Долгосрочный проект по развитию речи для детей второй младшей группы «Пальчик, ручка, язычок»
проект по развитию речи (младшая группа)

Долгосрочный проект по развитию речи

для детей второй младшей группы

 «Пальчик, ручка, язычок»

Возраст: дети второй младшей группы

Участники проекта: дети, воспитатель, родители

Тип проекта: учебно - игровой

Продолжительность: долгосрочный (1 год)

По числу участников проекта: групповой

Сроки реализации проекта: сентябрь – май

Актуальность

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо повседневных действий, но и стимуляции мозговой деятельности и для развития интеллектуальных способностей. Так учеными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так же установлено, что уже к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Из этого следует, что начинать работу в данном направлении необходимо с двух лет, так как это самый благоприятный период для развития ребенка, когда кора больших полушарий окончательно еще не сформирована.

    Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на образовательный процесс в целом, а в дальнейшем и на качество жизни ребенка.

    Я выбрала проект по данной теме в связи с тем, что эту тему наиболее актуальной для детей младшего возраста. Актуальность заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребенка. Работа проекта направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет.

    При решении поставленных задач учтены основные принципы дидактики: возрастные особенности, физические возможности и индивидуально-психологические особенности ребенка 3-4 лет.

Цель: Укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной моторики. Формирование и воспитание нравственно – волевых качеств: целеустремлённость, сосредоточенность, настойчивость, контроль и оценку собственной деятельности. Развитие пространственных отношений, речевого сопровождения.

Задачи:

    Привить детям любовь к художественному слову.

    Познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром.

    Развивать фантазию и творческое воображение.

    Развитие коммуникативных навыков.

    Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно – двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.

    Способствовать объединению детей в группы по интересам, их умению сотрудничать: взаимодействовать между собой и педагогом.

    Обогащать детей новыми знаниями, умениями, навыками и закреплять их.

    Развивать у детей умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке.

    Развивать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

Для реализации проекта использовались методы:

♦ Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

♦ Наглядно-действенный метод обучения. Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.

♦ Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.

♦ Игровой метод. Часто используются игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:

- различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;

- использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;

- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев

Форма работы проекта в основном носит игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности ребенка.

Работа по реализации проекта, проводится один раз в неделю и предназначен для индивидуальной и групповой работы.

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный этап:

⁕ Составление перспективного плана мероприятий проекта.
⁕ Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических, пальчиковых, подвижных игр и т. д.
⁕ Выявление уровня развития мелкой моторики у детей.
⁕ Консультация для родителей «Ум на кончиках пальцев».
⁕ Пополнение предметно-развивающей среды группы.

2. Основной этап:

3. Заключительный этап:

⁕ Обобщение итогов фронтальной и индивидуальной работы с детьми и родителями.
⁕ Анализ эффективности системы работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.
⁕ Выставка совместных работ родителей и детей с использованием нетрадиционных методов рисования и аппликации.

Ожидаемые результаты:
- увеличится словарный запас детей, речь детей станет более эмоциональной и выразительной;
- возрастет речевая активность детей в различных видах деятельности;
- родители станут единомышленниками с педагогами по развитию мелкой моторики в работе с детьми;
- родители  получат необходимые знания по данной теме;
- предложенные игры и упражнения помогут развить мелкую моторику рук детей;
- кисти рук приобретут подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений.

Работа с родителями

Провести консультации с родителями на темы:

- Мастер – класс для родителей  «Развитие мелкой моторики детей
в домашних условиях»;
- Консультация  для родителей  «Нетрадиционные методы рисования и аппликации для детей второй младшей группы»;
- Консультация для родителей «Значение мелкой моторики в развитии речи детей дошкольного возраста»;                                                                                              

 -  Консультация  «Рисуем на манке» (световой короб);                                                        

 - Консультация  «Пальчиковая гимнастика», «Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики»;                                                                                                                        -  Консультация для родителей «Зачем нужны шнуровки»;                                                  

- Индивидуальное и подгрупповое консультирование  «Пальцы помогают говорить»,  «Играя, учимся говорить», «Мелкая моторика – развивает малыша»;                                                                                                                            - Оформить передвижную папку для родительского уголка «Игры с песком, или песочная терапия»;                                                                                                                                      

 - Изготовление папки-передвижки  «Ум ребенка на кончиках пальцев»;          

- Памятка для родителей: «Пальчиками играем – стихи повторяем!».  

- Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей, новинок педагогической литературы.

Список литературы:

1. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников».

2. Бондаренко А.К., Матусик А.И. «Воспитание детей в игре».

3. Борисенко М. Г. «Наши пальчики играют».

4. Крупенчук О. И. «Пальчиковые игры».

5. Плутaeвa E.  «Рaзвитиe мeлкoй мoтoрики у дeтeй 2-4 лeт»

6. Рожков О. П., Дворова И.П. «Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Метод. Рекомендации».

7. Савина Л. П.  «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».

8. Смирнова Е. А. «Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста».

9. Солнцева В. А. «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников».

10. Тимофеева Е. Ю. «Пальчиковая гимнастика»

11. Узорова О. В. «Игры с пальчиками».

12. Узорова О. В. «Пальчиковая гимнастика».

13. Т. Н. Давыдова  «Рисуем ладошками»

14.  И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.2017

15. И. А. Лыкова «Лепим, фантазируем, играем» М.2001

16.  И. Агапова, М. Давыдова «Аппликация»  М. 2008

17. Е. А.Короткова «Рисование, аппликация в детском саду»

18. Э. К. Гульянц «Что можно сделать из природного материала»

19. Е. Г. Лебедева «Простые поделки из бумаги и пластилина»

20. И. В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду»

21. В. О. Скворцова «Развитие творческих способностей дошкольников»

22. З. Д. Коваленко «Аппликация семенами»