Выступление к презентации "Детская книга - Тридевятое царство"
методическая разработка по развитию речи

1-ый с-д   Свое выступление я назвала « Детская книга – Тридевятое царство», потому что детская книга обладает волшебной силой, великой магией.

2 –ой с-д   Она не скупясь, в ярких красках открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Её грамотное использование эффективно влияет на речевое развитие детей.

3-ий с-д А это так  важно  для полноценного развития ребенка. Ведь мы, педагоги, знаем, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его деятельности и поведение. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми. Ребенок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств он непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов. Детская книга воздействует на развитие всех сторон речи. Она формирует культуру речи – способность красиво, точно, ясно, эмоционально передавать  мысли , чувства в процессе общения.  Развивает образность речи, когда ребенок может точно подобрать слово в построении высказывания, грамотно , интанационно оформить его.

4-ый с-д Произведения художественной литературы и устного народного творчества,  в том числе и малые фольклорные формы ( пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки)  являются  важнейшими источниками развития выразительности детской  речи .

 Так для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек.

Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова.

Отгадывание загадок  учит детей видеть признаки предметов, данных в особой, предельно сжатой, образной форме.

Через сказку ребята получают понятие о зле, добре. Сказка помогает детям в развитии связной речи , учит  пересказывать , составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки.

Народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички  дают представления о народных традициях  и явлениях природы.

5 –ый с-д  Но чтобы детская книга эффективно воздействовала на развитие речи ребенка необходимо знать об особенностях восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста. И здесь исследователи разработали несколько критериев:

-идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе .Моральный облик героя также определяет идейность книги;

-высокое художественное мастерство, литературная ценность .

Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;

-доступность литературного произведения , соответствие возрастным и психологическим особенностям детей .При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;

-сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;

-конкретные педагогические задачи.

6-ой с-д  Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений.

• 1. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, пестушки, небылицы и перевертыши; сказки.
• 2.Произведения русской и зарубежной классической литературы.

(А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского,

Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);

       .   3. Произведения современной русской и зарубежной литературы :(В.В.Маяковского,

С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина,

В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.)

Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.

Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг.

7 – ой с-д   Далее я хотела бы отметить какие   возрастные   особенности учитываются   при подборе детских книг:

В круг чтения  детей  2-3 лет должны включаться в первую очередь произведения русского фольклора – частушки, потешки, песенки, игры.  

Эти жанры наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.

Начиная с младшей группы детей подводят к различению жанров. Воспитатель сам называет жанр художественной литературы: « расскажу сказку, прочитаю стихотворение «. Рассказав сказку, воспитатель помогает детям вспомнить интересные места, повторить характеристики персонажей ( Петя- петушок, золотой гребешок», Выросла репка большая –пребольшая»), назвать повторяющиеся обращения ( «Козлятушки- ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!», « Терем-теремок, кто в тереме живет?») и действия ( « Тянут-потянут, вытянуть не могут» ). Помогает запомнить этот материал и научиться повторять его с разными интонациями, учит  детей  четко и внятно произносить звуки, повторять слова и словосочитания; создаёт  условия для того , чтобы новые слова вошли в активный словарь.

8-ЫЙ С-Д  В среднем дошкольном возрасте  углубляется работа по  воспитанию у детей способности  к восприятию литературного произведения, стремления эмоционально откликаться на описанные события.  Как и в младших группах воспитатель называет жанр произведения. Становится возможен небольшой анализ произведения, то есть беседа о прочитанном. Детей учат отвечать на вопросы, понравилась ли сказка( рассказ) , о чем рассказывается, какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять , высказывать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки., а это дает возможность поддерживать интерес к художественному слову, образным выражениям, грамматическим конструкциям.

 9-ый с-д  В старшей группе дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения . Они могут различать жанры литературных произведений . Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы. При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание. Знакомя ребят с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать их внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.

 В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.

10-ый с-д    Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.