Технологическая карта занятия по речевому развитию в старшей возрастной группе на тему "Весенние проталины"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

2 мин

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Привлекает внимание детей звучанием колокольчика и художественным словом.

Предлагает детям сесть на стулья.

Напоминает правила при сидении на стульях.

Читает стихотворение.

Задает вопрос.

Словесный:

Художественное слово, вопросы, указание, чтение.

Напоминание;

Фронтальная форма.

Дети подходят к воспитателю.

Слушают стихотворение. Отвечают на вопрос воспитателя.

Проявят интерес к предстоящей деятельности, прослушали стихотворение и ответили на вопрос.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

2 мин

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Задает проблемный вопрос: “Что нужно сделать для того, чтобы составить описательный рассказ получился качественным и интересным?

Словесный:

Проблемный вопрос,

Ситуативный разговор.

Ответят на проблемный вопрос и выскажут свои предположения. 

Включатся в деятельность: сформулируют проблемную ситуацию.

2.2

Этап ознакомления с материалом

7 мин

Усвоение обобщение и расширение, определенного объема знаний и представлений о проталинах

Показывает фотографию “Весенние проталины”.

Объясняет незнакомые слова

Проводит беседу по фотографии.

Словесный: напоминание, целевая установка, пояснение, ситуативный разговор, вопросы, беседа

Наглядный: показ фотографии

Рассмотрят фотографию, ответят на заданные вопросы в ходе беседы.

Обобщат и расширят знания и представления о проталинах

Динамическая пауза «Весна пришла»

1 мин

Снятие мышечного напряжения после статического вида деятельности

Показывает движения в соответствии со стихотворным сопровождением.

Практический: выполнение упражнений;

Словесный: словесная инструкция 

Наглядный: показ упражнений

Повторяют за действиями воспитателя.

Снимут мышечное напряжение после статического вида деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы 

12 мин

Овладение действиями, способами решения проблемы

Воспитатель дает детям пустой шаблон и разрезанные части мнемодорожки и предлагает совместно ее составить.

Читает пример рассказа.

Предлагает  составить рассказ по фотографии с опорой на мнемодорожку.

Предлагает детям дать качественную оценку детским рассказам по фотографии с опорой на мнемодорожку.

Словесный: педагогическая оценка, инструкция

Наглядный: показ фотографии

Практический: составление мнемодорожки

Сделают совместно с воспитателем мнемодорожку и с помощью нее опишут картину

Составят описательный рассказ

Оценят составленные описательные рассказы

3.

Заключительный этап

2 мин

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Проводит рефлексию:

«Что было сложнее всего?

Кому бы вы хотели показать и описать эту картину?

Благодаря чему у нас появился такой описательный рассказ?»

Проводит итоги деятельности.

Словесный: вопросы, ситуативный разговор

Отвечают на вопросы и подводят итоги.

Подведут итоги деятельности, выразят личное отношение и сложности на занятии.