Технологическая карта занятия «Что мы видим на картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»»? / «Составляем рассказ по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»»
план-конспект занятия по развитию речи

№

Этапы, продол-

жительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Рассмотреть серию картин и выбрать ту, которая характеризует текущее время года.

Обращает внимание детей на то, какое время года за окном.

Предлагает выбрать ту, на которой изображена ранняя весна.

Словесный:

вопросы

Наглядный:

показ картин

Наблюдение

(фронтальная)

Рассматривают время года за окном и серию картин времен года.

Определяют подходящую картину к времени года.

Аргументируют выбор.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Мотивировать детей на составление аудиорассказа.

Рассказывает историю о мальчике, который живет с ней по соседству, он не видит и очень хочет послушать о весне.

Предлагает записать аудиорассказ для мальчика с описанием картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Словесный:

рассказ, целевая установка

(фронтальная)

Слушают рассказ.

Приняли решение составить и записать аудиорассказ для мальчика.

Получают установку на предстоящую деятельность.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Ответить на вопросы по содержанию картины полно и точно в ходе беседы. Рассмотреть картину и выделить наиболее значимые и важные части картины.

Предлагает сесть на стулья, обращая внимание на правильное положение тела.

Проводит беседу по содержанию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Проводит словарную работу: проталины, грачи, церковь, пейзаж, художник…

Предлагает перечислить объекты картины, используя приём «Подзорная труба» (предлагает найти самые крупные, потом средние и мелкие живые и неживые объекты).

Словесный:

беседа, толкование, установка

Наглядный:

Показ картины

Практический:

составление плана

Игровые:

Поиск объекта

(фронтальная)

Участвуют в беседе.

По очереди называют крупные живые и неживые объекты, изображенные на картине

Формулируют ответы на вопросы.

Узнают значения новых слов.

Называют основные объекты картины, подбирая к ним подходящие прилагательные.

Удовлетворить двигательную потребность.

Предлагает детям выполнить динамическую паузу.

Показывает движения, комментирует показ.

Словесный: инструкция.

Наглядный: показ способов действий.

Практический: выполнение имитационных движений.

(фронтальная)

Выполняют движения по показу и инструкции.

Удовлетворяют двигательную потребность.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Составить схематичный план описательного рассказа по картине.

Включить в описание подобранные слова.

Соблюдать правила участия в беседе и правила коллективного слушания: внимательно слушать, не перебивать говорящего, не мешать другим.

Записать аудиосообщение с описанием картины.

Предлагает выйти к доске и схематично изобразить объекты картины.

Предлагает одному ребенку описать картину с опорой на план и записать это описание на диктофон.

Предлагает 4-5 детям описать картину и записать это описания на диктофон.

Делает акцент на соблюдение плана, использование новых слов, правильности, интонации

и логической последовательности описания картины.

Словесный:

Рассказ, аудиорассказ

(фронтальная и индивидуальная)

На доске схематично изображают объекты плана для описания.

Слушают описательные рассказы друг друга, не перебивая.

Описывают картину с опорой на план.

Составляют план описания картины.

Соблюдают правила участия в беседе.

Описывают картину, опираясь на план.

Записывают аудиорассказ.

3.

Заключительный этап

Дать оценку рассказам детей.

Предлагает вспомнить все описательные рассказы.

Проводит ситуативный разговор.

Предлагает дать оценку и выбрать один описательный аудиорассказ.

Словесный:

разговор

(фронтальная)

Отвечают на вопросы.

Высказывают свою оценку о прошедшей деятельности.