Конспект открытого занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №98 комбинированного вида»

Конспект открытого занятия по формированию

лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи

Тема: «Согласование притяжательных местоимений «МОЙ», «МОЯ» с именами существительными»

                                                                   Провела:

учитель-логопед I квалификационной категории

Машадаевой Н.Н.

Цель:

1. Закреплять умение согласовывать местоимения МОЙ, МОЯ с именами существительными в роде.

2. Закреплять умение подбирать к местоимению имена существительные соответствующего рода.

3. Актуализировать и обобщить знания детей по пройденным лексическим темам («Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Игрушки», «Мебель», «Дикие животные», «Домашние животные»).

4. Развивать слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, воображение, связную речь.

Оборудование: Дед-Буквоед (игрушка), письмо в конверте, карта, указатели остановок, дерево с картинками (с изображениями одежды), шапочки «Времена года», игрушечная посуда, муляжи продуктов, овощей, фруктов, настольная игра «Лото», пособие для дифференциации родов частей речи (домики), наборное полотно, картинки с изображениями диких и домашних животных.

Ход занятия.

Дети заходят в группу, здороваются, встают полукругом около логопеда.

1. Создание игровой ситуации.

- Ребята, сегодня утром почтальон принес в нашу группу письмо. Давайте прочитаем его (логопед достает из конверта письмо).

- Ребята, вы хотите побывать в Стране Знаний»? (Да)

- Путь в Страну Знаний долгий и трудный. Попасть туда можно на волшебном поезде, который мы сделаем сами. Чтобы занять свои места в поезде, мы поиграем в игру «Цепочка».

2. Развитие словесно-логического мышления.

Логопед называет слова, относящиеся к одной лексической теме, дети должны продолжить цепочку этих слов и обобщить их.

«Цепочка»: Огурец, помидор, … Это? (Овощи)

Диван, кресло,… Это? (Мебель)

Мяч, кукла, … Это? (Игрушки)

Банан, яблоко,… Это? (Фрукты)

Сапоги, валенки,… Это? (Обувь)

Юбка, шорты, … Это? (Одежда)

После каждого правильного ответа логопед поощряет детей.

- Молодец, Денис, ты будешь машинист.

- Занимай свое место, Алина.

Остальные дети становятся пассажирами и поочередно встают друг за другом, держась за плечи впереди стоящего.

- Ребята, давайте посмотрим, куда показывает стрелка на нашей карте: Остановка №1. Итак, мы едем до первой остановки. Машинист, готов? В путь!

Хором: Уть-уть-уть – отправляемся мы в путь!

«Поезд» двигается по группе, доезжает до первой остановки.

3. Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными.

Остановка №1.

- Вот мы и доехали. Выходите из поезда. Посмотрите, какое странное дерево (берет записку, имитирует чтение).

- На лесной полянке выросло чудо-дерево. На нем вместо шишек висят картинки с изображением одежды. Нужно подобрать одежду для каждого времени года. Но сначала отгадайте загадки.

Загадки.

- Молодец, Артем, ты правильно отгадал загадку. Ты будешь – Зима. (На голову детям надеваются маски-шапочки).

- Как называется одежда, которую мы носим зимой? (Эта одежда называется  зимняя). Аналогично: осенняя одежда, летняя одежда, весенняя одежда.

- Сейчас каждое время года снимет с чудо-дерева картинки со своей одеждой. Скажем вместе:

Хором: Раз, два, три, начни!

- Давайте посмотрим, какую одежду вы себе выбрали. (Дети раскладывают картинки на столе и отвечают).

- Что это? (Это шарф)

- Чей это шарф? (Это мой шарф)

- Это моя шуба. Это моя кофта. Это мой плащ и т. п.

- Молодцы, ребята. Я думаю, Дед-Буквоед будет доволен. Мы верно справились с первым заданием. Давайте посмотрим на карту. Стрелка показывает на цифру 2. Садимся в поезд и отправляемся дальше.

Хором: Ист-ист-ист – скорей в дорогу машинист!

Остановка №2. (Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными, распространение предложений)

- Вот и вторая остановка (берет записку).

Игра «Кулинарный поединок».

- Дед-Буквоед просит, чтобы наши девочки-красавицы помогли ему разложить посуду и продукты, которые нужны для заваривания чая и приготовления щей. Даша будет брать посуду и продукты для щей, а Анжела – для чая.

Две девочки подходят к столу, остальные дети садятся на стульчики.

На столе стоят два подноса, накрытые салфетками. Логопед снимаем первую салфетку.

- Что стоит на подносе? (На подносе стоит посуда, и лежат приборы)

- Правильно. Вы по очереди будете брать посуду, которая вам нужна.

- Это мой чайник.

- Это моя кастрюля.

- Это моя сахарница.

- Это мой нож и т. п.

- Молодцы, девочки. Анжела, какая у тебя посуда? ( У меня чайная посуда)

- А у тебя, Даша, какая посуда? ( У меня столовая посуда)

- Хорошо. Что лежит на втором подносе? (Продукты)

- Отберите продукты, которые вам нужны.

- Это мой чай.

- Это моя картошка.

- Даша, какая твоя картошка?

- Это моя круглая картошка.

- Это мой сахар.

- Это мой перец.

- Даша, какой твой перец?

- Это мой красный горький перец.

- Это моя конфета.

- Анжела, какая твоя конфета?

- Это моя вкусная, большая конфета и т. п.

- Молодцы, девочки. Я думаю, Деду понравятся наши старания.

- Посмотрите, стрелка на карте показывает на цифру 3. Отправляемся к третьей остановке.

Хором: Ут-ут-ут – приключения нас ждут.

Остановка №3.

- Третья остановка называется «Вежливость». Дед-Буквоед знает, что мы с вами очень вежливые дети. Какие вежливые слова вы знаете? (Пожалуйста, здравствуйте, до свидания, простите, извините, спасибо и т. д.)

- Дед-Буквоед предлагает нам поиграть в «Лото». Чтобы получить картинку, нужно сказать вежливое слово «пожалуйста» и назвать, чья это картинка.

Логопед: «Машина».

Ребенок: «Дайте, пожалуйста, мою машину»

«Дайте, пожалуйста, моего мишку» и т. п.

- Молодцы, ребята, мы очень интересно поиграли в лото. Отправляемся дальше.

Остановка №4.

 Составление предложений с предлогом В, включение словосочетаний с местоимениями МОЙ, МОЯ в данные предложения.

Перед доской полукругом стоят стульчики, на которых лежат перевернутые картинки.

- Ребята, подойдите к стульчикам и возьмите картинки. Присаживайтесь на стульчики.

- Кто нарисован на картинках? (На картинках нарисованы животные).

- Правильно. Дед-Буквоед предлагает вам поселить этих животных в домики. В первом доме будут жить животные, про которых мы скажем МОЙ. А во втором – животные, про которых скажем МОЯ.

Дети расставляют картинки на наборном полотне в два ряда.

- Это моя корова.

- Где живет твоя корова?

- Моя корова живет в коровнике.

- Это мой медведь.

- Где спит твой медведь?

- Мой медведь спит в берлоге.

- Это мой волк.

- Это моя лиса и т. п.

- Молодцы. Назовите диких животных. (Лиса, медведь, белка, волк)

Назовите домашних животных (Корова, собака)

- Правильно.

Во время выполнения последнего задания логопед незаметно открывает спрятанную игрушку – Деда-Буквоеда.

- Ребята, посмотрите, кто появился! Это же Дед-Буквоед. Вот мы и добрались до него. Теперь он проводит нас в свою волшебную Страну Знаний.

Логопед изображает, как будто слушает сказочного персонажа, который оценивает деятельность каждого ребенка.

4. Итог.