Дидактическая сказка как средство формирования основ речевой культуры дошкольников
консультация по развитию речи

Слайд 1

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей невского района г.Санкт – петербурга Дидактическая сказка как средство формирования основ речевой культуры дошкольников Подготовила Воспитатель Исакова Маргарита Александровна

Слайд 2

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира.

Слайд 3

Культура речи – явление многоаспектное , главным ее результатом считается умение говорить в соответствии с нормами литературного языка; это понятие включает в себя все элементы, соответствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мыслей и чувств в процессе общения. Правильность и коммуникативная целесообразность речи считается основными ступенями овладения литературным языком.

Слайд 4

Культура речи = Хорошая речь Богатство Точность Выразительность

Слайд 5

Формируя речевую культуру дошкольника очень важно научить его выражать свои мысли, грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своем рассказе, т.е. говорить связно. Без специальных обучающих занятий невозможно обеспечить на должном уровне речевое развитие детей. Занятия помогают реализовать возможности речевого развития в дошкольном детстве, самом благоприятном периоде для овладения языком.

Слайд 6

В системе традиционных и нетрадиционных методов работы с детьми дошкольного возраста все большее значение имеет работа со сказкой . Сказка является эффективным развивающим, коррекционным и психотерапевтическим средством в работе с детьми.

Слайд 7

Целесообразность использования сказочных произведений в работе по развитию речи дошкольников подчеркивали многие авторы: Н. В. Нищева , М. А. Поваляева, А. А. Гуськова , Л.Н.Шаманская, Л. Ю. Козина, Т . Д. Зинкевич-Евстигнеева и др.

Слайд 9

В настоящее время в работе по речевому развитию дошкольников используется большое количество разнообразных сказок: Сказки дидактические народные авторские психокоррекционные логосказки

Слайд 10

Доктор психологии, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии , Татьяна Дмитриевна Зинкевич -Евстигнеева разработала серию сказок дидактического плана с включениями различных упражнений для развития дыхания, артикуляционной моторики, уточнения артикуляции заданного звука, автоматизации, дифференциации звуков, сказки для обучения грамоте .

Слайд 11

Сказки легко запоминаются благодаря образности языка. Из сказки ребенок узнает много новых слов, крылатых выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к прослушанному тексту, используя сравнения, метафоры, эпитеты, пословицы, поговорки и другие средства образной выразительности . Соответственно, у детей совершенствуется выразительность речи, расширяется словарный запас, повышается уровень связности диалогической и монологический речи.

Слайд 12

Дидактическая сказка - самая простая и ненавязчивая. Чаще всего её используют в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Цель дидактической сказки скромна - передать ребёнку некое новое знание, умение, навык. Ну а кроме прочего - показать смысл и важность этого умения. Чаще всего такая сказка заканчивается небольшим заданием (связанным с темой сказки).

Слайд 13

Круг знаний, умений и навыков, которым обучает дидактическая сказка, обширен. Это может быть замаскированный «под сказку» простой рассказ о том, как и зачем нужно внимательно переходить дорогу, как и зачем нужно поздравлять своих друзей с праздниками, например, с днём рождения, как и зачем нужно научиться самостоятельно одеваться или заваривать чай, как и зачем нужно убирать на место игрушки, как и зачем нужно быть вежливыми с окружающими людьми...

Слайд 14

Известный психолог и психотерапевт Дорис Бретт писала: «Нам, взрослым, следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно».

Слайд 15

Одним из первых создателей дидактических произведений был Л.Н. Толстой. Он считал, что рассказ учителя даст ребенку намного больше знаний, чем сухой материал учебника. Поэтому сведения о природоведении, географии, истории дети Яснополянской школы получали в форме художественных рассказов. Но помимо обучающих задач эти рассказы содержат в себе и высокие воспитательные цели.

Слайд 16

Ярким примером одной из таких дидактических сказок Толстого является произведение «Муравей и голубка »:

Слайд 17

Для работы с дошкольниками можно брать готовые дидактические сказки, а можно, научиться придумывать их самим. Сказки можно сочинять о чем угодно, главное, чтобы ребенку было интересно.

Слайд 18

Иногда придуманные истории возникают спонтанно . Например:

Слайд 19

Чтобы научиться сочинять сказки, в качестве основы, для начала, можно использовать знакомые сюжеты ( « Колобок», «Теремок» и т.п.), «подстраивать» под них свои темы и «наполнять» необходимым содержанием.

Слайд 20

При использовании дидактической сказки в занятиях по развитию речи у детей повышается речевая активность. Дети учатся давать развернутые речевые характеристики сказочным героям, правильно оценивать взаимоотношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, понимать логику построения сюжета, сопоставлять сказки с приобретёнными знаниями.

Слайд 21

З анятия на основе сказочных произведений являются эффективными средством для формирования речевой культуры дошкольников, позволяют расширить словарный запас, нормализовать грамматический строй речи, формировать способности к точному высказыванию своих мыслей, повышают коммуникативную направленность речи детей.

Слайд 22

Использование сказочного материала в работе, значительно повышает уровень развития связности высказывания дошкольников и формирует представления об основных принципах построения высказывания, что делает речь детей логичной, последовательной и развернутой, т.е. сказка, в том числе, дидактическая, является эффективным средством формирования основ речевой культуры дошкольников.