Игровой макет в речевом развитии дошкольников
консультация по развитию речи

Муниципальное образование - городской округ

город Рязань Рязанской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ  САД № 55»

ИНН 6231043524  ОГРН1026201271799

390000, город Рязань,                                                         тел/факс (4912)25-39-73

ул. Павлова, д. 42 а                                                     e-mail:  mdou.ds55@yandex.ru                                                                    

                                                                     сайт http://s1.obr-rzn.ru/dou55

                       КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

    Тема: ««Игровой макет в речевом развитии дошкольников»»  

        Подготовила:

воспитатель

Кутанина О.В.

                                       Рязань, 2021 год

«Игровой макет в речевом развитии дошкольников»

Что может быть для дошкольника интереснее и значимее игры? Это и радость, и познание, и творчество. Игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, главное содержание детской жизни. Играя, ребенок познает окружающий мир, приобретает новые знания, умения и навыки, учится осуществлять поиск, мыслить и творить. На каждом этапе дошкольного детства игра имеет свои особенности. Большое значение в развитии игровой деятельности дошкольников различных возрастов имеет макетирование, создание моделей-макетов. Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме.

Модели-макеты имеют огромное значение и для интеллектуального развития детей. Дети познают окружающий мир, узнают о природе родного края, знакомятся с разными природными зонами, сообществами животных и растений. Макеты могут иметь разную тематику, но в процессе их реализации одновременно и параллельно решается несколько задач: закрепление и обобщение знаний детей по той или иной теме; активизация лексического словаря; развитие монологической и связной речи; развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии; формирование навыков сочинительства; развитие общей и мелкой моторики рук; формирование творческих способностей; воспитание доброжелательности; развитие коммуникативных навыков; умения работать в коллективе. В процессе макетирования развиваются интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

 Объединив процессы создания макета и режиссерской игры, педагоги смогут добиться того, что игра детей с макетом будет продолжаться в течение длительного времени. Придумывая единое игровое пространство, дополняя его новыми предметами и элементами, дошкольники смогут воплощать широкий спектр игровых замыслов, что в свою очередь будет способствовать развитию умений комбинировать известные события, создавать их новые сочетания.

Требования к макету:

Макет – фиксированная конструкция. Он должен быть устойчив, легко. Перемещаться с места на место, не бояться случайных сотрясений (в условиях большой группы детей это особенно важно), служить длительное время и в любой момент быть доступен дошкольникам для игры.

Самодельные макеты можно изготовить из тонкой фанеры, плотного картона, оклеенного цветной бумагой и других подходящих материалов. При этом важно не забывать об эстетическом аспекте оформления.

Независимо от вида макета – напольный, настольный, настенный (объекты на переднем плане, а изображения на заднем) – он должен быть удобным в  обращении.

Наборы персонажей, аксессуаров к ним и сами макеты должны быть доступны дошкольникам для свободного выбора и игры. Хранить предметный материал лучше всего в пластмассовых лотках, тогда дети сами смогут выбирать нужные элементы в соответствии с замыслом игры.

Этапы работы по созданию макета

      Любой вид образовательной деятельности с детьми на всех ее этапах требует от педагога грамотной организации и руководства. Макетирование не является исключением. Выделим основные этапы работы по созданию и применению макета.

1 этап – предварительная работа – включает в себя:

Обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин, и иллюстраций, прогулки и экскурсии, чтение художественной литературы и т.д.);

Подготовка и сбор материала для создания макета.

2 этап – изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом.

Работа педагогов с воспитанниками на данном этапе включает элементы конструирования и художественно-изобразительного творчества в виде скульптурного моделирования из пластических материалов, формирование представлений о природных и культурных ландшафтах. Персонажи, дополнительные элементы, антураж, которые являются неотъемлемой частью макета и позволяют превратить его в игровое пространство, изготовляются в процессе совместной продуктивной деятельности детей и воспитателей из бумаги, картона, проволоки, пластилина, соленого теста, природного и бросового материалов. В процессе создания макета каждый ребенок может выбирать наиболее привлекательный для него вид деятельности (конструирование, моделирование, лепку, аппликацию и т.д.).

     Занятия по конструированию и изобразительной деятельности целесообразно сопровождать художественным словом, народной музыкой, песнями.

     Таким образом, создается особая эмоциональная атмосфера увлеченности, стимулирующая творческую активность детей. Музыкальное сопровождение направляет и конкретизирует создаваемые образы, помогает ребенку осознать себя неотъемлемой частью культуры.

Работа по созданию макетов также предполагает взаимодействие с родителями воспитанников, эффективность образовательного процесса зависит от их непосредственного участия. Педагогам следует активно подключать родителей к подбору материалов и изготовлению макетов в домашних условиях, участию в конкурсах на лучший семейный макет.

        Важно, чтобы результаты совместного творчества не пылились на полках. А использовались как самостоятельной детской игре, так и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Поэтому на 3 этапе – в процессе развития и активизации игры с макетом – созданное игровое пространство дополняется новым предметным материалом, используются предметы-заместители, педагоги совместно с детьми придумывают рассказы или сказки, которые в дальнейшем служат игровыми сюжетами.

В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. Поэтому наряду с общепринятыми методами и приёмами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одним из таких средств, на мой взгляд, является использование игровых макетов в речевом развитии дошкольников.

Макеты - это один из любимых видов деятельности дошкольников, именно в работе с макетами максимально развиваются их способности, в том числе и речевые.

Учитывая разнообразие игр, упражнений, различных заданий воспитатель может использовать в работе макеты для речевого развития,в которых каждый ребенок сможет:

-удовлетворять свои интересы;

-реализовывать свои возможности;

-создавать игровой сюжет и реализовать его;

-проявлять индивидуальные особенности игрового творчества.

Создать такие условия помогают игры с макетами, они востребованы дошкольниками и способствуют всестороннему развитию ребёнка.

Макет - это уменьшенный образец пространства и объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического).

В детских садах нужен, прежде всего «универсальный» макет, то есть тематически многозначный (условно-обобщённый) маркер игрового пространства.

«Универсальные» макеты условно делятся на два типа:

1. Макеты-модели

Макет-модель представляет собой небольшую плоскость с закреплёнными на ней устойчивыми сооружениями (дома, церковь, светофор, добавлением служат тематические фигурки-персонажи и предметы, обозначающие действия-события.

2. Макеты-карты

- Макеты-карты представляют собой плоскости с обозначенными на них местами для расположения возможных объектов и несколькими ключевыми объектами – маркерами пространства. Так, на макете-карте «Улицы города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, территория дополняется несколькими соразмерными объектами (дома, гаражи, бензоколонки).

Макет может быть:

* Напольным (макет имеет более крупные конструкционные объемы); *Настольным (размер ограничивается размером стола или его части);

* Подиумным (на специальных подставках-подиумах);

* Настенным (макеты в виде объемных предметных картин с передним предметным планом, а задний – картина).

Любая разновидность макета - это всего лишь знак, «наводящий» детей на возможную воображаемую ситуацию, объединяющий участников совместной игры, очерчивающий границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном движении.

Для дальнейшего развития игры необходимо накапливать полифункциональный материал и хранить его.

Макеты учат общению, у детей развивается умение сочинять, повышается уровень любознательности и познавательного интереса.

Макетирование способствует развитию речи: при изготовлении макета дети описывают, сравнивают, рассуждают, тем самым, пополняя свой словарный запас.

Через любой игровой макет решаются цели и задачи из различных областей: «Речевого развития», «Познавательного развития», «Социально-коммуникативного развития», «Художественно-эстетического развития».

Все это предусматривают задачи, которые вы видите на данном слайде.

Цель:

Создание условий по развитию речи на макетной основе.

Задачи:

Развитие монологической и связной речи.

Развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии.

Развитие общей и мелкой моторики рук.

Развитие коммуникативных навыков.

Активизация лексического словаря.

Формирование навыков сочинительства.

Формирование творческих способностей.

Воспитание доброжелательности.

Умения работать в коллективе.

Для развития связной речи я использую тематические макеты: «В деревне», «Лес», «Арктика», «Пустыня», и др.

Дети дополняют эти макеты подходящими игрушками и предметами по теме, которые находят в группе, дома, в природе.

Во время создания макета, дети манипулируют игрушками, объясняют свой выбор речевыми словосочетаниями или предложениями, куда поставить данный объект.

Детям даем игровые задания: «Создай макет улицы и придумай рассказ», «Создай макет леса и расскажи о его обитателях», «Создай макет дороги и расскажи о правилах поведения на ней».

Для развития памяти, мышления я использую наглядно-демонстрационный макет, который помогает детям с легкостью запоминать строчки стихов и их последовательность. Так как, манипулируя игрушками (предметами, переставляя их, ребенок запоминает действия в сочетании со строчками стихов.

Например: Ребенок берет игрушку, выполняет с ней действия-движения, и в это время проговаривает слова стихотворения.

«Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет…»

Для развития мелкой моторики рук я использую макетирование, которое дополняется не готовыми игрушками, а игрушками, сделанными своими руками (природный и бросовый материал, пластилин и гипс): рыбки из камушков, зверушки из шишек, капсул, человечки из гипса и т. д.

Макетирование способствует сенсорному развитию детей: работа с разными по фактуре, качеству, форме материалами развивает чувства, активизирует мелкую моторику рук.

Дети с удовольствием играют с изготовленными ими игрушками, придумывают загадки, сочиняют сценки-миниатюры. Декорируют по своему вкусу макет.

Для развития коммуникативных навыков я использую подиумные макеты и настольные макеты, где дети учатся общению друг с другом и взрослыми. «Театр», «Дорога», «Магазин», «Детский сад», «Школа».

Проговариваем жизненные ситуации. Дети учатся находить выходы и решения из этих ситуаций. Так же обучаются манерам поведения в общественных местах (театре, транспорте). Ребята придумывают свои маленькие сценки к макету «Театр», обыгрывают знакомые сказки, сочиняют другое ее окончание, либо меняют сюжет сказки.

Изготовление макета «Детский сад»сопровождается заданием: Проговори действия персонажа, используя предлоги (скатывается с горки, спрятался в домике, пролез под дугами)

Требования к макетам:

*они должны быть устойчивы и легко перемещаться с места на место;

*удобным в обращении, доступны дошкольникам для свободного выбора и игры;

*должны быть эстетически оформлены;

*безопасный

Работая в этом направлении, я обобщаю свой опыт работы на семинарах, педсоветах, участвую в конкурсах, провожу мастер-классы…

Вывод: Работа по развитию речи с применением игровых макетов делает коррекционный воспитательный процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, она не вызывает у них негативизма, приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций.