Занятие. Речевое развитие.Поможем королеве Грамматики
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

1.

Организационно – мотивационный этап

Дети играют.

- Ребята, подойдите ко мне.

- Я хочу Вам сегодня предложить поздороваться необычным способом.

- На стене есть разные варианты приветствия (помахать рукой, воздушный поцелуй, обниматься). Выберите тот, что больше вам понравиться и поздоровайтесь со мной.

- Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! А давайте придумаем какое-нибудь движение и поздороваемся с гостями.

На экране появляется надпись «СОС!», переключается на видеозапись королевы Грамматики.

Королева Грамматики: Здравствуйте ребята! Мне нужна ваша помощь! В моей игре произошел сбой. Вместо слова «сова», теперь слово «оса»; вместо слова «сани» - «Ани»; вместо слова «сумка» - «умка». Выполните 3 задания, чтобы звук [c] в этих словах встал на место, и вернулись прежние картинки.

Королева Грамматики: Что бы выполнить задания, необходимо соблюдать правила:  слушать ответы других детей, не перебивать говорящего, отвечать на вопросы

Подходят.

Выбирают понравившееся приветствие, здороваются с воспитателем.

Придумывают движение, здороваются с гостями.

Обращают внимание на звук и надпись.

Внимательно слушают.

2.

Основной этап

- Ребята, а на что похож звук с?  

- А на что еще похож звук [с].

-  Обратите внимание, что когда мы произносим звук [с] наши губки растянуты в улыбке, произнося звук, может показаться, что течет вода из крана.

- Ребята, а я знаю стихотворение на этот звук.

Водичка

Есть у дождика сестричка: «С – с – с».

Это быстрая водичка: «С – с – с».

«С – с – с», — она свистит.

«С – с – с», — она поёт

И струёй из крана льёт: «С – с – с».

- А давайте вместе повторим стихотворение.

- Звук [с] похож на банан.

- Звук  [с] похож на полу месяц, дольку апельсина или сыра, подкову.

Повторяют протяженно звук  [с].

Внимательно слушают.

Повторяют стихотворение вместе с воспитателем.

2.1

Этап ознакомления с материалом

2.2

Этап практического решения проблемы

- Ой, ребята, посмотрите, что это стоит?

- Что вы видите на яблоне?

- Разве на яблоне растет слива?

-Давайте ее уберем. Ой, а в сливе что-то есть. Здесь стихотворение.

На листке лежит роса,

Словно грустная слеза.

Здесь с утра оса грустила

И слезинку позабыла.

- Ребята, какие слова вы услышали со звуком [с]?

- А давайте разберем некоторые из них. На мольберте выставлены картинки, под картинками из букв составлено слово. Выделим в слове звук и узнаем, где находится в слове звук (в начале, в середине, в конце).

- «Роса» - выделите звук [с] в слове. Где находится звук [с]?

- «Слеза» -  выделите звук [с] в слове. Где находится звук [с]?

- «Оса» -  выделите звук [с] в слове. Где находится звук [с]?

(Звучит музыка, на экране вместо картинки осы появляется картинка совы. Появляется звук [с], встает на место в слове «сова»)

- Ребята, посмотрите, что произошло?

- Значит у нас получилось выполнить первое задание.

Физкультминутка

Мы немного отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Вправо, влево поворот.

Дружно хлопаем руками,

Дружно топаем ногами,

Тихо сядем мы за стол

И продолжим разговор.

- Смотрите, на столе стоит конструктор. Садитесь на стулья.

- Ребята, скажите, какие вы еще знаете слова со звуком [с]?

- Что еще, кроме конструктора лежит на столе?

- Вам необходимо в паре собрать предметы на звук [c].

- Лиза и Юра, что вы собрали из конструктора?

- Давайте вместе протянем звук [с] в слове … .

- Петя и Лиза, что вы построили из конструктора?

- Давайте вместе протянем звук [с] в слове … .

- Настя и Рома, что у вас получилось из конструктора?

- Давайте вместе протянем звук [с] в слове … .

(Звучит музыка, на экране вместо картинки Ани появляется картинка саней. Появляется звук [с], встает на место в слове «сани»)

- Ребята, и с этим заданием вы справились. Что произошло со второй картинкой?

- Предлагаю поиграть в игру.

- Что вы видите на экране.

- Надо найти еду, которой питается умка. Еда должна быть со звуком [с].

(Звучит музыка, на экране вместо картинки Умки появляется картинка сумки. Появляется звук [с], встает на место в слове «сумка»)

- Вы выполнили последнее задание. Молодцы!

- Что произошло с последней картинкой?

- Это яблоня.

- На яблоне растут яблоки и слива.

- Не растет.

Внимательно слушают.

- Роса, словно, грустная, слеза, оса.

- Рос-с-с-а. В слове «роса» звук [с] стоит в середине.

- С-с-с-леза. В слове «слеза» звук [с] стоит в начале.

- О-с-с-с-а. В слове «оса» звук [с] стоит в середине.

Обращают внимание на экран.

Вместо осы появилась сова и изменилось слово. Звук [с] вернулся на место.

Подходят к столам, садятся на стулья.

- Стол, стул, стакан, слон, краски, сушка, синий, сом, соль и т.д.

- Схемы сборки конструктора.

- Стол.

- С-с-с-тол.

- Слона.

- С-с-с-лон.

- Санки.

- С-с-с-анки.

Обращают внимание на экран.

Вместо Ани появились сани и изменилось слово. Звук [с] вернулся на место.

- На экране есть еда и медведь.

Находят продукты питания со звуком [с].

Обращают внимание на экран.

Вместо Умки появилась сумка и изменилось слово. Звук [с] вернулся на место.

5.

Заключительный этап

(На экране появляется королева Грамматики)

Королева Грамматики: Ребята, вы справились со всеми заданиями и починили мою игру! Спасибо вам! Теперь, если у меня будут поломки в играх, то обязательно буду приходить к вам! До свидания!  

- Ребята, посмотрите, на столе лежат игрушки. Выбирите игрушки, где в словах слышен звук [с] и расскажите, какие воспоминания от занятия у вас остались, что запомнилось больше всего.

- Игрушки вы можете оставить себе, чтобы сохранить воспоминания о звуке [c].

- А теперь попрощаемся с нашими гостями необычным способом, и отправимся в свою группу.

- До свидания!

Выбирают понравившиеся игрушки. Оценивают свою деятельность на занятии.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Предлагает детям поздороваться с воспитателем и гостями нетрадиционным способом.

Словесные:

целевая установка

Дети обращают внимание на воспитателя гостей и здороваются

Дети включаются в предложенную воспитателем деятельность

Подводит к проблемной ситуации через анимированную презентацию.

Напоминает о правилах поведения.

Словесный: беседа

Наглядный: презентация

Узнают о проблеме, которую необходимо решить

2.

Основной этап

2.1.

Этап ознакомления с материалом

Формировать интерес к ознакомлению со звуком [с].

Ознакамливает со звуком [с], обсуждают схожесть звука с предметами, а также по звуковой схожести (течет вода).

Словесные:

Беседа

Наглядные:

показ

Сравнивают звук с похожими по силуэту предметами, воспроизводят течение воды звуковым способом

Внимательно слушают, обсуждают

Динамическая пауза

Снятие мышечного напряжения после статической деятельности

Проводит динамическую паузу

Словесные:

инструкция, художественное слово,

Наглядные:

показ способов действий.

Практические:

выполнение упражнений

Выполняют движения по показу воспитателя.

Дети снимают мышечную напряжение после статического положения

2.2.

Этап работы со звуком.

Закрепить знания по ознакомлению со звуком [с].

1 задание. Читает стихотворение. Предлагает перечислить слова со звуком [с], выделить в слове звук и узнать, где находится в слове звук (в начале, в середине, в конце).

2 задание. Приглашает детей к столам, где находится конструктор и схемы сборки.

Предлагает рассмотреть схемы сборки и сконструировать предметы, в которых слышен звук [с].

3 задание. Приглашает детей к интерактивной доске, чтобы найти продукты питания, которые ест умка, но в них должен находится звук [с].

Целевая установка,

Словесные:

Беседа, объяснение заданий.

Наглядные: картинки, схемы конструирования.

Практические: выполнение заданий.

Дети слушают стихотворение, перечисляют слова со звуком [с], объясняют место звука в слове, выделяют звук в слове.

Подходят к столам, внимательно рассматривают схемы сборки конструктора, конструируют предметы, в которых слышен звук [с].

Подходят к интерактивной доске находят продукты питания со звуком [с].

Дети определяют слова со звуком [с], проговаривают, выделяют его.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности

Подводит итоги занятия, выводит на оценку деятельности детей.

Словесные: ситуативный беседа, вопросы, побуждение

Принимают участие в беседе, проводят самооценку своей работы.

Дети оценивают свою деятельность на занятии.