«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

Слайд 1

Выполнила: воспитатель Ковалькова Анастасия Александровна 2 младшая группа

Слайд 2

Для развития речи ребёнка дошкольного возраста большое значение имеют сенсорные игры, основная цель которых - дать ребёнку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные и двигательные, обонятельные и вкусовые. Целесообразность проведения с детьми таких игр основывается на утверждении о том, что сенсорный компонент в ознакомлении с окружающим миром приобретает для них особую значимость. Данные игры позволяют установить с ребёнком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи.

Слайд 3

Цель: - развитие творческой речевой активности детей младшего дошкольного возраста в процессе игр с сенсорными материалами. Задачи: - формировать у детей младшего дошкольного возраста перцептивные действия; учить обозначать их словом; - активизировать познавательную и речевую деятельность на основе обогащения сенсорного опыта детей; - способствовать становлению речи через развитие мелкой моторики.

Слайд 4

На занятиях используются реальные предметы, дети видят их цвет, размер, форму, могут потрогать, послушать их звучание, если же мы не имеем возможности применять в работе реальные предметы, то для стимулирования зрительного восприятия используются предметные картинки и игрушки, приближённые к реальности. Сенсорный опыт, приобретённый при специально организованном обучении, позволяет не заучивать речь механически, а способствует её спонтанному формированию; На занятии, стимулируется несколько видов восприятия, так, задействовав как можно больше сенсорных стимулов для восприятия предмета, мы создаём эмоциональную ситуацию для ребёнка, в которой он лучше и быстрее запомнит этот предмет и его название.

Слайд 5

Цель игры: - учить фиксировать внимание на цветовых свойствах предмета; - воспринимать и задействовать слова : «цвет», « такой же», «разные»; - группировать по цвету; - развивать мелкую моторику пальцев рук. Содержание: Играть можно с одним ребёнком или с подгруппой детей. Играя, ребёнок учится выделять цвета предметов, сравнивать их и обозначать соответствующим словом.

Слайд 6

Цель: развитие внимания и логического мышления детей. Содержание: Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть готовую картинку, где, например, среди жёлтых кругов есть круги зелёного цвета. И предлагает найти ошибку, её исправить.

Слайд 7

Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету .

Слайд 11

Варианты игр: • Пальчиковый бассейн - просто насыпать крупу в большую миску, на столик или поднос и водить ручками, сжимать и разжимать кулачки, пересыпать, набирая в кулачки, сыпать по крупинкам, как бы будто солим - это позволит ребёнку познакомиться с крупой.

Слайд 12

• В этой же ёмкости можно зарывать игрушки, магнитики для холодильника, и другие безделушки. Детки очень радуются, когда находят «клад».

Слайд 13

• Рисовать, водя пальчиком по крупе или дорисовывать ваш рисунок (к солнышку- лучики, к тучке- капельки и др.)

Слайд 15

Сенсорное развитие имеет прямое воздействие на формирование правильной речи. Соприкосновение органов чувств с различными признаками и свойствами предметов является главенствующим источником знаний об окружающем мире. Речь развивается наглядным, действенным путем. Чтобы давать названия, должны быть налицо все предметы, с которыми эти названия должны быть связаны. Правильное восприятие предметов является главной умственной работой ребёнка. Сенсорное и речевое развитие происходит в тесном единстве, и работу по развитию речи нельзя отрывать от работы по развитию органов чувств и восприятия. Осваивая сенсорные эталоны ребёнок обогащает словарный запас и постепенно начинает употреблять их в деятельности. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь чёткие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях.