Краткосрочный проект «Рассказывание сказок с использованием карт Проппа»
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «детский сад №4 «Радуга» (корпус «Ракета»)

Краткосрочный проект

«Рассказывание сказок  с использованием карт Проппа»

Подготовила: воспитатель

высшей квалификационной

категории Гредасова И.Н.

С.Поспелиха, 2019г.

Вид проекта:  информационно - образовательный

Участники: воспитатель, воспитанники подготовительной 2 группы, родители, законные представители воспитанников.

По продолжительности:  краткосрочный -2 недели.

Гипотеза: 

1. Повышение  наглядно – образного мышления.
2. Подбор методической литературы по выбранной тематике проекта.
3. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

Актуальность:

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. В дошкольном детстве ребёнку приходится разрешать всё более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. По мере развития любознательности, познавательных интересов мышления детей, освоения ими окружающего мира всё чаше прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц и т. д. Высокие требования к развитию речи предъявляет усложняющаяся деятельность ребёнка. При определенных условиях воспитания ребёнок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать её строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. В дошкольном возрасте дети начинают необычайно легко образовывать слова, менять их смысл. Языковое поведение ребёнка в данном случае показывает, что за словом он видит реальный предмет. С помощью схем и мнемотаблиц педагог может научить дошкольника производить звуковой анализ слова, составить рассказы, читать, писать, отгадывать кроссворды и т. д. Научить детей анализировать синтезировать, абстрагировать, сравнивать, обобщать, проводить простейшие аналогии – это значит, в немалой степени готовить их к успешному обучению. Для этого используются различные модели, схемы, мнемотаблицы, знаки, символы. В процессе игры, рисования, конструирования и других видов деятельности происходит развитие знаковой функции сознания ребенка, он начинает овладевать построением особого вида знаков – наглядных пространственных моделей, в которых отображаются связи и отношения вещей. Модель – это система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы – оригинала. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Модель упрощает структуру оригинала, отвлекается от несущественного. Она служит обобщенным отражением явления. В деятельности взрослых людей наглядные пространственные модели  выступают в виде различного рода схем, чертежей, карт, графиков, объемных моделей, передающих взаимосвязь частей тех или иных объектов. В детской деятельности такими моделями служат создаваемые детьми конструкции, аппликации, рисунки. Дети очень легко и быстро понимают разного рода схематические изображения и с успехом пользуются ими. Таким образом, при соответствующих условиях обучения образное мышление становится основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний. Усвоение такого рода обобщенных знаний очень важно для развития самого мышления. Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать проект «Рассказывание сказок с использованием карт Проппа» по овладению детьми старшего дошкольного возраста умением пересказывать сказку последовательно, близко к тексту с опорой на символы (карты Проппа, используя слова и выражения, характерные для героев данной сказки, логически мыслить, анализировать).  Владимир Яковлевич Пропп в своей книге "Морфологические сказки" проанализировал структуру народной сказки и выделил постоянные её функции. Последовательность функций может нарушаться, возможны перескоки, добавления,  однако, это не противоречит основному ходу. Согласно системе Проппа, таких функций 31.

Цель проекта – создать условия для овладения дошкольниками модельно-образными формами мышления, достигающими высокого уровня обобщенности и приводящими детей к пониманию существенных связей вещей, с помощью карт Проппа.

Задачи:

1. Обогащать словарь за счет слов – антонимов; прилагательных, обозначающих материал, из которого шьют одежду; народных пословиц о труде;

2. Закреплять знания об окружающем мире;

3. Учить детей пересказывать сказки последовательно, близко к тексту с опорой на схемы - модели (карты Проппа).

3. Активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, анализировать).

4. Разработать систему занятий, включающих разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию связной речи детей.

5. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

6. Развивать воображение, память и мышление детей.

Предполагаемый результат:

Дети - научаться пересказывать сказки последовательно, близко к тексту с опорой на схемы модели (карточки Проппа).

 Педагог -
1. Пополнение своего педагогического арсенала научно- обоснованными знаниями о возможностях и условиях применения системного подхода в воспитании и обучении дошкольников с проектом;

2.Разработка методического материала по проекту «Поспелиха село моё родное»;

3.Создание единого воспитательно-образовательного пространства в процессе реализации проекта.

Родители -

Проявление позиции активных участников и партнеров воспитательно-образовательного процесса.

Объект исследования:  речевое развитие дошкольников.

Предмет исследования: использование карт  Проппа для развития речи дошкольников.

Теоретическая значимость: Разработать методы и  механизмы использования карт Проппа в работе с детьми.

Образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Этапы работы над проектом:

I. Подготовительный этап:

1. Выбор темы проекта и анализ проблемы: как повысить наглядно – образное мышление.

2. Определение целей и задач, составление плана работы.

3. Создание банка идей и предложений; подбор методической литературы по данной теме.

4. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

План подготовки и реализации проекта

II. Основной этап:

III. Заключительный этап:

- Сочинение сказок по картам Проппа;

- Изготовить картотеку карт Проппа.

Используемая литература:

1. Сидорчук Т. «Программа формирования творческих способностей детей». Обнинск. 1998г.
2. Фесюкова Л. «Воспитание сказкой». Харьков. 1996.
3. Белобрыкина О.А. «Речь и общение» (пособие для родителей и педагогов) // Игра, обучение, развитие, развлечение. – Ярославль: Издательство «Академия развития», 1998г

Используемые интернет ресурсы: 

1. http://www.maam.ru
2. http://festival.1september.ru
3. https://infourok.ru/doklad-psihologopedagogicheskie-aspekti-obucheniya-chteniyu-i-razvitiyu-rechi-po-kartochkam-proppa