Путешествие в страну Диалектика
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

Наименование проекта

        Проект «Путешествие в страну Диалектики»

ГБДОУ детский сад №22 Кировского района Санкт-Петербурга        

Вид проекта

Долгосрочный,познавательно-творческий

        Разработчики Проекта

Воспитатели:

Шимкус Екатерина Сергеевна

Аншукова Анна Андреевна

Основные исполнители Проекта

                        
воспитатели ДОУ                                        

• воспитанники ДОУ                                 
                                  
• родители воспитанников, посещающих ДОУ

Актуальность проекта

определяется важностью и своевременностью модернизации образовательного процесса, оптимизации практической деятельности на основе включения современных образовательных технологий в образовательную работу с детьми среднего и  старшего дошкольного возраста.

Цель                Проекта

Научить ребенка мыслить системно, с пониманием закономерностей окружающего мира. Развивать воображение и творческие способности

Основные задачи Проекта

• Совершенствовать информационно – методическую базу ДОУ по теме проекта.
• Отобрать содержание работы с родителями.

• Создать условия для работы с детьми: систему усложняющихся игровых упражнений и специальные пособия для выполнения заданий.

• Развивать у детей познавательную активность и мыслительные процессы.

• Помочь детям осознать связи и зависимости посредством восприятия объекта всеми органами чувств.
• Расширить информационный фонд ребенка, который позволит представить тот или иной объект с разной степенью подробности.
• Развивать нравственные стороны ребенка, интерес к труду, процессу творчества и познания.
• Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка.
• Формировать общую культуру личности детей, в том числе развитие их социальных, нравственных, эстетических и интеллектуальных качеств.
• Формировать предпосылки учебной деятельности.
• Включить родителей в процесс работы с детьми (совместная деятельность с ребенком по выполнению творческих заданий, консультирование).
• Обобщить и распространить опыт работы по теме проекта.

        Методы и технологии

• психологический тренинг (активизация зрительного, тактильного, слухового, вкусового и обонятельного анализаторов) – развиваем восприятие;
• противоречия
• ИКР
• Схема талантливого мышления
• ВПР
• «Метод маленьких человечков» (живая и условно-символическая модели)- развиваем наглядно-действенное и наглядно-образное мышление;
• метод эмпатии, дорисовывания фигур, типовые приемы фантазирования, придумывание загадок, историй, сказок развивают воображение, мышление, речь.
• проблемный метод   и «мозговой штурм» учит видеть противоречие, формулировать и разрешать его, формирует задатки диалектического мышления.

     Опыт, эксперимент также играют важную роль в развитии мышления: когда изменения и преобразования с объектом осуществляет сам ребенок, формируется самостоятельность, гибкость, подвижность детского мышления.

Практика показывает, что применение ТРИЗ всегда вызывает у детей живой интерес, положительный эмоциональный настрой, всплеск познавательной активности, что ведет к развитию умственных способностей и творческого воображения у детей.

     Одним из интересных методов развития воображения детей дошкольного возраста является морфологический анализ.

Основные принципы                         Проекта

• принцип научности, предполагающий отражение в предъявляемом материале основных закономерностей развития социальных объектов; возможность усвоения знаний на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений;  
• принцип доступности,  обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных особенностей   детей;
•  принцип последовательности и концентричности,  обеспечивающий постепенное обогащение содержания сферы образовательной области «Познавательное  развитие»;
• -принцип системности;    
• принцип интегративности;
• принцип комплексно-тематического планирования;  
• принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• принцип преемственности (взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ и семьи).

Принципы педагогического воздействия на воображение и творческое мышление:

• -принцип свободы выбора (в любом обучающем или управляющем действии предоставляю  ребёнку право выбора);
• принцип открытости (предоставляю ребёнку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения);
• принцип деятельности (в любое творческое задание включаю практическую деятельность);
• принцип обратной связи (регулярно контролирую процесс освоения детьми мыслительных операций, т.к. в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих);
• принцип идеальности (творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого вида деятельности).  

Обеспечение                         проекта:

материально-техническое                                                  

Наглядно-дидактический материал, компьютерные презентации, ТСО, современные медийные средства (компьютер, принтер).

Материал для художественного творчества

В ходе реализации проекта  используются разнообразные

с родителями: анкетирование, беседы,  консультации («Стимулирование творческой деятельности в системе семейного воспитания», «Представьте мир иным, или слово о воображении», «Развитие воображения у детей», памятки («Варианты родительского поведения и отношения, стимулирующие позитивное развитие детей»), буклеты «Поиграй со мной», открытые занятия, семинары-практикумы по ознакомлению и практическому применению методов ТРИЗ, родительское собрание «Развитие творческих способностей дошкольников»;

1 - 2 неделя

“Что имеет колобок, чтоб спасти румяный бок”

содержание:

-знакомство с вещественно-полевыми ресурсами - впр колобка

-активизация интереса детей к окружающему миру

- систематизация знания детей о явлениях природы

- знакомство и игрой-противоречий

1. стихотворение дождь  Сергея михалкова
2. как измерить  глубину лужи
3. колобок промок - как ему помочь
4. подвижная игра “Солнышко и дождь”
5. Обсуждения с детьми противоречий в природе
6. как помочь колобку стать невкусным для лисы
7. подведение итогов

В свободной деятельности предложить ребятам нарисовать иллюстрации к беседе

включение триз-игра в образовательную деятельность и режимные моменты

1. Хорошо-плохо

3-4 неделя

“Сухарем быть хорошо, а ежиком лучше”

1. песенка про ежика
2. классификация предметов по разным признакам
3. Подвижная игра “Разбежались”
4. Обсуждения противоречий в предметах
5. как сделать колобку шубку
6. итог занятия

В свободной деятельности предложить детям слепить колобка и из бросового материала и природных элементов придумать иголки.

Включение триз-игр в образовательную деятельность и режимные моменты

1. хорошо-плохо
2. Противоречия

5-6 неделя

“Колобок отправляется в путь с волшебным микроскопом и Чудесным секретом”

1. Колобок отправляется в путь. Как уйти и не огорчать ребят. Идеальный конечный результат
2. как взять ежика с собой
3. игра “Дрессировщик”
4. яркое солнце в лесу и облака
5. стихотворение “Облака”
6. Обсуждение
7. итоги

В свободной деятельности предложить создать поделку, в которой облака будут разные по размеру, форме, цвету. из разных материалов

7-8  неделя

“Каждому нужна своя песня”

1. колобок встречает нового друга и слушает про себя песню
2. знакомство с укулеле
3. игра много-мало
4. противоречия
5. подвижная игра “Много-мало”
6. Игра “Наоборот”
7. Анализ проблем и последовательное решение
8. Итого

С родителями предложить детям придумать короткие песенки

создание буклеты для родителей с описанием и инструкцией

триз-игр

9-10 неделя

“Превратить врагов в друзей и что из этого получится”

1. цепочка противоречий
2. Как помочь колобку и муравью
3. “хорошо-плохо”
4. Система, надсистема, подсистема
5. П/и “Руки, ноги, голова
6. Песня “почему на голове не растут цветочки”
7. Итоги

в свободной деятельности предложить придумать фрукты и овощи которые могут расти в “Ходячем огороде”  

11-12 неделя

“Заброшенная крепость, не выходя из дома”

1. прием прямой аналогии
2. Рассматриваем облака и на что они похожи
3. п/и “строим дом”
4. Стихотворение “Чудо ракушка”
5. Обсуждение “Что для чего”
6. Почему мальчики часто деруться
7. Итоги

В свободной деятельности или дома с родителями нарисовать причудливые плывущие облака , различными техниками

13-14 неделя

“Мир населен маленькими человечками”

1. Продолжаем знакомство с микроскопом
2. не бывает плохих ребят
3. Обсуждение “Что не  делится на части?”
4. Игра “Назови твердое”
5. Инсценировка с маленькими человечками
6. жидкое, твердое и газообразное
7. Волшебство
8. Итоги

В свободной деятельности попросить нарисовать маленьких человечков

15-16 неделя

“Зимой по реке можно ходить и куда исчезла вода из чайника”

1. Игра нарисуй ответ на мои вопросы
2. песня “коль зимою прыгнуть с вышки
3. Что будет если?
4. Сравнение твердых и жидких веществ
5. п/и “Замри”
6. Моделирование ситуации “Сосулька весной”
7. Итоги

проведение мастер-класса с родителями по использованию триз-технологий

17-18 неделя

Колобок с ребятами учится строить модели

1. Анализ проблемной ситуации
2. Беседа о газообразных человечках
3. Игра “маленькие человечки”
4. Работа с карточками “Маленькие человечки”
5. Итоги

Провести простейшие опыты детям вместе с родителями, моделируя процессы, которые наблюдают дома и на улице

19-20 неделя

“Борщ” съел борщ

1. продолжаем учится строить модели
2. упражнение “Волшебная дорожка”
3. беседа о свойствах веществ
4. о мыльных пузырях
5. итоги

В свободной деятельности построить модель пруда с рыбками, водой, бревном и всем остальным о чем сегодня в сказке говорили ребята

 на этом занятии ребята знакомятся с такими элементами диалектики

• соединения анализа и синтеза
• бесконечный процесс познания человеком вещей, явлений, процессов.

21-22 неделя

“Открытие мягкого и как рисунок появляется на бумаге”

1. стихотворение “Кто-то хнычет”
2. Из каких человечков состоят мягкие предметы
3. Игра с карточками “Маленькие человечки”
4. модель рисующего  на бумаге карандаша
5. игра хорошо - плохо
6. итоги

Нарисовать модель сухого и мокрого песка в свободной дейтельности или дома с родителями

23-24 неделя

“Зайку бросила хозяйка и как можно плакать”

1. беседа о  том что мы меняемся
2. Стихотворение “Я сегодня поменял”\
3. моделируем стихотворение с помощью маленьких человечков
4.  п/и  ручей
5.  исценировка ММЧ
6. Итоги

Рисуем модель стихотворение “Зайку бросила хозяйка”

25-26

неделя

1. Подведение итогов второй части проекта “Путешествие в страну диалектика”
2. рассматривание получившейся книги
3. беседа о планах на следующий год
4. итоговое мероприятие для детей и родителей