Технологическая карта занятия по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста (технология ТРИЗ)
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Ф.И.О.

педагога

Коваленко Наталья Михайловна

Возрастная группа

Старшая 5-6 лет

Форма организации, количество обучающихся

Групповое занятие

Тема занятия

«Волшебник времени»

Используемые технологии и методики

Технология ТРИЗ

Методика «Изменение во времени».

Метод «Мозгового штурма»

Цель занятия

Создать условия для обогащения словаря детей  и развития творческого воображения.

Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Пополнять словарный запас,  обогащать речь детей;

систематизировать знания о сезонных изменениях в природе;

активизировать мышление, используя приём фантазирования.

Развивать познавательную активность и интерес;

развивать мышление  и воображение;

познакомить с приемом фантазирования «Изменение времени»; развивать диалектичность и вариативность.

Подвести к мысли о том, что каждое событие должно  происходить в определённое время;

изменение во времени может отражать, как положительную, так и отрицательную сторону:

поощрять творческие замыслы детей, находки и решения противоречий.

План занятия, цель деятельности педагога.

Содержание занятия, деятельность педагога.

Деятельность обучающихся, предполагаемые действия.

Методы и приёмы работы.

I Организационный этап

Приветствие

Создание атмосферы психологической комфортности, эмоциональной поддержки ребёнка.

Приветствует детей, устанавливает зрительный контакт.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Коммуникативная деятельность.

Приветствие педагога и детей.

Положительный эмоциональный настрой.

Дети берутся за руки и смотрят друг на друга с улыбкой.

Создание атмосферы психологической комфортности

через доброжелательное общение с детьми.

Введение в проблемную ситуацию.

Мотивирование детей на участие в предстоящей деятельности.

Погружение в проблемную ситуацию.

Беседа «Быстро — медленно».

Слышится стук

- Кто – то к нам в гости пожаловал.

Из – за ширмы появляется кукла мальчик Знайка (З).

Приходит Игрушка, вся запыхавшаяся.

В.: Что с тобой, почему ты так дышишь тяжело?

И.: Я бегом бежала, боялась опоздать.

В.: Посиди, отдохни пока, а мы с ребятами обсудим, почему ты так спешила. Разве нельзя было опоздать, а мы бы подождали?

И.: Да, вот вы все говорите, что опаздывать плохо, но я так устала, пока добежала, и вообще есть пословица «Поспешишь - людей насмешишь». Больше не буду никогда так торопиться!

Коммуникативная деятельность.

Дети здороваются с персонажем.

Ведут диалог с Игрушкой.

Сюрпризный момент – появление персонажа Знайки.

Диалог с Игрушкой.

Актуализация знаний

Обсуждение значения пословицы.

В.: Но есть еще и другая пословица «Дорога ложка к обеду». Как вы ее понимаете, ребята?

И.: Так что же получается? И торопиться плохо, и медлить, тянуть тоже плохо? А как хорошо?

В.: Хорошо, когда знаешь, какие дела нужно делать быстро, а какие — медленно. Вот, например, когда переходишь через дорогу, нужно идти быстро или медленно? Почему?

И.: Конечно, быстро, даже бежать нужно, а не идти, чтоб машина не наехала!

В.: А что ребята скажут?

В.: А когда с прогулки пришли, как нужно раздеваться?

И.: Медленно, чтобы одежду не помять, осторожно в шкафчик повесить, все аккуратно сложить...

В.: Ребята, как вы думаете?

Коммуникативная деятельность.

Обсуждение  значения пословиц.

Проблемная ситуация.

Фиксация затруднений

И.: Пускай сейчас ребята сами скажут, что нужно делать быстро, а что медленно. (Как нужно умываться, обедать, убирать игрушки, рисовать, подметать, говорить и т. д.)

Коммуникативная деятельность.

Дети размышляют, высказывают свои варианты противоречий во времени.

Гностический - проблемно – поисковый метод

(анализ и решение проблемной ситуаций с игрушкой – персонажем на выявление противоречий в погоде).

Открытие детьми нового знания

В.: Чтобы все всегда успевать, никогда не спешить и не опаздывать, нужно дружить с Волшебником Времени.

И.: Что это за Волшебник? Я никогда о таком не слышала.

В.: Этот Волшебник может управлять временем, он умеет время ускорять и замедлять, останавливать и перепутывать... Если время остановится, то ничего не будет расти, изменяться, все останется таким же, как и сейчас; если время перепутается, то может получиться так, что вначале нужно дом построить, а только потом завезут кирпичи...

Во многих сказках этот Волшебник время ускоряет, помните: «И растет ребенок там, не по дням, а по часам...» Представьте, если бы и с вами такое случилось: привели вас сегодня утром в детский сад, а когда пришли забирать, прошло не 10 часов, а 10 лет, и вам уже не 5 и 6 лет, а 15 или 16...

Коммуникативная деятельность.

Дети слушают.

Перцептивный (подведение итога).

Реализация проекта деятельности для достижения результата.

Динамическая пауза.

Приём фантазирования (поиск ответов на проблемные вопросы)

-Какова будет реакция родителей на  такие изменения?

- В какой одежде дети пойдут домой — ведь сейчас холодно? --   -Чем будут заниматься дома — ведь они большие, чтобы играть с игрушками?

-Что будут делать завтра утром: в садик их не отведешь — уже большие, а в школу не возьмут — они ничего не знают, как быть?

-Что хорошего и что плохого, если так быстро стать взрослым? -Хотели бы вы, чтобы так получилось?

Физкультминутка «Времена года».

Воспитатель предлагает детям вспомнить поры года, их характерные признаки и придумать, какими движениями можно изобразить разные времена года.

Например, зимой холодно — нужно «греться», весной распускаются цветы, осенью улетают птицы, идет дождь — нужно «прятаться под зонтиком», летом жарко — можно «позагорать», «искупаться».

Воспитатель называет команды в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.

Каждый высказывает своё предположение, используя приём фантазирования. Дети учатся

абстрагироваться от имеющихся у них представлений.

Закрепление полученных знаний через подвижную игру «Самый внимательный»

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фантазирование.

Воспитатель предлагает представить, если бы и на самом деле времена года могли сменяться очень быстро: каждый день утром весна, днем лето, вечером осень, ночью зима. Чем и для чего было бы это хорошо, чем неудобно?

Желательно рассмотреть ситуацию не только с «детской» точки зрения (по ночам на санках кататься, переодеваться постоянно, как быть с Новым годом и др.), но и с других различных сторон: что будет с растениями (утром семена — вечером урожай), с птицами (отлет в теплые края, высиживание птенцов), с животными, с людьми и др.?

Коммуникативная деятельность

(решение проблемной ситуации).

Метод «Мозгового штурма»

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Рисование.

-Ребята, Волшебника времени никто никогда не видел, ваша задача:  нарисовать так Волшебника Времени, чтобы было видно, что это именно этот Волшебник, а не какой-нибудь другой.

Продуктивная деятельность.

Дети  отражают в рисунке признаки характерные данному фантастическому персонажу.

Создание продукта (рисунок) детского творчества.

Включение в систему знаний и повторение.

Обсуждение рисунков.

- По каким признакам можно догадаться, что на рисунке нарисован

Волшебник времени?

Коммуникативная деятельность.

Обсуждение рисунков, выявление

признаков, которые непосредственно относятся к фантастическому персонажу – Волшебнику времени.

Обсуждение.

Рефлексивный компонент.

- Ребята, а что интересно и что  не интересно было для вас на сегодняшнем занятии?

Что для вас было полезным и почему?

Коммуникативная деятельность.

Дети высказывают своё отношение и впечатление о занятии.

Рефлексия.