они находят, потерявшихся «людей и зверей» («игрушки» стоят на ковре). Воспитатель: - «Что случилось? Почему вы, плачете?

Бабушка: «Мы потерялись!»

Воспитатель: «Ой, беда, беда, беда! Как вы, все попали сюда!

Здесь и звери, здесь и люди!

Что же с вами делать будем?

Дети, как мы им поможем?

Давайте дорогу домой им покажем.

 Дети по одному берут игрушки, называют их:

«Это-мальчик-человек»,
«это-бабушка-человек»,
«это-женщина-человек»,
«Это-волк-животное»,
«это-мужчина-человек»,
«это лиса-животное»,
«это дедушка-человек»,
«это заяц-животное»

Все игрушки дети расставляют  на две группы: людей – «в домик», животных в «лес». Воспитатель хвалит детей. Игрушки благодарят ребят. Последнюю подаёт детям плачущую куклу Машу. Воспитатель: «- На улице нашего города ты потерялась и без родителей осталась! Тебя, Маша проводить?

Она говорит, что сначала, хочет поиграть с детьми и спрашивает детей:

- А вы кто?

Воспитатель: « Все мы - люди!»

Маша: «Кто?» Дети отвечают: Я - человек! И я - человек!
Дети: «Мы - люди!»

Дети встают в круг, называют ласково имя
своего друга. Воспитатель: «Маша, мы все люди и мы все похожи. Что есть у всех нас? ( Указывает на части тела).

Физминутка: Кукла Маша: « - Теперь я буду называть части тела, а вы их показывать.

(Воспитатель показывает движения и проговаривает потешку)

- Головушка-совушка,

Лобик - бобик,

Носик - курносик,

Щечки комочки,

Глазки - краски,

Ушки - непослушки,

Ручки - хватушки,

Пальчики- мальчики,

Животик - обормотик,

Спинка - тростинка,

Ножки - топотожки.

(Дети показывают части тела.

Гладят себя по голове

Дотрагиваются до лба

Закрывают глаза и дотрагиваются указательным пальцем до кончика носа.

Трут кулаками щеки.

Моргают.

Трут ладонями уши.

Выполняют хватательные движения.

Сгибают и разгибают пальцы.

Гладят себя по животу.

Выпрямляют спину.

Топают ногами.

Восп: Молодцы! Все показали правильно. Мы уже знаем, из каких частей состоит наше тело. Но важно также знать, как оно нам служит, как помогает жить?

Маша: А оно нам помогает?

Восп: Конечно! И сейчас ты в этом убедишься. Ребята, для чего нам нужны глаза? Верно, глаза нам нужны для того, чтобы видеть. Глазами мы можем увидеть много интересного: картинки в книжках,  мультфильмы и т.д.

Маша: А для чего нужен нос?

Дети: Носом мы дышим, нюхаем.

Проводится дыхательная гимнастика «Вдох - выдох»).

Маша: Для чего нужен рот?

Дети: Рот нужен для того, чтобы есть, разговаривать, петь песни и т.д.

Маша: А для чего нужны уши?

Дети: Да ушами мы слышим.

Маша: Теперь скажите, для чего нужны руки?

Дети: Руками мы держим предметы, хлопаем в ладоши, лепим, рисуем и делаем многое другое. Восп: А еще мы умеем рассказывать стихотворение пальцами.

Кукла Маша: Как это?

Восп: Сейчас мы тебе покажем.

(Проводится  пальчиковая гимнастика « Моя семья»)

-Мама лепит пирожки,-Папа полку мастерит,

-Дед в очках читает книжку,-Шьет бабуля мне штанишки,

-Моет пол сестренка Маша,-Трудится семья вся наша,

-На лужок я побежал,-Всем большой букет нарвал.

Маша: Зачем же нужны ноги?

Дети: Нам нужны ноги, чтобы ходить, бегать, прыгать, приседать и танцевать (дети показывают различные движения по желанию).

Восп: Ну, что Маша, теперь ты знаешь, как нам помогает наше тело?

Маша: Конечно, Это так здорово!

Восп: Машенька, а не пора ли тебя домой проводить? Твоя мама наверное уже тебя потеряла?

Маша: «Ой, и правда мне пора! Проводите меня, детвора!». Гостья прощается с детьми.

(Воспитатель уносит куклу Машу домой.)

Итог. Кто приходил в гости? Какие игрушки потерялись? Как мы помогли игрушкам вернуться домой?  Как эти игрушки называются одним словом? (повторяют понятие «люди», «звери»).  Как части тела у нас есть? Чем они служат нам?

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД № 35. Звуковая культура речи: звук з

Упражнять детей в четком произношении звука з.

МОТИВАЦИЯ. Воспитатель рассказывает: «Однажды Язычок гулял и познакомился с Комаром.

   Простите, вы любите петь? – поинтересовался Язычок.

   Конечно, конечно, – закивал Комар, – мы, комары, хорошие певцы. Песни наши красивые, звонкие. – И запел: „3-з-з“.

   З-з-з-з, – попробовал подпевать Язычок.

   Дети! А не хотите ли вы спеть песню комара? Начинайте тихонько: „3-з-з-з“.

   Давайте еще раз споем песню комара». (Хоровое и 5–6 индивидуальных выступлений.)

   Затем педагог предлагает спеть песню большого толстого комара: „Зу-зу-зу“ и маленького комарика: „Зи-зи-зи“. (Тренируется сила и высота голоса.)

   Воспитатель показывает иллюстрации (лучше на фланелеграфе) к сказке К. Чуковского «Краденое солнце». Напоминает: «Когда крокодил проглотил солнце, стало страшно и темно. Что тогда сделали птицы и звери? (Заплакали, загрустили.) А крокодил, злодей этакий, веселился. И тогда:

Не стерпел Медведь,

Заревел Медведь,

И на злого врага Налетел Медведь.

Уж он мял его И ломал его:

«Подавай сюда Наше солнышко!»

Испугался Крокодил, Завопил, заголосил.

А из пасти Из зубастой Солнце вывалилось…»

   Воспитатель читает отрывок дважды, выделяя в словах заревел, завопил, заголосил, из зубастой звук з.

   Педагог читает отрывок еще 1–2 раза с участием детей (хоровые и индивидуальные выступления).

   «Засияло солнце, – говорит в заключение педагог, – звери и птицы обрадовались, закричали: „Здравствуй, солнце золотое! Что и как они закричали?» Выслушивает ответы 4–5 детей, поощряя выразительность интонации.

   Воспитатель читает строчки из стихотворения А. Прокофьева «На зеленой на лужайке»:

На зеленой на лужайке

Заиграли балалайки.

Загудела дудочка,

Дудочка-погудочка.

   Педагог предлагает детям «поиграть» на балалайках и дудочках. Он читает две первые строчки, а далее вместе с детьми распевает: «За-за-за» (на мотив «Барыни» или частушечной мелодии).

   Воспитатель читает две следующие строчки, а дети, подражая педагогу распевают: «Зи-зи-зи» (на любую подходящую мелодию).

В.В. Гербова

   Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №36

«На прогулку в лес идём»

Образовательные: Формировать умение использовать слова с предлогами, имена существительные во множественном числе; упражнять составлять предложения по сюжетным картинкам; совершенствовать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Развивающие: Развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живой природе.

МОТИВАЦИЯ.  Воспитатель предлагает ребятам отправиться на прогулку в лес (включается аудио – запись «Звуки леса»).
-  Надевайте свои шубы, теплые шапки. Да варежки с рукавицами не забудьте. Что такое? Вы не согласны? Почему? (Ответы детей)
- Да, вы правы, уже давно пришла весна, стало тепло и нам не нужна теплая зимняя одежда. А какую одежду наденем для весенней прогулки? (Ответы детей).

Как называется такая одежда, которую мы носим весной? (Ответы детей).

Весенняя одежда.

А какую обувь наденем сегодня? (Ответы детей).

А теплые сапоги нужны, для какого времени года? (Ответы детей). Теплые сапоги нужны зимой.
Ну что, все оделись и готовы? Тогда в путь!

Гимнастика для глаз «По разноцветным тропинкам»

Сначала пройдите глазками по синей тропинке, затем по красной тропинке, поверните и продолжайте путь глазками по зеленой тропинке.

-Вот так и добрались мы до лесной полянки. А как красиво весной в лесу. Посмотрите на эти картинки. Давайте присядем на полянке, отдохнем и расскажем о весне.

Составление описательных предложений по сюжетным картинкам.

-Ой, ребята, что-то потемнело. Это тучи закрыли солнышко. Давайте позовем солнышко.

Чтение детьми наизусть хором заклички «Солнышко-ведрышко»

Солнышко, снарядись! Красное, покажись!
Выйди из-за тучи, Дам орехов кучу!

Самомассаж рук «Дам орехов кучу!»

Возьмите в руку по одному ореху. Покатайте его между ладошками. Между пальчиками. Протяните ладошки с орешками солнышку. А теперь сложите орехи на блюдо. Сколько орехов на блюде? Много, целая куча! И солнышко выглянуло из-за туч. А нам пора продолжить прогулку по весеннему лесу.

Физминутка «Вместе по лесу идем»

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг.(Ходьба на месте).

Тысяча цветов вокруг!(Потягивания - руки в стороны).

Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр, И направо, и налево.
(Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот - правой ступни левой рукой).

К небу ручки протянули, Позвоночник растянули.(Потягивания -руки вверх).

Отдохнуть мы все успели И на место тихо сели.

-А где же лесные жители? Они нас немного боятся, вот и спрятались. Давайте вспомним, кто живет в лесу?

Дети вспоминают названия знакомых им лесных обитателей.

Затем воспитатель предлагает  вспомнить названия детенышей животных.

Дидактическое упражнение «Назови детенышей»

Детеныши волка — волчата.
Детеныши зайца — зайчата.
Детеныши ежа — ежата.
Детеныши лисы — лисята.
Детеныши медведя — медвежата.
Детеныши белки — бельчата.
Детеныши мыши — мышата.

Использование настольных дидактических игр.

Молодцы! Коль уж вы такие догадливые, помогите отгадать загадки. И к отгадкам добавьте голос — кто как говорит, какие звуки издает.
В шар свернулся под ногами.
На спине с тремя грибами.
Не споткнись — вдруг упадешь!
Это же колючий … еж.  Звукоподражание: ф-ф-ф.

До ушей зеленый рот,
В камышах она живет.
И в болоте хохотушка
Громко квакает … лягушка.  Звукоподражание: ква-ква.

Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о … сове.  Звукоподражание: у-ух.

Очень тоненько жужжит
И над нами он кружит.
Берегись и млад, и стар..
Кровь у всех сосёт ... комар.  Звукоподражание: з-з-з.

Тук да тук, тук да тук,
Что в лесу за странный стук?
Лес очистить от жучков -
Проще пары пустячков!
Леса друг - приятель.
Пёстрый, острый ... дятел. Звукоподражание: тук-тук.

У этой птицы нет гнезда,
Но это вовсе не беда.
И на деревьях у опушки
Нам кто «ку-ку» поет? … Кукушка. Звукоподражание: ку-ку.

-Какие вы молодцы! Все загадки отгадали. Но кукушка неспроста куковала. Она напоминает нам о том, что прогулка наша подошла к концу и пора нам возвращаться обратно в детский сад.

Итог. - Вам понравилась прогулка в лес? А что понравилось больше всего? Молодцы, мне тоже очень понравилось гулять с вами в весеннем лесу.

Задание на усложнение: чтение наизусть заклички «Солнышко-ведрышко»

Задание на упрощение: отгадывание загадок, звукоподражание животным.

Диск «Звуки леса».

«Тропинки» из цветной бумаги – красная, синяя, зелёная.

«Солнышко».

Орехи.

Дид.  настольная игра «Чей малыш», «Чья мама».

Образовательные области

Тема и номер образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

Содержание работы (краткий план, виды деятельности)

Условия для инд.потребностей детей

Оборудование

Используемая литература

Познавательное развитие

Речевое развитие Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

НОД №37

«Волшебное перышко»

Образовательные: закрепить представление о домашних птицах и их птенцах;

расширить словарь за счёт имён существительных (перо, пух) и глаголов (клевать, щипать); закрепить образование глаголов от звукоподражаний (кря – кря – крякает, ку – ка – ре – ку – кукарекает, и т. д.);

Развивающие:

Развивать

связную речь.

Воспитательные:

Воспитывать доброе отношение к представителям живой природы.

МОТИВАЦИЯ. Организационный момент. «Встаньте рядышком друг с другом, словно месяц – полукругом». Показать детям небольшое белое пуховое пёрышко. «Что это?» Когда дети ответят, уточнить, какое оно – чёрное или белое, длинное или короткое, гладкое или пушистое, лёгкое или тяжёлое. Предупредить детей, что пёрышко это не простое, а волшебное.

Стоит на него подуть, И оно покажет путь -
В какую сторону идти, Чтоб хозяина найти.

-Интересно, кто хозяин этого пёрышка и где он живёт – В лесу или на птичьем дворе? Если хозяин пера живёт в лесу, то какая это птица: дикая или домашняя? Положить пёрышко на ладонь вытянутой руки и протянуть руку к детям, попросить детей всех вместе по команде подуть на волшебное пёрышко.

Произнести команду: « Раз, два, три – пёрышко, лети!» Пёрышко слетает с ладони. Поднять его с пола, и попросить детей, взявшись за руки, идти вслед за вами туда, куда показывает пёрышко. Идя змейкой, подвести детей к стульям, стоящим около мольберта.

Физминутка: (Один ребёнок выполняет роль мамы – курочки. Дети поют потешку и имитируют движения цыплят)

- Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки - Жёлтые цыплятки.

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко!

Лапками гребите, Зёрнышки ищите.

  Попросить детей сесть на стулья, а затем снять покрывало с картины ”Птичий двор”, установленной на мольберте.

«Волшебное пёрышко привело нас на птичий двор, где живут домашние птицы». Предложить детям внимательно рассмотреть картину.

-Каких домашних животных вы видите на картине? (Куриц, цыплят, петуха, гуся, гусят, утку с утятами и индюка.) Что делает каждая из этих птиц?
-У некоторых домашних птиц есть птенцы, как их назвать? У курицы… (цыплята), у утки… (утята), у гуся (гусята). Некоторые птенцы маленькие, пушистые, симпатичные, назвать их ласковыми именами: не цыплята, а … (цыплятки); не утята, а … (утятки), не гусята, а … (гусятки).

-А теперь узнаем, сможете ли вы определить по голосам разных домашних птиц – узнать песню и назвать её подходящим словом. -Кря – кря – кря – Кто это? – Это крякает утка. Ку – ка – ре – ку! – Кто это? – …( Это кукарекает петух.) Ко – ко – ко, куд – куда! – Кто это? – … (Это кудахчет курица.) Пи – пи – пи – Кто это? – … (Это пищит цыплёнок.) Га – га – га! – Кто это? – … (Это гогочет гусь.)

-А теперь выберите птицу, которая вам больше всего понравилась и опишите ее. Можно назвать размер, цвет, как поет. Например, у этой птицы белые перья и красный гребешок. Она зовёт своих цыплят: « Ко – ко – ко, – бегите ко мне».

Итог. Воспитатель подводит итог, кто изображён на картине. Как эти птицы называются одним словом? Затем дети перечисляют всех птиц на картине. Отгадывают по голосу, какая птица пела. Самостоятельно изображают их по желанию.

Задание на упрощение:

Предложить образовать глагол от звукоподражания кря –кря  кракает; ко-ко-ко кудахчет и т .д.

Задание на усложнение: рассмотреть картину «Птичий двор», назвать её обитателей.

Самостоятельно описать птицу.

Перышко, мольберт, картина «Птичий двор»,