Проект "Мнемотаблицы как средство развития связной речи детей с ОВЗ"
учебно-методический материал по развитию речи

Проект

«Использование мнемотехники для развития памяти и коммуникативной функции речи у детей с РАС»

Проект разработал:

Учитель-дефектолог группы компенсирующей

направленности для детей с РАС

Терехина Ю.М.

Нижний новгород

Актуальность

Проблема развития связной речи у детей с расстройствами аутистического спектра является на сегодняшний день одной из актуальных. От степени сформированности навыков связной речи зависит развитие ребёнка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. У детей с расстройствами аутистического спектра наблюдаются разнообразные нарушения, а самое основное из них — нарушенное развитие коммуникативной функции речи. Данные нарушения, как правило, имеют стойкий характер, а также негативное влияние на обучение и социальную адаптацию. У ребёнка с аутизмом не всегда есть желание заниматься, он нехотя включается в работу, отвлекается, быстро утомляется, капризничает. Прослеживается слабая мотивация и сниженная потребность в речевом общении. Таким детям в силу своих особенностей, сложнее даётся овладение знаниями, умениями и навыками необходимыми для социализации в обществе. Вот почему таких детей нужно обеспечивать положительными эмоциями в ходе всего учебно-воспитательного процесса (создание условий для осмысленных действий и настроя на получение знаний). Помимо речевых особенностей, для детей с расстройствами аутистического спектра характерна недостаточная сформированность внимания, памяти, мышления. Данной категории детей сложно удерживать внимание на словесном материале, для них необходима наглядность, визуальная подсказка. До 14 лет у детей формируется абстрактно-логическое мышление, они запоминают в основном то, что пережили лично. Мнемотехника позволяет связать абстрактные понятия с событиями и явлениями из жизни, облегчая процесс запоминания. Регулярные занятия мнемотехникой развивают: память, речь, внимание и словарный запас. Всё вышесказанное послужило предпосылкой к использованию мнемотехники в работе с особенными детьми.

Краткое описание проекта:

Влияние мнемотехники на развитие у детей связной речи, психических процессов, обогащение словарного запаса, развитие интереса к умению говорить.

Стадия проекта: В стадии реализации

Цель проекта: развитие пассивного словаря, развитие активного словаря и связной речи детей с помощью мнемотехники(схем-описаний), повышение уровень речевой активности, концентрацию внимания, усидчивости, логического и образного мышления.

Задачи проекта для детей, обладающих активной речью:

• Развитие связной монологической речи.
• Обогащение словарного запаса детей с РАС.
• Формирование умения составлять рассказы по лексическим темам с помощью схем-описаний.
• Развитие у детей умений с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки.
• Развитие у детей умственной активности, наблюдательности, умения сравнивать, выделение существенных признаков.
• Развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти (различные виды).

Задачи проекта для детей без речи:

• Развивать умение соотносить мнемоквадрат и предмет
• Развивать умение соотносить действие и мнемоквадрат.
• Развивать умение соотносить звуковой образ слова с предметом и мнемоквадратом
• Развивать звукоподражание

Содержание проекта

Мнемотехника – это система методов и приёмов, которые обеспечивают лучшее запоминание, сохранение и воспроизведение информации путём образования ассоциаций. Мнемотехника способствует развитию: связной речи, ассоциативного мышления, слуховой и зрительной памяти, внимания, воображения . Начинается работа с простых мнемоквадратов, а затем последовательно переходит к мнемодорожкам и к мнемотаблицам (от простого к сложному).

• С помощью мнемотехники возможно достижение следующих результатов:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; • появляется желание пересказывать тексты; • появляется интерес к заучиванию стихов; • расширяется словарный запас; Мнемоквадрат – это изображение одного предмета (используют в работе над словом).

• Мнемодорожка – это последовательно изображённые предметы, по которым можно составить предложение (используют в работе над поговоркой, загадкой, скороговоркой). Мнемотаблицы – это схемы, в которых заложена нужная информация (используют при разучивании стихотворений и т.д.). Основная суть мнемотаблиц: на определённое слово, словосочетание придумывается графическая зарисовка, и все стихотворение передаётся схематически. Используя мнемотаблицу, ученик сможет по памяти, ориентируясь на графическое изображение, воспроизвести полностью стихотворение. В мнемотаблицах можно изобразить почти все явления природы, всех героев сказок и т.д. Этапы работы по мнемотаблицам: 1. Знакомство с мнемоквадратом. Рассматривание графических символов.

#1055;реобразование абстрактных символов слов в наглядные образы; Соотнесение звукового образа слова с мнемоквадратом и предметом или действием.

#1054;существление пересказа по заданной теме по мнемодорожке.

4. Осуществление пересказа по мнемотаблице.

5. Составление рассказа по мнемотаблице.

Все этапы выполняются сначала с помощью, а далее самостоятельно.

В зависимости от уровня развития ребенка, он может оставаться на любом из этапов любое количество времени.

Достигнутые результаты за последний год:

В результате применения в работе с детьми мнемотехники удалось достигнуть следующих результатов: обогащение пассивного и активного словаря, развитие связной речи, умение составлять предложения, используя образное мышление, логику, память. Дети охотнее применяют полученные знания в ежедневном общении.

Социальная значимость проекта:

В настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, неспособность построить монолог: рассказ на предложенную тему, пересказ текста.
Поэтому, возникшее противоречие между необходимостью развития у дошкольников связной речи и недостаточным уровнем сформированности у них речевой активности, приводит к поиску наиболее эффективных методов и приёмов. Чтобы преодолеть эти противоречия возникла необходимость в создании игровой обучающей среды с помощью дидактических игр и мнемотехники для включения дошкольников в самостоятельную игровую деятельность и речевую активность.

Мероприятия, проведенные в рамках проекта:

Изучение опыта педагогов ДОУ, консультация для родителей на тему: «Использование мнемотехники в развитии речи детей с РАС», знакомство родителей с дидактическими играми, помогающими развивать речь детей на собрании, творческий отчет по теме "Использование приемов мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста с РАС".

Мероприятия проекта в 2022-2023 году (проведенные и планируемые):

Проведение открытого занятия, показ мастер-класса, выступление на педсовете, консультации для родителей.

Список литературы

1. Акимов Г.Е. память – на пять! – Екатеринбург: У-Фактор,2006-272 с.
2. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано». М.: Самиздат, 2007. 350 с.
3. Сафронова Е.Д. Интеллектуальное развитие дошкольников. Обучение на основе интеллектуального тренинга. Выпуск 1.
4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Учебно- методическое пособие. Санкт-Петербург. Детство – Пресс. 2009. ББК П 54.
5. Большова Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство – Пресс, 2001.
6. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов/ Дошкольное воспитание. 1990, №10.
7. Белоусова Л. Веселые встречи: Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
8. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010;
9. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Развиваем речь. Тренируем память. Использование приемов мнемотехники в работе логопеда. – М.: Из-во «Редкая птица», 2017.
10. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Использование приемов мнемотехники в коррекционно-логопедической работе. Учебно-методическое пособие - М.: Форум, 2016.
11. Большева Т.В. "Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники". БИБЛИОТЕКА ПРОГРАММЫ «ДЕТСТКО». САНКТ-ПЕТЕРБУРГ,#1089;.